高等学校教学评估迎评工作实用

《高等学校教学评估迎评工作实用

操作指南》（校级篇），、乙 —x一刖5高质量的教学工作水平是高等学校共同的价值取向和努力目标。教育部对普通高等学校教学工作水平的评估，就是对学校的办学质量加以确认，并使学校处于持续的教学质量改进过程中。这种评估是根据一定的评价标准，采取科学有效的方法对教育教学工作进行系统分析，从而做出价值判断的过程。这对于促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，进一步端正办学指导思想，理清办学思路，明确学校定位，加大教学投入，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理等都将起到积极的推动作用。概言之，不断提高教学水平，不断提高人才培养质量是评估的着眼点和落脚点。巩固高等教育发展成果，深化教育改革，必须用教学质量来保证。教学质量是学校生存和发展的基础，评估恰恰为这种发展提供了一次机遇。随着评估的全面展开，学校将获得更多的教育资源，从而促进办学的整体水平上一个新台阶。评估也是学校凝聚人心的机遇。这次评估涉及到学校的方方面面，涉及到学校的整体利益和全校师生的切身利益，必须上下同心同德，才能做好评估工作。评估又是学校深化教育改革、加强教学管理和整顿规范教学秩序的机遇，是对学校软件建设的一个推动。这次评估，既是学校接受政府监督、是政府对学校教学质量保障和监控体系的考察，同时也是学校建立完善自我监督、自我调节、自我约束、自我发展机制的机遇。这种机制有利于学校的工作主动适应社会发展和经济发展，从而保障所确定的目标与学校的教学状态相一致，与学生的培养质量相一致。教学工作水平评估的指导方针是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。评估的目的是促进学校内部工作的改革、发展和建设。学校的中心工作是教学工作，这就决定了评估工作必将围绕着教学改革、教学建设和教学管理展开。教学改革，包括教学内容、教学方法和手段、教学实践环节、考试方法等；教学建设，包括学科专业、课程体系和内容，实验实践教学基地、教风、学风、师资队伍建设等；教学管理涉及到教学质量管理、考试管理、学籍管理、教学秩序管理等。这三方面的工作有切实的改变，学校的教学水平和教学质量才能有显著的提高。强化教学质量意识，树立具有时代特征的教学质量观，是教育教学规律对我们提出的客观要求。评估正是遵循教学规律，在新的历史条件下建立的一种机制。是政府转变职能、加强宏观管理的需要。是督促学校办好高等教育，提高教学质量的重要手段。是符合我国社会经济发展的实际和高等教育发展趋势的客观要求。教学评估工作在我们国家高等学校取得了比较好的成绩，反响也比较大，各高等学校积极投入，主动做好自评自建。自评自建过程中，学校围绕评估指标从整体、从全局自我审视、自我剖析，深刻认识学校的现状，了解学校在国内、省内外所处的位置、外部环境、社会经济的发展趋势，以及人才培养规格和层次，服务面向等等。对学校的办学方向、学校定位、发展目标、教育理念、办学指导思想等方面，进行一次全面的总结和科学规划，推动高等学校教学工作不断创新。通过自评自建，学校的领导、教师及各职能部门的注意力集中到教学上，师生教与学的积极性、主动性切实得到发挥。可以说自评自建为学校的良性发展打下了比较坚实的基础。实践证明，优秀的学校，成绩是建立在实事求是的基础之上，建立在实际建设的成果之上，建立在奋发图强、开拓进取之上。只有在扎扎实实的工作中付出智慧和汗水，才能实现“重在建设”的目标。教育部对高等学校教学工作水平评估，是对学校的整体实力、办学水平、管理水平、教学质量、人才培养质量、学校对社会的适应程度等方面进行的整体评估，其特点主要表现在：一是科学性。评估方案、指标体系的设立，符合教学工作规律和人才成长的规律，体现了国家的政策导向。评估体系简明，操作性很强。评估过程中也体现了科学性，既重视了硬件建设，又重视了软件建设；既有专家评估，又有群众自评。评估有着广泛的群众基础，评估又有懂教学、懂管理、经验丰富、改革意识强的专家评审。二是建设性。评估坚持的原则是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。这一原则要求把教学评估的过程变成推动教学改革深化的过程，推动各方面的工作、各方面建设的过程，是整改和建设的过程。与评估的结果相比，建设的过程在评估方案中显得尤为重要。三是权威性。首先，由政府教育主管部门组织评估，表明政府对高校教育教学质量的关心和重视，政府评估具有权威性。其次，专家组也具有权威性。其成员既有教育专家，又有学科专家和评估专家，保证了评估工作求实、客观、公正。最重要的是评估结果具有权威性。评估结果将对国家，对省（市）制定有关高等教育等方面的政策提供重要依据，同时也对学校自己发现问题、找出差距和薄弱环节、改进工作、提高教学质量和教学管理水平提供了非常重要的依据。具有权威性的评估结果，由政府通过适当方式向社会公布，客观上在沟通学校和社会的结合方面将起到重要作用，这对学校今后的发展是不可或缺的。