小壁虎借尾巴的教案-1

第页共页小壁虎借尾巴的教案小壁虎借尾巴的教案小壁虎借尾巴的教案1教学目的：1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，知道小壁虎的尾巴可以再生。2、理解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。3、在“找尾巴”的操作活动中体验合作成功的快乐。教学准备：《小壁虎借尾巴》的视频，“找尾巴”操作材料假设干，小猴子图片教学重点与难点：理解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。教学方法与手段：多媒体演示法、讨论法、观察法等。教学过程：一、出示图片，通过小猴子引出主人公：小壁虎1、师：这是谁的尾巴，你知道吗？2、师：原来是小猴子的尾巴啊！你们觉得小猴子的尾巴像什么啊？你们知道小猴子的尾巴有什么用吗？3、师：小猴子的尾巴像钩子一样，可以摘树上的果子，还可以挂在树上荡秋千，小猴子可宝贝它的尾巴了。但是小猴子有一个好朋友，它的尾巴没有了。它可伤心了。我们来看看是谁不见了它的尾巴！欣赏图片，根据老师的问题做出相应的答复，如：说说猴子尾巴的形状、作用，倾听老师小结。通过出示小猴子尾巴的图片让幼儿猜测尾巴的主人是谁，激发幼儿学习的兴趣。二、出示视频，分段欣赏故事《小壁虎借尾巴》1、提问：谁的尾巴不见了？小壁虎的尾巴怎么会不见的？那小壁虎被蛇抓住了吗？它接下来准备去干什么？2、小壁虎会问谁借尾巴呢？我们一起接着往下听一听。〔1〕小壁虎到了池塘边向谁借尾巴呢？〔到哪里问谁借，把话说完好〕〔2〕小鱼姐姐借给它尾巴了吗？为什么不肯借给它？3、播放第二段故事内容〔1〕小壁虎爬到树上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有没有把尾巴借给小壁虎？为什么没有呢？〔2〕最后，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它会怎么问燕子阿姨？燕子阿姨又会怎么说呢？谁愿意来说说看？4、播放第三段故事内容让我们一起来听听看，是不是这样子的呢。5、小结：小动物的尾巴原来有这么多的用处啊。小鱼的尾巴是用来游泳的，牛伯伯的尾巴用来赶苍蝇的，燕子阿姨的尾巴用来掌握方向。其实，我们又许多小动物它的尾巴都有很大的作用，就连小壁虎的尾巴也有很大的用处，你们知道小壁虎的尾巴有什么用吗？三、完好地欣赏故事《小壁虎借尾巴》是不是这样子的呢？到底小壁虎的尾巴有什么用，让我们一起把故事再完好地听一听吧！四、交流与讨论：动物尾巴的作用1、你知道其他小动物的尾巴有什么用吗？请你先和旁边的小朋友讨论一下吧！2、请个别幼儿进展讲述、交流五、幼儿操作：找尾巴师：你们知道的可真多！请你帮帮小猴子的动物朋友，6个人一组去后面的桌子上找一找他们的尾巴吧！六、展示作品，师幼共同讲评1、谁来说说看你都帮谁找到了小尾巴？2、它的尾巴有什么作用？1、欣赏视频内容，根据老师的问题做出相应的答复。如：1、说说小壁虎借尾巴的对象是谁。2、说说它们不肯借给小壁虎尾巴的原因。2、倾听老师小结：鱼、牛、燕子尾巴的作用，说说小壁虎尾巴的作用，并在此完好地欣赏故事内容。3、与旁边的幼儿互相交流自己知道的动物的尾巴的作用。4、幼儿操作“找尾巴”的活动，并展示完成作品，介绍动物尾巴的作用5、在flash课件的帮助下欣赏故事《小壁虎借尾巴》，通过先分段欣赏后完好欣赏的方式，让幼儿理解故事的主要内容，认识故事中小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。6、由故事引出动物尾巴的作用，通过让孩子们自由的交流与讨论再进展个别幼儿的讲述活动，接着进展“找尾巴”的操作活动并加以讲述，以层层递进的方法引导并启发幼儿掌握更多地动物尾巴的作用。七、延伸活动小猴子说：“大〔3〕班的小朋友谢谢你们！为了感谢你们的帮助我要告诉你们一个机密：我们人类在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我们如今还有吗？为什么没有了呢？你可以回家和爸爸妈妈一起查查资料理解一下，下次，我们一起来讨论这个问题，好吗？小壁虎借尾巴的教案2【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。【教学设想】1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，老师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。2、本文生动有趣，粗浅易懂，线索明晰明了，要在自主识字的根底上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段构造一样，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。【教学目的】1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。3、粗步理解动物尾巴的一些知识。【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。【教学准备】生字卡片、教学课件。【教学课时】2课时。第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。【教学过程】一、复习导入1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。(老师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。(借、逃、难、新)⑶男女生对读、齐读。2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?(学生答复的同时出示第一自然段的课件)二、新授过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。2、汇报：(要点)⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很快乐。⑶其他可以结合朗读感悟。在学生答复时出示相应的课件，帮助学生理解。3、指导朗读：看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。⑵汇报读，读后评议。⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。评议要点：①读小鱼时声音要细一些，老牛要消沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。②注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?三、指导写字四、扩展练习1、照样子说词：游来游去飞来飞去()来()去2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。3、小鱼的尾巴能拨水()的尾巴能()。小壁虎借尾巴的教案3【学习目的】１、会认壁虎等９个生字，会写河姐等６个字。２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。３、初步理解一些动物尾巴的作用。【教学重点及难点】识字；读好对话的不同语气；理解动物尾巴的作用。【课前准备】课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树〔卡纸做〕。学生搜集有关动物尾巴的资料。【教学课时】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课小朋友，你们见过壁虎吗？〔课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面〕大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？〔真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。〕今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。〔板题，读题〕二、借助图画初读课文，创意识字１、谈话：这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？２、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想方法认记。３、小组互助读书：先把刚刚画出的不认识的字一起想方法认识，然后把课文读通顺。