《沁园春长沙》教学设计(广东省市级优课)语文教案

沁园春长沙毛泽东一、教学目标1、能声情并茂地朗诵全词。2、通过赏析景和人的形象来体会词人的情感。（重难点）二、教学重点难点1、能声情并茂地朗诵全词。2、通过赏析景和人的形象来体会词人的情感。（重难点）三、学情分析古典诗词教学是对学生进行知识传授、思想教育和情感陶冶的途径，对学生进行爱国主义教育、审美教育，激励学生继承和弘扬优秀传统文化都有着重要的意义。在中学语文教学中，古典诗词是教学难度较大的一种文体。而且本班学生平时参与课堂的积极性不高，语文基础比较薄弱，朗读能力和诗歌鉴赏的能力还是要有待提高。四、教学内容分析《沁园春·长沙》选自粤教版高中语文必修二第二专题“诗歌”这一板块。在教学过程中充分调动学生朗读的技巧，通过“朗读——想象——感悟”式的学习方式来培养学生朗读能力和想象能力，从而让学生自己去感悟毛泽东“天下为己任”的雄心抱负，让学生感悟到要做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象。五、教学方法１、点拨法；2、讨论法；3、朗读法六、教学课时：一课时七、教学过程：一导入：引导学生回顾学过的有关描绘秋天的诗词。如曹操《观沧海》中的：“秋风萧瑟，洪波涌起。”张继《枫桥夜泊》中的：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”马致远《秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯”感受常见秋景的特点——忧伤悲凉。今天学习毛泽东的《沁园春长沙》也有有关秋景的描绘，这里描绘的秋景有是如何的呢？又寄寓他怎么的情怀呢？这节课让我们一起来欣赏《沁园春长沙》。二初步感知文本，根据朗读技巧提示朗读课文，教师点评。独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？三教师范读，学生感受自己与老师朗读的区别，强调朗读需要读出情感。四整体感知1讨论:这首词描绘了几幅画面？请给每副画面加小标题。独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图2分析独立寒秋图，朗读时采用怎样的语调？开头三句，点明了时令和人物，带有陈述性的特点。语调采用较为平缓的语调朗读。3分析湘江秋景图（学生小组合作探究下列问题）（1）找出湘江秋景图相关的词句（2）这幅图景描绘了那些意象以及试分析景物的描写顺序和描写手法。（3）这几句中哪些词表现力特别强？试分析其妙处。染：用拟人手法，写出秋色之深浓。击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。（这里不拟定标准答案，学生言之有理即可）4毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？用四字短语概括景物的特征。绚丽多姿，雄伟壮阔，充满生机，5在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、伤感的情调，而是如此的色彩绚丽，生机勃勃？引入两首毛泽东青少年时期的诗歌及写作背景，帮助学生了解毛泽东的雄心壮志。（1）毛泽东青少年时期创作的诗歌七绝·咏蛙

1910年独坐池塘如虎踞，

绿杨树下养精神。

春来我不先开口，

哪个虫儿敢做声！七绝·呈父亲1911

男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。（2）写作背景这首词作于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动，建立了农民协会，创建了党支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词大概是毛泽东离开长沙时所作。6面对如此绚丽多彩的秋景，诗人想到了什么问题？在文中找出。反映了诗人什么情感？问苍茫大地，谁主沉浮？——这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。7学生齐读上阙，加深对上阙的理解。8赏析下阙（1）男生齐读，感受下阙中塑造的人物形象，学生概括。雄姿英发，评论国家大事，青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放，把权贵视为粪土。（2）把握朗读采用的语调。激昂，语速较快。（3）全班齐读