(部编版)四年级上册第七单元园地教案完美版

语文园地七教案设计一、教学目标：1．了解把握文章主要内容的几种方法。2．积累词语，体会词语的感情.色彩；在情境中，体会反问句和陈述句的感情表达在程度上的差别。3．积累古诗《别董大》。二、教学重点：了解把握文章主要内容的几种方法。三、教学难点：在情境中，体会反问句和陈述句的感情表达在程度上的差别。四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作PPT。学生准备：复习本单元学过的课文，回顾课文的主要内容。教学过程第一课时一、交流平台1．出示学过的写人记事文体的课文题目，回忆课文的主要内容。《观潮》《普罗米修斯》《为中华之崛起而读书》《盘.古开天地》等。2．学生交流：说一说这些课文的主要内容。3．小组内成员之间交流讨论归纳文章主要内容的方法。4．学生代表汇报，教师小结。(1)文章的题目可以提示文章的主要内容。(2)理清事情的起因、经过、结果进行总结。(3)一篇文章里如果有多件事情，可以弄清事情发生的顺序，把几件事串联起来总结文章的主要内容。二、词句段运用1．读词造句，体会词语的感情.色彩。PPT出示词语群：志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿(1)指名读词语，其余同学纠正字音。(2)指名领读词语。(3)选择一个你比较熟悉的词语造句，并说一说词语的意思。(4)小组同学之间交流：这些词语一般用来形容什么人？2．读句子，体会不同的语气，然后想想在后面的两个情境中你要仔要怎么说，写下来读一读。(1)出示句子，自.由读句子，体会反问句式和陈述句式在表达感情程度上的区别。反问句就是用疑问的语气表达与字面相反的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定或否定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思。反问是修辞方法中的一种。(2)出示情境，学生写出相应的反问句。情境1：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说……情境2：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说……把写出的句子读给同桌听，互相纠正，比较哪一个更适合当时的语境。三、布置作业自己在故事书上找出反问句读一读。第二课时一、古诗积累1．创设情境，出示诗题，生读题，再读题，读懂题目，读出感情。2．了解背景，介绍高适和董大。3．读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。4．师指导学习生字“曛”的读音及字形、字义。5．回忆学习古诗的方法，引导自学。(借助注释、联系上下诗句、结合背景资料、查字典等)6．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概的意思，同桌合作学习。7．学生交流重点词语的理解。点拨：黄云——当时他们在塞外分别，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄.色的了。“黄云”与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解，“千里”是虚指，指很多，满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知己”的意思是知音，赏识自己的人。古人常用到“君”，这里指董大。8．试着用自己的话说一说诗的大概意思。9．再读这首诗，背诵这首诗。10．同桌互背互点评。二、巩固练习1．出示“词句段运用”中的“读一读”中的词语。2．各种形式读词语。3．抄写词语，并选一个喜欢的词语造句。4．出示课文中出现过的反问句，把这些句子改成陈述句。组内互相改正。5．出示课文中出现过的陈述句，改成反问句。班级内交流。6．小组赛读《别董大》。7．组内赛背《别董大》。三、课堂总结，布置作业课后继续积累四字词语。“写观察日记”教案设计一、教学目标：1.借助观察，记录同一事物在不同时间段的变化。2.流畅表达，清楚准确地写出事物的新奇之处和有变化之处，写出自己观察时的真实想法。3.