４、全班交流：你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？〔如：看图猜字、联络句子猜字、熟字认新字、查看生字表〕５、课件展示词语〔生字带拼音〕，请小老师带读。６、交流记字方法：你有没有好方法记住这些生字朋友的名字和样子？７、课件展示词语〔去掉拼音〕，齐读。８、出示生字卡片：开火车认读生字。９、玩摘桃子的游戏：小朋友，如今我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，〔师出示结满桃子的桃树〕桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。三、朗读课文，整体感知１、同桌按自然段分读课文，考虑：小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？２、指名答复小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第１、２自然段，比比谁读得难过。３、指名答复小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。４、小结：小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。四、课堂练习读读说说听，〔老师作倾听状〕我们的学习小伙伴西西好似有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去〔贴词在小鱼图后〕，一个是飞来飞去〔贴词在燕子图后〕。你们也会说这样的词吗？比方：老牛____；还有其他的吗？五、指导写字１、学生认读河姐借，并玩一字开花〔组词〕。２、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写〔注意讲出左右构造的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇〕。３、老师范写，学生书空。４、生在书上描红、练写这三个字。六、作业１、把这个故事读给爸爸、妈妈听。２、在爸爸、妈妈的帮助下，搜集有关动物尾巴的资料。〖板书设计小鱼图游来游去老牛图走来走去燕子图飞来飞去第二课时一、复习导入１、今天，老师给大家带来一那么谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？２、找好朋友，把这课生字读给对方听。二、继续学习课文，感悟理解１、朗读感悟第三自然段：⑴出示课件〔小壁虎向小鱼借尾巴的情景〕问：这幅图画了什么？〔老师根据学生答复贴上小鱼图片〕⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？⑶读后交流：他借到尾巴了吗？〔没有〕是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？〔不是〕他借尾巴时是怎么说的？谁来读？⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。⑸小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？〔课件演示小鱼的拨水动作〕板：摇尾巴──拨水。⑹分角色朗读这段话。２、方法迁移，感悟第四、五自然段：谈话：小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。⑴明确方法：小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗？〔先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最后分角色朗读这段话。〕⑵小组合作学习第四自然段。⑶全班交流：小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？〔相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子〕⑷指名分角色朗读这段话，学生评价。⑸小朋友自己学习第五自然段。⑹读后交流：读完了这一自然段，你明白了什么？〔相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向〕３、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？⑴小组练说：借助搜集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。⑵指名说。４、学习故事结尾局部：⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？老师引读第六自然段。⑵齐读第七自然段，读后讨论：从这一自然段中，你知道了什么？〔课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！〕指导读好这句话。⑶小结：壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。三、课堂演练，加深理解１、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。２、指名佩戴头饰上台表演。四、指导写字１、出示呢呀哪，让生认读。２、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。〔都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。〕３、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。４、生在书上描红，练写２个，写完后让同桌评价。〔写得漂亮的，给画上小红花〕五．作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听。〖板书设计小鱼图片摇尾巴──拨水老牛图片甩尾巴──赶蝇子燕子图片摆尾巴──掌握方向小壁虎借尾巴的教案4一、活动目的：1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。2、知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴可以再生。3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，保护小动物。二、活动重点：理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。活动难点：分角色表演故事，感受故事的情境。三、活动准备：1、教学课件、角色头饰。2、奖励幼儿的小奖品假设干。四、活动过程：〔一〕猜谜语，引起幼儿兴趣。叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。〔二〕、幼儿观看课件，知道故事内容。1、看故事视频，理解小壁虎断尾巴的原因。〔1〕故事的名字是什么？〔2〕小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？〔3〕孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？〔4〕它借到了吗？3、再次完好看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？孩子们，故事看完了，提问：〔1〕小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么答复的呢？〔2〕小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？〔3〕老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。〔4〕请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？〔5〕我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？〔6〕小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又快乐的叫起来了呢？〔三〕、完好的看着课件和小朋友一起讲述故事。〔四〕、角色表演故事。孩子们，如今我们学会了这个故事，你们想不想演一演？〔五〕、总结延伸，自然完毕活动。孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、保护它呢？