四是务实性。求真务实，专家组要实事求是，不提过高要求，不脱离实际，该怎么样，就怎么样,力求做到客观、公正、可信度强；学校也要从实际出发，认真主动地向专家组提供详实的教学记录，特别是教学工作状态数据一定要准确无误。只有真实的反映学校的情况，评估工作才能达到目的。全面推进高等学校教学评估工作，是实施“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容。通过评估，一定要把教学质量作为高校的生命线，把优质教学作为根本任务。高校上上下下都应该而且必须关注质量、研究质量、提高质量。评估工作要制度化，从2003年开始，教育部将用5年时间对全国普通高等学校教学工作进行一次全面的评估，并使之形成稳定的制度，以后每5年评估一次。同时随着政府职能的转变，将逐步建立教学工作水平评估的中介机构，不断提高评估工作的专业化、科学化水平.各高等学校也要逐步建立和完善学校内部教学质量保障和评估制度。近年来，随着高等学校教学评估工作不断深入，各种类型的高等学校正在扎扎实实地展开迎评工作或评后整改工作。在这样的背景下，我们编写了《高等学校教学评估迎评工作实用操作指南》（校级篇、院系篇）一书。我们希望本书的出版能对准备迎评的学校和校属学院有一定的借鉴作用。编写时，我们尽量按照评估过程的前后顺序，按照评估的内容和标准，分校级和院（系）级编排了迎评的各项工作和活动，并附有根据教育部2002年6月颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》参评的各类高等学校的案例和图表，提供迎评学校参考。本书的出版也希望能对评后学校的整改工作有所裨益，特别是对评估后如何建立教学评估的长效机制有所启迪。本书的出版也期望能够引起社会广泛的关注，能够通过本书对普通高等学校教学工作水平评估的意义、内容、标准有一个大概的了解，从而给予高等教育更大的支持。总之，本书的出版能对普通高等学校教学评估工作起到一点辅助的推动作用，是我们最大的心愿。本书是在2004年8月教育部对原《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》修订后由全国高协组织教材研究与编写委员会编写完成的，多位同志参与选题讨论、资料收集、编写校对、统稿定稿工作。其中，穆恭泽同志撰写了前言、各部分概述、自评报告撰写方法等，做了大量工作。本书编写过程中，我们查阅了大量资料，得到了众多院校的支持，在此，一并表示感谢。由于高等学校教学工作水平评估做为一种制度还在形成中，加之编写者学识、能力有限，虽然我们做了不懈努力，书中仍难免存在不足和疏漏之处，恳请批评指正。编者2004年9月《高等学校教学评估迎评工作实用

操作指南》（校级篇）目录第一部分教学评估的背景和简介TOC\o"1-5"\h\z第一章开展普通高等教育教学工作水平评估的背景 3第二章教学工作水平评估简介 5一、评估的意义 5二、评估的目的、原则和依据 5三、评估内容 6四、主要步骤 15第二部分就2004年8月教育部对《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》部分内容修订的解析第一章修订评估方案的意义、修订的具体内容及特点 19一、修订评估方案的意义 19二、修订评估方案的具体内容 19三、修订后评估方案的特点 19第二章二级指标增加“就业”一项的涵义 20第三章对增加的六项主要观测点的解析 21一、生师比 21二、教学水平 21三、校园网建设 21四、实习和实训 22五、社会评价 22六、就业情况 22第四章 修订后的评估方案“一级指标”和“二级指标”在表述上的变化 23第五章 评估方案修订前后发生变化的“主要观测点”对照及解析 23第六章 评估方案修订前后发生变化的“等级标准”对照及解析 25第三部分教学评估的程序及迎评工作内容第一章学校教学迎评工作程序 39一、为全面做好迎评准备工作校、院（系）两级成立“教学工作水平评估”领导小组 39二、宣传动员 39三、迎评工作安排 39四、学校召开各专项组会议，准备迎接教育部评估专家组进驻学校 40五、学校的自评报告等文档数据上报教育部专家组 40六、教育部评估 40第二章 学校成立“教学水平评估”领导小组的决定 40—＞组织领导 40二、工作分工 40第三章校长在迎评动员大会的讲话 41,、深刻认识和理解教学工作水平评估的重要性和艰巨性 41二、对迎接教学水平评估工作的几点要求 43第四章学校各基层召开教学评估动员大会 46一、后勤、校产、医院职工动员大会 46二、学校机关和直属单位动员大会 47三、学生动员大会 48四、院系召开师生动员大会 48第五章关于当前做好教学工作水平评估的意见 49一、做好基础工作，为评估创造条件 49二、任务分解 50职能部门任务院（部）任务三、时间进度安排 61第六章评估方案的指标内涵说明 61一、办学指导思想 61二、师资队伍 63三、教学条件与利用 63四、专业建设与教学改革 64五、教学管理 65六、学风 66七、教学效果 