小学三年级语文《画杨桃》教案

第页共页小学三年级语文《画杨桃》教案小学三年级语文《画杨桃》教案小学三年级语文《画杨桃》教案1教学目的：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教导”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点：本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学准备：杨桃实物；小黑板生字词教学安排：3课时教学过程：第一课时一、出示实物，导入新课1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示小黑板，认读生词〔用自己喜欢的方法认记生字〕：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教导指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ三、自读自悟，汇报交流1、默读考虑：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？〔提出自己不懂的问题〕2、交流课文内容：小组交流—全班交流。3、提出自己的疑问〔简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。〕第二课时一、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事。〔边读边用笔做记号〕2、练习朗读2——18段。指导朗读要点：〔1〕我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。〔2〕通过比照体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？〔找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，表达两者态度的不同。〕②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。〔比照体会读好这局部内容〕抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这局部。二、升华领悟：1、出示父亲和老师的两段话，①朗读考虑：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教导”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？〔从不同角度看问题〕③师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？2、背诵老师讲的一段话。3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联络《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。小学三年级语文《画杨桃》教案2一、情境导入1、大家看看老师给大家带来了一件什么礼物?(出示杨桃)这是——杨桃,是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢!真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗?2、(对照课前板书：岑桑)在著名作家岑桑心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他直到如今还清楚地记得小学时画杨桃的经历，想知道其中的故事吗?那让我们一起跟随作者去——(出示课题)画杨桃二、初读课文、整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。2、谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声地读给同学们听?你来,(第2段)真不错!你来读,(第1段)你把藏在这段话里的生字读得多正确呀!你读(第13-16段)你来读,读得一字不差，真了不起!3、同学们可真了不起，这么短时间内就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中我发现你们还假设有所思呢，确实，只有细细地品读，才能品出其中的味来!那么，这节图画课留给你印象最深入的是什么呢?你来,你来,你来。4、看来，图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教导都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，如今就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。三、探究“我”的作画态度，初识“实事求是”1、自由读读第2小节，想想：在课堂上，我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍。(生读书动笔)你来读,课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(1)自己读读这句话，你读懂了什么?你说,你从“认认真真”这个词上发现他画得很认真，很仔细。请你把那份认真读出来。你说,你从“老老实实”上读懂了他是看到什么就画什么，没有凭自己的想象去画。你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢?你来,噢,原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。(2)(课件出示)读读这位父亲的话，你读懂了什么?父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”你读懂了“想当然”。对呀，还是在那个前排靠边的座位，假如我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢?你来，你来，你来。对，不管是把它画成苹果，画成香蕉，画成平时最常见的那样，结果都——“画走了样”。所以，在我开场要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：——在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：——你来，好一份“语重心长”。我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星(3)你还从哪些地方发现了“我”的这种老老实实的作画态度?你来，你可真会读书!你发现了“我”老老实实地在座位上观察。课件出示：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。自己读读这句话，你怎么发现“我”的老老实实的?你来，原来他将眼前的杨桃和平时的杨桃进展了——比照。还有什么发现?你在从小作者的角度考虑问题。听着你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(师走到前排靠边的位置)是不是这样的座位?如今就让坐在这里的同学“现身说法”。(示意一同学起立)这是一个全新的角度，看到的可能和平时所经历的完全不一样。你能将这种和小作者一样的感受读出来吗?还有谁想读?你来，(请同样坐在前排靠边位置的同学再读句子)我似乎听到了小作者的心声了。假设你就是这位小作者，此时你的心里会想些什么呢?我该不该把杨桃画成五角星呢?心中升起一种疑惑。2、你说，正是父亲经常叮嘱我的话使我消除了心中的疑惑。让我们再来读读父亲的话。(课件出示)齐读：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。就是这样，我老老实实地听从父亲的教导，在座位上看到杨桃像五角星，我就老老实实地画出了——五角星。把自己对“老老实实”的理解送到句子中读出来(课件出示)我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。你读，从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。你读，从你的脸上我感受到了一份如此坚决的“老老实实”。我坚持着这种“老老实实”的作画态度，换种说法就是——实事求是。师板书：实事求是(生齐读)我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，(对照板书)尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是——很满意、很自信把那种自信、满意读出来。你读，多自信的孩子!你来，大家一起来。四、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1、师：同学们又是如何对待我的这幅画的呢?自己读读下面两那么对话，你发现了什么?(课件出示)“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“如今你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”(生读对话考虑)(1)你说，多么会读书的孩子!你不仅仅是发现了省略号，更找到了文章的眼睛呀!还有什么发现?你来，噢，你发现了，第一那么后面是个感慨号，感慨号的语气是很肯定的。那第二那么呢?(2)同学们从这两那么对话的字面上发现得不仅多，而且很有价值，我知道你们都在考虑，文章的味就是这样一点一点地品出来的。那么，该怎么把自己的发现读出来呢?自己联络上下文读读2-18小节想一想，怎么读才能读出其中的味呢?自己有收获了，就和同桌一同分享，合作读一读。2、(课件出示第一那么对话)(1)哪对同桌愿意第一个尝试?你们吧。你为什么这么读?噢他画错了，杨桃怎么可能是五角星呢!请你们读(另一同桌对读)你为什么读得这么大声呢?