小壁虎借尾巴的教案5一、素质教育目的(一)知识教学点：学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用局部生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，理解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。(二)才能训练点：培养学生认识事物的才能和观察、分析^p、理解才能。二、教学重点、难点：重点：理解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。三、课时安排3课时。四、教学设计本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按表达次序分段读文，培养观察、分析^p、理解等才能，把有关的语文知识浸透到整个教与学的过程中。2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。五、教学步骤第一课时(一)板书课题，齐读课题，解题：1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。(三)讨论答复上面的问题：(讲读第一自然段)1.板书：给课题上的借字加上着重点。2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?6.作业：朗读课文(四)板书26小壁虎借尾巴咬住一挣断了第二课时(一)读课文，讲说课文：1.考虑：小壁虎向谁借尾巴?出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)板书：摇、甩、摆。3.指导朗读三、四、五自然段三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么困难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)总结：(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下间隔很远。(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，如今断了，爬行不方便，因此爬不快。4.读7、8自然段考虑：小壁虎为什么难过?后来怎么又快乐起来了?指导朗读：用快乐的心情去体会小壁虎的话。用语气来表达小壁虎的快乐劲。小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种才能叫“再生”才能。小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。你还能举出一两个“再生”的例子吗?“人的头发，指甲”等。(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地答复了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。(三)分角色读朗课文：(四)作业：朗读课文。第三课时(一)朗读课文。(二)指导书写生字：左右构造的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。字形：“爬”左下包右上。上下构造的“壁”上大下小，上面左右各占一半。(三)课后作业1.()()摇着尾巴，在()()游来游去。2.()()()甩着尾巴，在()()吃草。3.()()，在空中()()()()。(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。告诉壁虎不行难看借给新尾巴(五)抄写生宇词：(六)作业：朗读课文六、板书设计26小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴的教案6一、活动目的：1、能认真倾听故事，理解故事的内容。2、理解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。3、大胆进展角色扮演，感受表演的乐趣。二、活动准备：1、课件。2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。三、活动过程：〔一〕出示断了尾巴的小壁虎那幅图片？1、引入，激发幼儿的兴趣。2、提问：〔1〕看了图片以后，你发现了什么？〔2〕你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢？请听下面的故事，让我们一起来找找答案吧！〔二〕老师边讲边引导幼儿听故事的前半局部后，提问：〔1〕听了故事以后，故事中有哪些小动物？〔2〕小壁虎在抓蚊子的时候，发生了一件什么事？〔三〕老师讲述后半局部，帮助幼儿初步理解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？〔1〕小壁虎向那些小动物借了尾巴？它借到尾巴了吗？〔2〕小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？〔3〕小壁虎是怎样和小动物们交流的呢？〔四〕老师边放课件边完好讲述故事，激发幼儿进展故事中的角色扮演。当开场小壁虎没有借到尾巴时，它的心情怎么样？为什么又快乐起来了呢？〔五〕引导个别幼儿戴上头饰进展角色扮演，并感受角色中优美的语言。总结：原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生，小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。〔六〕延伸活动：找找周围小动物尾巴的作用？故事：《小壁虎借尾巴》小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎辞别了小鱼，又向前爬去。小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎辞别了老黄牛，又向前爬去。小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，快乐地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”小壁虎借尾巴的教案7活动目的：1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴可以再生。3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，保护小动物。5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。6、理解散文的内容，初步学习朗读散文。活动准备：1、教学课件、角色头饰。2、奖励幼儿的小奖品假设干。〔漂亮的小红花〕活动过程：一、老师课前谈话，引起幼儿兴趣。孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？〔幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。〕你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？二、幼儿观看课件，知道故事内容。1、看课件，理解小壁虎断尾巴的原因。小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？2、完好看课件，理解故事中的详细内容。〔1〕孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？〔2〕它借到了吗？3、再次完好看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？孩子们，故事看完了，提问：〔1〕小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么答复的呢？〔2〕小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？〔3〕老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。〔4〕请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？〔5〕我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？〔6〕小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又快乐的叫起来了呢？