67八、特色项目 68第七章学校召开教学工作水平评估工作会议 68一、立足全局，把握重点 68二、加强领导全员参与 68三、“软”“硬”兼顾两手都要抓 69四、提高认识，增强服务意识 69第八章关于进一步做好教学迎评材料收集整理工作的通知 69第九章办学特色研讨座谈 70特色是历史的积淀特色是一种风貌特色是共性基础上的个性张扬第十章各专业基本情况汇总 71第十一章院系评估工作情况汇总 73第十二章调研报告 75抓住机遇创品牌 突出特色求发展办学理念要升华 培养人才贵创新第十三章关于做好院系教学自查工作的通知 77第十四章迎评促建共谋发展 78后勤干部坚守岗位 骨干带动全局 为评估进一言外文金曲飘校园 迎评估展巾帼风采迎评知识竞赛 行为处处有规范TOC\o"1-5"\h\z第十五章学校召开安排校级教学评估工作会议 82评估程序 评估方式 具体要求评估内容 时间安排 工作部署第十六章关于召开迎评现场交流会的通知 85第十七章 院（系）评估后的反思与建议 85找准重点 突出优势与特色整理材料规范严谨 认真整改 落到实处保持清醒 继续努力第十八章职能部门评估后的思考 88加强材料建设突出“育人”“服务”第十九章学校自评情况及存在的主要问题 89第二十章学校的办学特色及发展目标 92一、学校的办学特色 92二、学校的发展目标 93重师魂铸造 走一体化之路 办有特色新大学第二十一章校级教学评估情况简介 93一、评建工作的准备和实施情况 93二、评建工作取得的成绩 93三、评建工作中存在的主要问题 93四、以评促建，做好下一步整改工作 94第二十二章关于下达各类评估材料汇编的通知 95第二十三章迎接教育部专家咨询组进校 95一、准备工作 95二、通报考察意见布置下一步工作 96第二十四章关于下达学校教学工作水平评估自评报告撰写任务的通知 97第二十五章评估材料上交、接收和验收注意事项 9798第二十六章落实教育部教学评估会议精神做好学校下阶段的评建工作98TOC\o"1-5"\h\z一、教育厅组织评估 99二、学校部署迎接教育部专家组进校工作 99全力以赴 恪尽职守全面展示 不留缺憾三、学校召开迎评促建（迎接教育部专家组进校）誓师大会 100第二十七章教育部专家组教学评估基本工作程序 101一、评估的组织与实施 101二、评估专家组及其工作 102三、评估的方法与技术 105四、专家组秘书的主要职责 107第二十八章教育部专家组进校评估 107主题报告：主足本地 服务本地办出特色 发挥优势评估专家：听课考察查阅资料走访座谈 全面检查TOC\o"1-5"\h\z第二十九章教育部专家组的反馈意见 109定位准确 结构合理 育人环境优化教改成效显著 教学质量上台阶知行结合有特色第三十章学校教学评估工作的一般进程 109第四部分长效机制和知识问答第一章教学评估重在长效 115第二章普通高等学校教学工作水平评估知识问答 118第五部分自评报告第一章概述 129一、自评及其意义 129二、自评工作程序及要点 130三、自评报告的结构和内容 131四、自评报告撰写注意事项 132第二章案例一 133一、学校概况 133二、办学指导思想 134三、自评自建工作状况 135四、办学成绩、基本经验及特色 137五、存在的问题及改进措施 144六、自评结论 147第三章案例二 149一、学校概况 149二、办学基本经验与成绩 150三、办学特色 160四、自评自建工作状况 163五、存在的问题及整改措施 166六、自评结果 167第六部分特色报告第一章概述 173一、学校特色的概念及其重要作用 173二、撰写特色报告需把握的几个观点 174第二章案例一 176立足本地服务本地知行结合重在创新第三章案例二 193贯通人才培养、科学研究、社会服务三大职能实行产、学、研相结合融合学理，情理和法理整合人力、物力和财力，为培养复合型人才构建宽阔平台TOC\o"1-5"\h\z第四章案例三 204提高学生综合素质 构建学生工作服务体系加强社区建设 搭建平台推进素质教育第七部分自评结果和依据第一章概述 211力求全面、准确、客观、真实；事与理的统一,材料与观点的统一;材料的准备是基础，是科学规范的教学工作资料汇总第二章案例一 215第三章案例二 283第八部分附件第一章本科教学状态指标框架 345第二章各类教学管理、教学评估工作统计表格 348一、近三年师资队伍整体结构状况表 348二、师资队伍结构状况发展趋势表 349三、近三学年教授、副教授为本科生上课情况统计表 349四、近三学年55岁以下教授、副教授为本科生上课情况统计表 350五、近三学年青年教师中研究生学位情况表 350六、近三学年主讲教师情况统计表 350七、XX年以来新增设专业分布情况统计表 350八、教学管理队伍结构状态表 351九、课程教学质量学生统计汇总表 351十、学生在省级以上各类竞赛中获奖一览表 351十一、毕业设计（论文）质量等级统计表 351十二、毕业设计（论文）课题类型统计表 351十三、学生毕业设计（论文）资格和指导教师职称情况统计表 352十四、近三年相应年级学生全国大学英语四级考试成绩情况 