冀教版五年级数学上册教学计划

教师备课手册五年级数学学科学校______________________姓名___________________________年____月____日起_____年第______本教学工作计划20112012年第1学期五班级班级数学科2011、同学学习本学科根本状况分析〔包括同学学习的爱好、态度、习惯、方法，学习成果及学问根底，力量开展水平，同学共性开展等〕。通过了解，本班的名同学，两极分化较为严峻。作为学校高段起始班级，同学在思维方法和技能上有待进一步的提高。在数学情感上，同学学习数学的爱好不够浓，不能更主动的参与到教学活动中来。在力量上，同学能够综合运用所学学问解决简洁的实际问题，抽象思维力量也渐渐开展了起来，空间感知力量也扩大了。计算上，学习了整数的乘、除法，计算力量有了较大的提升。在统计方面，有了生活中一些最根本的统计方法；在几何方面也奠定了根本的学问。但同学共性的突出和身体快速的成长简洁形成急躁、不踏实的个体特征，在教学中肯定要加以重视。另外，多数同学还存在以下问题：〔一〕计算技巧性不强，精确?????性有待提高。〔二〕学习方法科学化、高效化；解题方法多样化方面要在平常加强。2、本册教材的分析〔包括编排体系，特点；各局部教材间的关系，重点与难点，根本学问，根本技能；力量培育，思想教育等内容〕。本册内容共分为4个局部：(1)、数与代数。包括小数乘法，小数除法，混合运算等。(2)、空间与图形。包括图形的平移、旋转与对称，多边形面积的计算等。(3)、统计与概率。包括第三单元的“统计与可能性〞。(4)、综合应用。本册教材支配的综合应用内容将在实践活动的根底上，将数与代数、空间与图形、统计与概率这三个领域的内容进行综合性的运用。主要内容为：“富强的菜市场〞、“巧测黄豆的质量〞、“旅游的费用〞、“估算玉米收入〞、“公交车上的数学〞等。3、本学期教学的目的、任务和要求。〔要在仔细学习课程标准、大纲、教材、教参后定制〕。〔1〕、知道小数乘除法的计算方法，会分别进行简洁的小数乘除法运算，能在解决问题的过程中，选择适宜的方法〔口算、估算或笔算〕进行计算。〔2〕、把握小数乘除法的估算方法，养成估算的习惯。〔3〕、能借助计算器进行较简单的小数乘除法计算，解决简洁的实际问题。〔4〕、把握小数乘除法中保存积或商的近似值的方法，会依据详细状况选择适宜的方式保存积或商的近似值。〔5〕、使同学初步熟悉循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。〔6〕、知道小数四那么混合运算挨次，会进行小数混合运算〔以2步为主，不超过3步〕，并能在计算的过程中敏捷使用简便算法，会解决有关小数的简洁实际问题。〔7〕、熟悉平方千米、公顷，并能进行简洁的换算。〔8〕、利用方格纸或割补等方法，探究并把握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能解决简洁的实际问题，并在探究过程中培育探究精神和初步的探究力量。〔9〕、能用方格纸估量不规那么图形的面积。〔10〕、通过观看实例，熟悉图形的平移与旋转，能在方格纸上将简洁的图形平移或旋转90度。〔11〕、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。〔12〕、观赏生活中的图案，敏捷运用平移、旋转和对称在方格纸上设计图案。〔13〕、知道可能性有大小，会在详细情境中作出推断。(14)、初步感受数学学问间的联系，有综合运用相关学问解决一些简洁实际问题的胜利体验，获得综合运用所学学问解决简洁实际问题的活动阅历和方法，初步树立运用数学学问解决问题的自信念。(15)、在学习过程中培育计算力量，抽象概括力量和推理力量，开展同学的空间观念。4、完成教学任务，参与教育教学讨论，改良教学工作，提高教学质量的措施〔包括提高自身业务素养，参与教改试验，落实活动课程；促进同学共性开展，全面提高教学质量的措施等〕。〔一〕创设良好的课堂学习气氛在学习中，教材为同学的学习供应了大量的生动好玩，富有现实性和数学意义的教材，以便于同学乐观地参与课堂的学习活动，但随着班级的增高，教材中支配数学学问的难度加深。所以，创设良好的课堂学习气氛，让每个同学感受学习的乐趣至关重要。〔二〕重视同学的生活阅历，亲密数学与现实的联系，引导同学在理解的根底上学习数学，促进同学对数学的熟悉。每个在校的儿童，他们都有着丰富的生活体验和学问积累，这其中包含着大量的数学活动阅历与运用数学解决问题的策略；同时在现实生活中，学校生可以广泛的接触到数、量、空间、图形、数据、可能性、关系等丰富的数学世界。因此一方面留意日常生活、现实空间的联系；另一方面要留意联系同学的现实，即同学已有阅历、学问、力量、情感、态度、爱好等，使同学在讨论问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。〔三〕切实加强根底学问和根本技能的教学根底学问和根本技能的教学始终是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：〔1〕加强对学校数学根底学问的理解，教学时，在使同学把握数学概念、法那么、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。〔2〕努力处理好根本训练与制造性思维开展及后继学习的关系。数学教学的核心是同学的“再制造〞、数学学习的“再制造〞过程，并非是机械地去重复历史上的“原始制造〞，而应依据自己的体验并用自己的思维方式去制造有关的数学学问。学校的制造性思维是在数学学习的“再制造〞过程中逐步得到开展的，而“再制造〞的前提是通过必要的根本训练使同学形成扎实的根本功。〔四〕重视培育同学的应用意识和实践力量。数学教学应努力表达“从问题情境动身，建立模型、寻求结论、应用与推广〞的根本过程。依据同学的认知特点和学问水平，通过这样的过程使同学熟悉到数学与现实世界的联系，在观看、操作、思索、沟通等一系列活动中逐步开展应用意识，形成根本的实践力量。在日常数学活动中，支配一些小课题讨论和实习作业等实践活动，使同学体验数学与日常生活的亲密联系，培育同学的应用意识和实践力量。〔五〕把握教学要求，促进同学开展。老师要擅长驾奴教材，把握学问的重点和难点，以及学问间的内在联系，依据同学的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法那么和根本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到同学之间计算速度存在的差异，不要求全部的同学到达同样的计算速度；鼓舞同学尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。〔六〕改良教学评估方法。教学评估有利于促进同学的开展，留意对同学学习过程的考察。在评估结果的处理上，留意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对学问和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观看计算的正确性，计算中的思索活动，对根本数量关系的理解和对空间关系的熟悉，解决简洁的实际问题的力量，要更多的重视自身的纵向比拟，更多的关注同学已经把握了什么，具备了什么力量，而不是首先关注他们学问和力量上的缺陷。评价表达鼓舞的作用，成认同学学习的个体差异，乐观鼓舞和确定每一个同学的进步。5、本学期教学进度支配：周次日期课题课时实际进度拟作为实验