三、完好的看着课件和小朋友一起讲述故事。四、角色表演故事。孩子们，如今我们学会了这个故事，你们想不想演一演？〔请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进展表演。〕五、总结延伸，自然完毕活动。孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、保护它呢？如今就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然完毕活动。小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说："小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？"小鱼说："不行啊，我要用尾巴拨水呢。"小壁虎辞别了小鱼，又向前爬去。小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说："黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？"老黄牛说："不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。"小壁虎辞别了老黄牛，又向前爬去。小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说："燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?"燕子说："不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说："傻孩子，你转过身子看看。"小壁虎转身一看，快乐地叫起来："我长出一条新尾巴啦！"教学反思《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，理解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去考虑、交流、表达、表演等。但我这节课的教学形式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学形式。小壁虎借尾巴的教案8活动目的：1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。2、理解小壁虎的尾巴可以再生，有断尾逃生的本领。3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。活动准备：1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。2、故事课件《小壁虎借尾巴》的PPT。活动过程：一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。1、老师说谜面，幼儿猜谜底。老师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，可以猜出来。老师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。〔壁虎〕2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。老师：猜对了，是小壁虎。二、一只断尾的小壁虎。1、出示PPT图片：断尾巴的小壁虎。提问：〔1〕小壁虎怎么啦？〔小壁虎的尾巴断了〕〔2〕小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。〔幼儿自由的猜测〕老师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。三、小壁虎借尾巴。1、出示PPT讲述故事。提问：〔1〕壁虎的尾巴被谁咬断的？〔2〕壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？老师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”提问：〔1〕小壁虎分别向谁借尾巴啦？〔大花猫、老黄牛、小鱼〕〔2〕小壁虎借到尾巴了吗？〔没有〕〔3〕大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？〔大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。〕老师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？提问：〔1〕小壁虎又向谁借了尾巴？〔啄木鸟、松鼠妈妈〕借到了吗？〔2〕为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？〔啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。〕四、尾巴长出来了。1、从小壁虎借不到尾巴讲到最后。提问：〔1〕小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？〔难过〕〔2〕为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？老师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。五、借助课件，幼儿完好欣赏故事一遍。1、播放课件，完好讲述故事。老师：这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我们再来听一听吧！2、学说角色对话。六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。1、分配角色，进展表演。老师：如今老师扮演小壁虎，请小朋友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？老师：我请一个小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。完毕语：小壁虎是吃蚊子的益虫，是我们人类的好朋友，我们大家一定要保护它，保护它。故事：小壁虎借尾巴PPT小壁虎正在墙上爬着玩。一条大蛇爬过来咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一挣，尾巴断了，他赶忙逃走。没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。正巧大花猫来了，小壁虎要借他的尾巴：“大花猫，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”大花猫说，“我在墙头走，让尾巴这样竖着，能使身体保持平稳，不会摔下去。就像杂技演员走钢丝时手里拿着一把伞一样。我的尾巴可有用呐！”老黄牛在树下歇凉，小壁虎向他借尾巴：“老黄牛，您把尾巴借给我行吗？”“不借不借！”老黄牛说，“我要用尾巴当鞭子，赶跑讨厌的牛蝇，牛蝇叮我，可痒痒啦。”小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎向小鱼借尾巴：“小鱼，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”小鱼说，“不行啊，我要用尾巴拨水呢。左拨拨右拨拨，我才能在水里游得更欢畅呀。”啄木鸟在给老树治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鸟，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”啄木鸟说，“我给树治病，得用这尾巴撑住身子，好似坐在椅子上，这样才不累呢。”松鼠妈妈带着几个娃娃，在树枝上玩着。小壁虎向她借尾巴：“松鼠妈妈，您把尾巴借给我行吗？”松鼠妈妈说：“你看，我的孩子挂在我的尾巴上，像荡秋千似的，玩得多快活，我怎么能把尾巴借给你呢？”小壁虎借不到尾巴，心里很难受，松鼠妈妈说：“别难过，回去请妈妈想个方法吧！”小壁虎回到家，把弄丢尾巴的事讲给妈妈听，还说：“谁也不肯把尾巴借给我。”壁虎妈妈笑着说：“好孩子，不要伤心，过些日子，尾巴还会长出来的。我们这条尾巴才好呢！谁要欺负我们，按住我们的尾巴，我们用力一挣，挣断尾巴，就可以跑掉。过些时候，还能长出一条新的来。”小壁虎这才快乐起来：“嗯！好妈妈，谁要借我的尾巴，我就送给他，一点儿也不生气。”壁虎妈妈听了小壁虎的话，情不自禁地笑了。小壁虎借尾巴的教案9教学目的1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步理解一些动物尾巴的作用。