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事；让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。4.在交流与表达的过程中，进一步培养学生的观察能力、表达能力。二、教学重点：把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。三、教学难点：流畅表达，清楚准确地写出事物的新奇之处和有变化之处，写出自己观察时的真实想法。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：1.泡了不同时间的绿豆，以及图片。2.制作课件。学生准备：选择自己最喜欢的动物、植物等进行连续观察，用文字、图画、照片等记录观察所得。带着自己观察的事物的图片或实物进入课堂。教学过程一、名言引入，激发兴趣1.课件出示茅盾的名言：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”(学生自.由诵读并交流感受。)2.过渡：观察是写作的基础！相信同学们都有一双善于发现的眼睛。最近你观察了哪些事物？在观察中你有什么新奇的发现呢？设计意图：借助名言，激发学生主动观察的欲.望，鼓励学生积极投入到观察生活的实践活动中。二、互动交流，自.由分享1.小组内交流：(1)说清楚自己最近观察的事物和自己的发现。(2)观察同一事物的同学，可以相互补充观察所得。2.小组代表汇报：预设：(1)我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文后，我仔细观察了我家小院里的牵牛花的生长情况。我发现它的茎是缠绕着向上攀爬的，没几天就会向上爬一大截，而且牵牛花总是早晨开放，在绿叶缝中探出小脑袋，吹起一只只可爱的小喇叭，到了中午，花儿就全合上了。(2)我到乡下姥姥家玩，发现姥姥家的屋檐下有一对燕子在衔泥筑巢。以前曾听姥姥讲过燕子衔泥筑巢的艰辛，这回我算是亲眼见证了整个过程。首先，燕子在屋檐下选择了一个角落，然后两只燕子飞走了，过了一会儿，这两只燕子陆续衔来潮湿的泥土，我猜想它们是到小河边或到水洼边衔来的潮湿的泥土，还在嘴里咀嚼后粘在房檐上，再把选用的茅草沾到潮湿的泥土上，这样重复衔泥土、叼茅草，继续往上粘，直至收口。我持续观察了差不多有三四天的时间，这对燕子垒的巢终于竣工了，我情不自禁地感叹——这绝对称得上是一项伟大的工程了！(3)一个月前，我和爸爸在花市上买了一株茉莉花苗。一到家，我就小心地把花苗栽到花盆中。每天给它浇水，并记录它的生长情况。前天早上，我发现花蕾竟然绽放了。那一朵朵洁白的小花散发着诱人的芳香，花香溢满了整个屋子。设计意图：通过谈话交流，把学生带入观察的世界。在互动中，分享观察所得，交换观察感受。三、明确要求，指导方法1.过渡：叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程；比安基用日记的形式，记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。我们是不是也可以用观察日记的形式整理并记录自己的收获呢？2.教师利用课件呈现教材中比安基的观察日记，引导学生回忆并交流：比安基的观察日记有什么特点？3.小结：这样，在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。4.教师利用课件呈现绿豆浸泡不同天数后的照片(同时发给每个学生浸泡不同天数的绿豆的实物)，以及对应的观察日记，引导学生读一读，想一想怎样写好观察日记。9月1日星期五晴豆子长胖了小豆子饱胀起来了，像吃了“增胖剂”的小胖子一样，摸上去软了许多。一些小绿豆的豆壳上裂开了一条小缝，露出雪白的身体，像一个个咧开嘴巴、露出白牙齿的小娃娃。9月2日星期六晴豆子长尾巴了中午，有些绿豆已经脱下绿色的外套，换上一身雪白的衣裳。它们的“小尾巴”比早晨更长了，有2厘米左右了，看上去就像小象的鼻子。把杯子摇一摇，再一看，就像小蝌蚪在水里嬉戏。芽瓣是嫩黄.色的，豆壳挂在芽瓣边，像一顶漂亮的帽子戴在头上，真可爱。那粗壮的豆芽白白净净的，似乎一碰就会流出水来。