山川之美教案

山川之美教案山川之美教案18/18PAGE18山川之美教案山川之美教案一三山川之美教学目标：1、感受古人眼中的江南山川之奇美，体会作者从多角度观察体验自然的魅力。2、在反复诵读中，品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。教学过程：导入新课（一）赏图片，听故事，了解作者。在中国古代南朝时候，有一位博学多才的隐士，叫陶弘景，隐居南京边上的居曲山中，当时的皇帝都经常去向他请教学问，于是他被称为“山中宰相”。有一次，当时的皇帝下诏问陶弘景所隐居的“居曲山”中，都有些什么，令他如此留恋，多次下诏征聘，他都不肯出山。陶弘景于是写了一首小诗《诏问山中何所有赋诗以答》：（幻灯片展示，欣赏山水美景），“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”全诗短短20个字，充分说明其所爱的生活与世俗不同，表达了诗人不为功名富贵所打动，甘于淡泊，寄情山水的情怀。《南史》中传说他“性爱山水”。（PPT陶弘景像）（二）讲解课题，概述内容今天我们要读一篇陶弘景的山水短文，这是他写给朋友“谢中书”的一封书信，所以原题为《答谢中书书》(PPT课题)，我们可以读一下P54注释1。因为这段只有68个字的小文章，生动地描绘了江南山水之奇丽秀美，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。所以编写教材的老师，就用这段文章的开头一句，把课题定为“山川之美”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文。（板书课题山川之美）（2’二、讲读品味（一）初读课文，整体感知1、在预习的基础上，听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。2、学生自由练读，老师提出朗读要求：2分钟时间，读的时候，（4’=1\*GB3①读准字音；=2\*GB3②读准节奏；=3\*GB3③读出感情。（6’）3、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：猿（yuán）颓（tuí）与（yù）（板书正音）(8’4、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。(9’5、请学生试用一句话说说文章所写的内容。(10’（二）疏通文意，理解内容1、请同学串讲翻译课文，老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时PPT出示以下重点词语，要求学生重点掌握：四时：四季俱备：都俱备晓雾将歇：消散夕日欲颓：将要坠落沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相未复有能与其奇者：参与2、再次散读课文，老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。3、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。（三）深入文本，理清结构1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：（总）议论——美高峰、清流两岸、五色四时（分）描写—青林、四时美晓雾、猿鸟晨昏夕日、沉鳞（总）抒情——仙都、未复（四）研读品析，领悟感情1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：“这里有之美，你看”例句：这里有山水相映之美，你看“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟啼鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞跳跃引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情——对大自然的亲近与热爱。5、（备用）结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。（PPT明确中心）7、再次朗读全文。三、回顾小结（一）欣赏画面，当堂成诵1、学生试着看图片背诵；2、不看画面完成背诵。（二）学生小结作者情感（三）教师小结写作特色四、作业1.（抄写本、必作）抄写翻译注释全文。2.（口头、必作）背诵默写全文。3.（随笔、选作）以简洁的文字来描写自己观察感受到的一处山川别趣之景。附：板书设计总领——美山川之美高峰、清流山川之美两岸、五色四时写景—青林、四时美晓雾、猿鸟晨昏夕日、沉鳞抒怀——仙都、未复资料：山川之美（《答谢中书书》）陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。山峰直插云霄，溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，还没有人能够置身于这奇丽的景色中了。注释1.本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医学家，丹阳秣陵（现江苏南京）人，人称山中宰相。有《陶隐居集》2．谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书）。3．山川之美山川：山河之：的美：美景4．五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。5．青林翠竹青林：青葱的林木翠竹：翠绿的竹林6．四时俱备：一年四季。四时，四季；俱，都7．晓雾将歇将：将要。歇：消散。8．乱：此起彼伏。9．夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。10．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这里用了借代的手法，鳞指代鱼）竞跃：竞相跳跃。11．实：确实。12．是：这。13．欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。14．康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。15．自：从。16．未：没有。17．与（yù）：参与，这里指欣赏。18.奇：指奇山异水。古今异义：①四时俱备（时古义：季节今义：时间）②晓雾将歇（歇古义：消散今义：休息）③夕日欲颓（颓古义：坠落今义：消沉，委靡）一词多义：夕日欲颓（将要）实是欲界之仙都（欲界，指人间）词类活用五色交辉（辉，名词用作动词，辉映）

《山川之美》说课稿一、教材(一)教材特点及在单元中的地位《山川之美》是试用版语文六年级上册第三单元“寄情山水”单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。(二)教学目标《课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我们将本文的教学目标确定如下：知识与能力：1、感受古人眼中的江南山川之奇美，体会作者从多角度观察体验自然的魅力。过程与方法：2、在反复诵读中，品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；情感态度与价值观：3、体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。(三)教学重难点本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，确立本课的教学重难点为：重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。二、学情分析作为六年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。三、教法学法和教学手段（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。（二）学法[来源:21世纪教育网]1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。2、讨论法，学生相互讨论，在讨论中解决词语疑难，疏通文意。3、自学法：让学生自己结合课下注释疏通文意。（三）教学手段：运用多媒体、板书等，提高学生的学习兴趣，增强教学内容的形象性和直观性。四、教学程序设计为了完成本节课的教学目标，我安排了以下几个板块的教学活动：（一）导入激趣，简介文题主要步骤有两个：欣赏山水美景，听故事（幻灯片展示）；简介文题（板书）。这样设计的意图是：一开始用美丽的山水图片和故事导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然之中，为整堂课铺设一个优美的感情基调。而题目与注解一是文学常课，又容易让学生发生误解，所以解释，并交代文体。（二）初读课文，整体感知主要环节有：1、学生自读；2、听朗读录音；3、学生展示读；4、用一句话说说文章内容。设计意图：21世纪教育网朗读是文言文教学最基本也最重要的方法，通过读学生能整体感知文章内容；在学生读的时候，老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。21世纪教育网（三）疏通文意，理解内容主要环节：1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方划出来；2、与同桌讨论解决疑难；3、老师引导掌握重点字词；21世纪教育网4、学生口头翻译设计意图：这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯。（四）深入文本，理清结构主要环节：1、老师提问；2、一边板书一边引导学生理清文章结构。设计意图：对文章结构的梳理，主要通过老师的提问，一步步引导学生理解把握；一边板书一边引导，使学生容易明白，理解透彻。（五）研读品析，领悟感情主要环节：1、仿照例句说话；2、比较辨析句子；3、结合时代背景理解文章思想感情。设计意图：本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，通常情况下老师会用讲解完成，但这样做学生兴趣不大，而且体现的是老师对文本的理解，《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际，说话部分给出了例句，使学生有思路可循；辨析部分给出了两个句子，让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。完成了1、2两个内容后，学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点，在此基础上老师出示时代背景，学生就能轻而易举地理