教学重点识字和写字。教具准备图片、生字卡。课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，提醒课题出示小壁虎图片，通过谈话提醒课题，板书课题。二、初读课文，认识生字1、借助图画独立读课文。〔遇到不认识的字画下来，想方法认记。〕2、小组合作。〔小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，老师帮助。〕3、指名读课文。〔分自然段读课文，检查反应自学成果。边读边想，说说知道了什么？〕三、再读课文，读中感悟1、读课文。〔说一说小壁虎为什么要借尾巴。〕2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？〔读一读，让学生利用图片表演。〕3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？〔读一读，注意语气。〕4、小壁虎向谁借尾巴了？〔①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。〕5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？〔引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。〕体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，〔指导读第6自然段，注意读出难过的语气。〕6、齐读第7自然段，考虑：〔1〕说说知道了什么。〔2〕理解小壁虎的尾巴的特点。指导朗读第7自然段。〔注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎快乐的心情。〕四、课后延伸你还知道其他动物尾巴的用处吗？回去后搜集资料，同学之间互相交流。第二课时一、复习检查1、交流学生搜集的资料。2、出示生字卡片，读准字音。二、分析^p记忆字形1、利用识字方法记忆字形。〔1〕熟字带生字。〔准难祖姐桃逃〕〔2〕熟字加偏旁。〔几虎文蚊它蛇〕2、指名读字扩词。三、指导书写1、老师在田字格里示范写字。2、学生仿写。3、展示交流。四、课堂作业设计1、写出以下汉字的笔顺。在：___________________变：___________________条：___________________有：___________________2、比一比，口头组词。延伸阅读《小壁虎借尾巴》教学札记《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中理解科学知识，培养学生的探究意识与才能。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人终究有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更明晰地呈如今同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上，斯老师着重和学生一起讨论两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不模糊的。而老师的主导作用也表达得很充分。请看，讲读课文一开场，斯老师把问的权利就给了学生：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和学生一起解决这个问题后还进展了总结：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？学生答复后，斯老师进一步启发学生联络旧知识：过去还学过哪些类似的句子？于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧知识一联络，加深了理解，获得了稳固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法一样，学生有才能自己去理解、掌握。即使是课文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。一年级学生居然纷纷举手，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出答复：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在肯定学生的答复后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活泼与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，老师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着老师自己，更禁锢了学生的思维。长久以来，我们低估了学生的才能，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、形式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了到达不需要教。在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：我提一个问题，请你们帮我想想多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的理论活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气〔感情读〕等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到稳固。读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的标准化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是稳固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特殊的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词〔还有一个二类字甩〕，这么多音形义各不一样的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习〔每个字写两遍〕等方法进展稳固。从字词教学的角度说，该进展的读、认、写都进展了。但要结实掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进展得很顺利。斯老师的随课文识字全国出名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在提醒课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发学生联络以前学过的字，很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？假如在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。她干脆告诉学生：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而如今破例课堂纪实告诉我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进展了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析^p字形，有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学____点，斯老师不仅屡次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。对低年级学生，要不要、能不能浸透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的答复。学生的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的'学习，是素质教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，理解什么叫牛蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的老师。尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去理解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延伸到了课外。让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。小壁虎借尾巴的教案10活动目的1、知识技能目的：引导幼儿在理解故事情节的根底上，运用已有知识经历，学习仿编故事中的角色对话。2、情绪情感目的：激发幼儿探究动物尾巴作用的兴趣，增进幼儿喜欢小动物的情感。3、行为习惯目的：引导幼儿恰当地运用礼貌用语，养成良好的倾听习惯。活动准备材料准备：1、小鱼、老牛、燕子、小壁虎、壁虎妈妈头饰假设干。2、《小壁虎借尾巴》的flash课件、白板课件。经历准备：幼儿初步理解了动物尾巴的根本作用。活动过程1、导入局部老师：那天咱们看到了一只小壁虎，小朋友们还记得它吗？它是怎么爬的呀，来，咱们一块学一学。〔随着背景音乐，老师与幼儿一起学着小壁虎的动作爬行进入活动室〕。2、引导幼儿看flash课件听故事，启发幼儿边听边考虑听完第一段故事后，老师提问。师：张海龙告诉我，他那天看见一只小壁虎的尾巴断了，那你们说说，小壁虎的尾巴断了，怎么办？〔让孩子们进展集体讨论，然后说说他们给小壁虎想了什么方法〕师：今天我也看见一只小壁虎的尾巴断了，咱们它的尾巴是怎么弄断的。〔让幼儿观看flash课件的开场局部〕小壁虎找小鱼干什么呀？借到尾巴了吗？它对小鱼说了什么，小鱼是怎么说的？〔多请几个幼儿说出自己听到的话，全班小朋友集体说一遍〕3、引导幼儿仿编小壁虎向老牛借尾巴的对话运用白板课件，请幼儿尝试仿编小壁虎向老牛借尾巴的对话。4、引导幼儿观看小壁虎向小燕子借尾巴的课件引导幼儿利用已有经历，把学过的海燕尾巴的作用联想迁移到燕子尾巴的作用上。师：谁还记得前两天咱们学过海燕的尾巴有什么作用？那小朋友们看一看小燕子的尾巴和海燕的尾巴像不像啊？大家说一说小燕子的尾巴有什么作用。小壁虎去向小燕子借尾巴，小燕子是怎么说的？〔接下来的提问方法与前两局部一样〕师：小壁虎借到了尾巴了吗？它伤心地回家了，咱们再看看它回到家妈妈对它说了什么。5、完毕局部请三位配课老师分别带着三组幼儿，带上头饰，扮演小壁虎、小鱼、老牛和小燕子表演故事，主班老师作为旁白。6、延伸活动(1)把头饰放在表演区、幼儿活动区，指导幼儿进展排练表演。(2)请幼儿和家长搜集有关动物尾巴的资料，自制图书《尾巴的功能》家园合作，共同拓展幼儿的知识经历。小壁虎借尾巴的教案11第一课时教学目的：1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点：l、认识生字和词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并理解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：一、启发谈话，提醒课题。1、电脑出示：壁虎图，理解壁虎是什么样子的？2、老师板书课题，齐读课题。3．看了课题，你们想知道什么？〔学生质疑〕4、老师归疑：〔电脑出示〕〔1〕小壁虎为什么借尾巴？〔2〕它都向谁借尾巴？怎么借的？〔3〕借到了吗？为什么？5、我们带着这些问题学习课文内容。二、初步感受课文内容。1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边考虑边画出生字和会认的字。2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。3、电脑出示生字词，请学生读一读。难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5、简单说说每幅图的意思，最后连接地说几幅图的图意。6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。三、学习1、2自然段。l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边考虑：小壁虎为什么措尾巴？板书：挣断2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、老师指导读、指名读。四、学习3、4、5自然段。〔一〕1、老师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。老师板书：小鱼借尾巴老黄牛燕子2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完好。〔二〕学习第3自然段。1、老师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。2、学生边说老师边板书：小河边小鱼拨水3、比拟句子：〔1〕小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？〔2〕小鱼，你把尾巴借给我！这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？老师指导读第一句。4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进展表演。5、老师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？电脑出示：〔1〕小壁虎爬到什么地方？〔2〕它看见谁在干什么？〔3〕小壁虎说了什么？〔4〕对方是怎样答复的？〔三〕学习第4自然段。l、学生以小组讨论的方式共同学习。2、请小组汇报学习过程。老师板书：大树上甩赶蝇子3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中老师给予指导。〔四〕放手让学生结合考虑题自己学习第5自然段。l、请学生说说学懂了什么？2、分角色读第五自然段。老师板书：屋檐下摆掌握方向〔五〕电脑出示三幅图：老师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？〔六〕学习6、7自然段：1、老师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？老师板书：快乐长出3、从哪儿知道的？读一读。4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？假如你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、老师指导读、指名读。5、小壁虎的尾巴有什么特点？老师板书：再生保护〔七〕让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。〔八〕激发学生热爱自然科学的兴趣。l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，按照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。第二课时教学目的：1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．完成好课后练习。教学重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读准生字的音，记清字形，理解字义，并能正确、标准地书写。教学难点：力求把作业写得正确、标准、漂亮。教学过程：一、朗读全文学生带头饰进展分角色表演。二、识字教学〔一〕稳固生字和会认字的音。1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？3．通过做猜字游戏稳固生字和会认字。〔二〕分析^p字形，理解字义。1．学生自学生字，想想用什么方法记住生字的形，通过组词、说句理解字义。2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的方法最好。3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进展补充。尾：w7i半包围构造，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。想：xi3ng上下构造，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。姐：ji7合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。阿：1合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”啊：1合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的风光多美啊!