噢，杨桃根本不可能是这样的，每个人都知道，大家的答复是异口同声的，请你们吧，为什么你的语气中还带有笑意?同学们觉得很好笑，竟然有人这么画杨桃，太不可思议了。同学们会怎样地笑呢?你说，你说，你说。(2)就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、挖苦的笑，我们一起来读一读这那么对话，(师生对读)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。3、(课件出示第二那么对话)这那么对话呢?又该怎么读?哪对同桌想试一试。你们来，为什么你读得如此吞吞吐吐?噢，原来这里有很多省略号，你们来，说说你心里是怎么想的?你能联络上下文发现问题，提出想法，这确实是一种很好的学习方法。真了不起。4、如今就让我们带着自己的理解，聚集目光的力量，注视着我这里。此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，(现场演示、渐渐挪动让全班同学都体验这个角度)看，你看到了什么?你可以放声地与旁边的同学交流。5、如今，你就是刚刚发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?拿起你的笔，写下你想说的话。(学生动笔写话，老师巡回指导)很多同学都已经写完了，那么让我们一起来分享大家的学习成果吧!请鼓起自己的的耳朵用心地倾听，别人的理解可能就是自己不曾想到过的。(1)你读。我知道你已经学会去尊重别人作画时的实事求是了。你说。你真会学以致用，用省略号表达出自己的感情了。你说。我知道你已经学会去评价别人的画了。(2)请你再说。从你的感悟中,我发现你对父亲的话有了更深的理解。(课件再次出示父亲的话)一起读。你看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。从这以后,我们不需要父亲经常的叮嘱了,我们已经将这句话深深地烙在了我们的心上,让我们自信的说出这句话:(课件出示)我们看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。6、父亲就是在教导我们作一个——实事求是的人!听着你们用真情写下的话语，我清楚感受到了你们心中的那一份愧疚!就把这份愧疚送到这那么对话中说出来吧!(课件出示第二那么对话)孩子，如今的杨桃还像你平时看到的杨桃吗?那么，它像什么?听着这些充满愧疚的答复，看着你们充满愧疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，(对照板书)因为你们已经学会如何用“实事求是”的目光去评价别人的画。五、探究“老师”的引导过程，深化“实事求是”画杨桃的故事还没有完毕，只要用心地去品，还能品出更多的味来!下节课让我们继续去考虑、去探究老师是怎样引导同学们实事求是地去评价别人的画的?通过下节课的学习，我们将会对“实事求是”有更深的理解。作业：预习“画杨桃”下节课的内容。小学三年级语文《画杨桃》教案3【学习目的】１、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写１５个词。２、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学准备】１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。２、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定根底。二、读课文１、自由读课文；要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。２、认字，同学互查，记分；３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？〔我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。〕让学生学习概括，从整体上理解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。三、学提问１、默读边读边考虑，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。２、老师观察，理解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的才能。四、齐探究１、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表如今什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。〔从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……〕⑵练习朗读。突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。２、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟“。３、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意。把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的.话，说一说同学的态度是怎样的？──不好意思，知道错了。４、老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。５、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。意思：⑴看杨桃的角度不同，扬子也不同；⑵看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；⑶应该实事求是。想法：父亲的话和老师的话联络起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。让学生知道父亲这样做的道理。让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯，让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。对老师讲的话要认真读认真想，联络生活实际体会其中的道理。升华认识。五、学表演１、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。〔假如能把老师说的那段话背下来表演更好〕２、学生表演：讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。稳固已经明白的道理，并能联络生活中的事情考虑。六、学写法对话：我们应当学习作者那些写法？１、运用照应的手法：前呼后应，非常有力地提醒了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经历来否认别人的新发现。２、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。３、准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感慨号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。引导学生把读与写自觉联络起来。从读中悟写作方法。七、抄句子１、鼓励学生把意思深入的句子抄下来。２、读一读资料袋。小学三年级语文《画杨桃》教案4学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对别人的误解，这是很值得学生去讨论的问题。难点：能联络全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地考虑问题，处理问题。老师考虑：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深入道理。设计特色：指导自学，精讲深化。信息资料：1、课文中生字新词卡片。2、杨桃不同角度图的投影片3、课文中重点句子的投影片。教学时数：2课时教学要求1、学习本课生字新词，学惯用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联络。4、培养学生读中自我感悟的才能，感情朗读才能。第1课时教学目的：1、学会读、写本课13个生字。，联络上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事？3、能在熟读的根底上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学流程：一、明确目的：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名‘阳桃’、羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。〔1〕自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。〔2〕读后考虑文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，进步学习效率。联络上下文理解词语，引导学生敏锐发觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。老师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？四、学习第1自然段。1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？2、“想当然”是什么意思？3、有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这—局部〔2—5自然段〕。1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位