9月7日星期四阴豆子长胡子了嫩芽撑开了它的衣服，它的小手已经有3厘米长了，我慢慢地拿出几个绿豆仔细端详，在绿豆上面破了一个小口，豆芽就是从这里长出来的，长出的豆芽细细的，千姿百态，有的弯弯的，有的呈螺旋形，还有的像小姑娘的头发，真是有趣！我把它横过来看，像一个张开着的嘴，好像在说：“我长大了。”不仅长大了，那细长白嫩的豆芽竟然长胡子了！5.集体交流，共同评议。预设：(1)观察要细致入微，准确记录观察对象的变化。(2)观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸，用耳听。(3)不仅记录自己是怎么做的，看到了什么，还要写下自己当时的想法和心情。(4)为了保证记录的准确性，还可以附上图片和照片。设计意图：借助教材范例和教师泡豆实例，引导学生体会写观察日记的要点。四、落实方法，整理完善1.完善记录：学生根据刚才总结的方法整理自己的课前观察记录，尝试着运用准确的语言表达自己的观察所得。教师巡视，予以个别指导。2.补充观察：学生可以拿出自己观察的事物或者事物的照片，再次观察，注意眼、耳、口、鼻、手等多感官的配合。一边观察，一边补充观察记录。3.拟定题目：可以直接用《观察日记*则》为题，其中的*表示具体数量。如《养蚕日记二则》《水仙观察日记三则》等。每则日记还可单独拟一个小标题，比如，对生活中常见的小蚂蚁进行仔细观察后写下《蚂蚁观察日记三则》，就可以依次给每则日记加上“筑巢”“搬家”“捕食”的小标题了。4.补充观察时间，形成观察日记。设计意图：充分借助课前的观察准备，把作文指导的重点落实在细致观察和准确表达上，提升作文指导力。五、多元互动，互评互改1.教师利用实物投影，展示有突出特点的观察日记，重点结合“细致观察”“准确表达”两个方面进行评议。2.学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的内容是否体现了事物的变化，表达是否准确。3.回到家，再次观察自己选择的事物，根据新的变化和新的发现修改自己的观察日记。设计意图：观察日记是一个不断完善的过程，一次观察日记的指导不是观察日记的结束，而是一个新的开始，引导学生积极投入到后续的观察与记录中，提升学生的观察力和表达力。范文引路观察日记三则2月27日星期一晴种下蒜(suàn)头今天，妈妈买来两头大蒜让我种。我看着白白的小球似的大蒜说：“圆滚滚的，叫我怎么种啊？”妈妈笑着说：“傻孩子，你把它们的外衣脱去就明白了。”①我剥去大蒜的外衣一看，原来，它是由11个“兄弟”组成的。浅白色的皮肤，肩挨着肩，紧紧地拥抱在一起，好像一个和睦的大家庭。我挑了两个“个头儿”大的种上，再向用杯子做成的透明的“花盆”里浇上一点儿水，最后我对大蒜说：“天气渐渐暖和了，你们快快发芽吧！”②3月5日星期一阴大蒜发芽放学回到家，我马上去阳台看大蒜。啊，大蒜已经发芽啦！那又绿又嫩的小芽好像刚出生的小宝宝，可爱极了！忽然，我看见透明的“花盆”里的泥土里有些白色的东西。仔细一看，原来是大蒜长出了根，白白的，一缕一缕的，像是老爷爷的白胡须。③3月11日星期日晴长出叶子大蒜长出了两片叶子，绿绿的，直直的，像亭亭玉立的少女。大蒜叶里又长出一片小蒜叶，好像袋鼠妈妈袋子里的小宝宝。再看根部，“白胡须”已经很长了，好像要把“花盆”的底部顶破似的。④啊，大蒜长大了，我的知识也增多了。明天我要把它带到学校去，让同学们也了解它。行文写法赏析❶描写了人物的语言，使日记更加真实生动。❷小作者的话语中，充满了希望——快快发芽吧！❸对大蒜发芽的样子进行了细致的描写，从中能体会到小作者兴奋不已的心情。❹观察细致，在描写时恰当地运用了比喻的修辞方法。总评：1.从种子种下到发芽长叶，需要一定的时间，所以小作者将观察日记分成了“观察日记三则”，这样思路清晰，使读者一目了然。2.由于大蒜是小作者亲自种下的，所以每一次观察、每一个变化小作者都是兴致勃勃的。3.日记运用了比喻的修辞方法，使得大蒜的每个生长过程都显得非常可爱。教学反思没有观察就没有所得。课上，教师努力让学生用自己的眼睛去观察、去发现、去感悟，真真正正地投入到观察实践中。一、以“绿豆”为媒，引导学生留心观察生活。“泡过不同天数的绿豆”——是教者为学生选择的观察的事物。常常被学生忽略掉的小事物恰恰是观察写作的最好“道具”，通过一系列的图片连续观察活动，通过几篇连续观察日记的写作，让学生从小小的绿豆中体验到了生命成长的历程，使学生明白了只要善于观察，生活中处处有文章，从而引导学生学会在生活中捕捉写作素