甩：shu3i独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。伯：b$合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。起：q!半包围构造的字。用熟字换一局部帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。4．电脑出示词语，学生读：难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过三、写字教学1．学生自己独立观察生字的构造和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进展比拟修改。3．学生提出书写有困难的字。〔1〕老师指导书写“姐”字。①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不标准，所以老师可以做成课件。电脑先出示一个带田格的“女”字：②____鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。____鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：____鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？⑤老师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。⑥____鼠标出示一个不标准的“女字旁”。请学生观察第二个“女字旁”书写标准吗？哪笔写得不准确？〔第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的穿插点重合在一起。老师____鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就标准了。〕⑦老师____鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。此时电脑屏幕板书为：⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。⑨在实物投影上展示学生作业，进展评改。〔2〕老师指导书写“阿”和“啊”字。①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。②学生边说边观察电脑书写“阿”字。____鼠标出示一个空白田格，____鼠标出示阝____鼠标出示一____鼠标出示：口____鼠标出示：亅③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进展书写。____鼠标出示：口字旁。____鼠标出示：阝____鼠标出示：一____鼠标出示：口____鼠标出示：亅④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。⑥在实物投影上展示，学生间进展评改。〔3〕老师指导书写“尾”字①请学生观察带田格的“尾”字。②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，____鼠标：〔课件〕去掉“撇”再缩小变成偏旁。____鼠标：出示“毛”字。③学生描红后，试着独立写一个。④实物展台展示学生写的字，进展评改。⑤学生修改后，再在书上独立写一个。⑥展示作业或同桌评价。〔4〕学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。〔5〕展示优秀作业和进步作业。四、稳固练习1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。2．学生抄写词语，每词3遍。3．照样子填空，再读一读〔电脑出示练习〕小鱼〔游〕来〔游〕去壁虎〔〕来〔〕去燕子〔〕来〔〕去，小狗〔〕来〔〕去①先读读题目要求。②读读样子。③想其它3个怎么填？④指名说一说。⑤____鼠标，出示：壁虎〔爬〕来〔爬〕去燕子〔飞〕来〔飞〕去小狗〔跑〕来〔跑〕去⑥指名读一读。附板书：小壁虎借尾巴的教案12一、教材分析^p：这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，理解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文粗浅易懂，线索明了，其中三四五自然段构造相似，人物对话角色鲜明，是进展朗读训练的最正确范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步理解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。二、教学目的：1、会认9个生字，会写6个生字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、理解一些动物尾巴的作用。三、教学重点：读好对话的不同语气，理解动物尾巴的作用。四、教学难点：读好对话的不同语气，理解动物尾巴的作用。五、教学准备：1、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。六、教学过程：(一)切入举偶1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门拾掇飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。(二)自学(学生自己想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的才能)1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联络以前的经历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。(三)识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.(四)读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，进步朗读程度)1、图文对照读课文，考虑：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?小鱼，把尾巴借给我。通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价才能)学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。(五)写字有针对性的指导，利于进步学生的书写质量1、重点指导“有、在、什、么”四个字。2、学生书写，老师及时展示写得好的字。(六)表演1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进展创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)3、分组表演，全班评议改良。(评议标准：表演的连接性;角色的表情语气是否恰当。)(七)拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模拟文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。七、教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深化。用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描绘，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的才能。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情快乐时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。小壁虎借尾巴的教案13Ⅰ、教学目的：1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。2、正确流利有感情的朗读课文。3、初步理解一些动物尾巴的作用。Ⅱ、教学重点：读好对话的不同语气，理解动物尾巴的作用。Ⅲ、教具准备：1、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。Ⅳ、教学过程：第一课时一、切入举偶1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门拾掇飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。二、对话平台自学〔学生自己想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的才能〕1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联络以前的经历自己想方法。〔看图、查生字表、猜读或请教别人〕2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。三、识字〔有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦〕指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。〔师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出宏大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的根底〕四、读文〔举一反三，让学生感悟对话的不同语气，进步朗读程度〕1、图文对照读课文，考虑：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。〔1〕出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。〔2〕小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价〔自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价才能〕学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。五、写字〔有针对性的指导，利于进步学生的书写质量〕1、重点指导“有、在、什、么”四个字。2、学生书写，老师及时展示写得好的字。第二课时一、对话平台导入〔读说结合，再次感知读文〕回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。二、读文〔感悟读文利于培养学生理解和感受才能〕1、学习6、7自然段，自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？〔学生自由读、指名读、全班评读、齐读〕三、表演〔童话表演不仅帮助学生深化理解课文，还有助于培养他们的合作精神〕1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进展创造性表演。〔熟悉角色，加上表情动作练习排练。〕3、分组表演，全班评议改良。〔评议标准：表演的连接性；角色的表情语气是否恰当。〕四、拓展〔多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性〕1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模拟文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。五、写字〔延时评价写字有利于学生健全人格的形成〕学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，假如不满意可重新申请。活动目的：1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。2、理解小壁虎的尾巴可以再生，有断尾逃生的本领。3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。活动准备：1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。2、故事课件《小壁虎借尾巴》的ppt。活动过程：一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。1、老师说谜面，幼儿猜谜底。老师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，可以猜出来。老师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。〔壁虎〕2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。老师：猜对了，是小壁虎。二、一只断尾的小壁虎。1、出示ppt图片：断尾巴的小壁虎。提问：〔1〕小壁虎怎么啦？〔小壁虎的尾巴断了〕〔2〕小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。〔幼儿自由的猜测〕老师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。三、小壁虎借尾巴。1、出示ppt讲述故事。提问：〔1〕壁虎的尾巴被谁咬断的？〔2〕壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？老师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”提问：〔1〕小壁虎分别向谁借尾巴啦？〔大花猫、老黄牛、小鱼〕〔2〕小壁虎借到尾巴了吗？〔没有〕〔3〕大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？〔大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。〕老师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？提问：〔1〕小壁虎又向谁借了尾巴？〔啄木鸟、松鼠妈妈〕借到了吗？〔2〕为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？〔啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。〕四、尾巴长出来了。1、从小壁虎借不到尾巴讲到最后。提问：〔1〕小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？〔难过〕〔2〕为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？老师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。五、借助课件，幼儿完好欣赏故事一遍。1、播放课件，完好讲述故事。老师：这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我们再来听一听吧！2、学说角色对话。六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。1、分配角色，进展表演。老师：如今老师扮演小壁虎，请小朋友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？老师：我请一个小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。完毕语：小壁虎是吃蚊子的益虫，是我们人类的好朋友，我们大家一定要保护它，保护它。小壁虎借尾巴的教案14师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)生：这段共有四句话。师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比拟哪句话写得好？出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更详细。师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的间隔。生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。师：你们真会讲道理，谁来读一读？(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？生1：“摇着”就是摆着。生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！生2：小壁虎会想：假如我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，