352十五、2000—2003年院（部）教学研究论文一览表 352十六、近年教书育人获奖一览表 353十七、2001—2003年学生在国家级有关比赛中获奖情况 353十八、2000—2003年运动场面积情况统计表 353十九、近三年学费收入用于四项教学经费的比例 353二十、近三年生均四项教学经费分别增长情况 354二十一、近三年生均四项教学经费分别增长情况（续表） 354二十二、2001—2003年资料购置占全校教育事业费拨款比例 354二十三、“九五”期间教学基地建设投资计划及执行情况统计表 355二十四、2001—2003年学院教学基地建设投资情况汇总表 355二十五、2000-2001学年重点课教学教材选用情况统计表 356二十六、2000-2001学年采用媒体授课的课件一览表 357二十七、2002—2003学年教学管理人员基本情况统计表 358二十八、学院学科专业设置情况一览表 358二十九、2000—2003年“双语”教学情况统计表 359三十、2000—2003年院（部）教改立项及完成情况一览表 360三十•、新办专业招生、毕业、学位授予、考研、就业情况统计表 360三十二、新办专业近年来经费投入情况表 361三十三、新办专业师资配备状况明细表 361三十四、新办专业师资配备状况表 362三十五、学年学院机房使用情况一览表 362三十六、学年单独设课的实验课程目录表 363三十七、学年单独设课的实验课实验项目明细表 363三十八、学年实验室开放情况一览表 364三十九、学院校内外实习基地情况一览表 364四十、学年校外实习基地指导人员一览表 365四十一、学年实验指导教师情况统计表 365四十二、学年单独设课的实验指导教师统计表 366四十三、学年非单独设课的实验指导教师统计表 366四十四、学年课程设计指导教师统计表 367四十五、学年实习指导教师统计表 367四十六、学生参加教师科研情况统计表 368四十七、学年学生参加社会职业技能认证统计表 368四十八、学校校外实习基地合同书统计表 369四十九、综合性、设计性实验课程占有实验课程比例统计表 369五十、学年学生参加各种校、院竞赛情况统计表 370五十一、毕业设计（论文）被社会采用情况统计表 370五十二、大学生实践能力培养目标体系图 371五十三、实践教学及实践教学基地建设管理结构示意图 372五十四、大学生实践能力培养集成环境 373五十五、“实践教学一条线”流程图 374五十六、评估档案材料目录样本及建档说明 375第三章2003年接受教学工作水平评估的学校名单 378第四章高职高专院校人才培养工作水平评估文件 379教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见 教高[2004]1号379关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知 教高厅[2004]16号382TOC\o"1-5"\h\z附件 383一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行） 383二、高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行） 398三、高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行） 410第五章2004中国大学前100名及各学科B+级以上学校 421一、2004中国大学前100名 421二、2004中国大学前100名B+级以上学校 424《高等学校教学评估迎评工作实用

操作指南》（校级篇）第二部分就2004年8月教育部对《普通高

等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》

部分内容修订的解析第一章修订评估方案的意义、修订的具体内容及特点一、修订评估方案的意义根据近几年开展教学评估工作的实践和研究，2004年8月教育部对原2002年6月颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》进行了修订。目的在于进一步深入贯彻“巩固、深化、提高、发展”的方针，落实科学的发展观，进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理和指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律，进一步明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和办学效益。二、修订评估方案的具体内容修订后的“评估方案”，一级指标第四条“教学建设与改革”修订为“专业建设与教学改革”，二级指标增加了“就业”一项，原18项现为19项。主要观测点增加了“生师比”、“教学水平”、“校园网建设”、“实习和实训”、“社会评价”和“就业情况”等6项。主要观测点由原来的38项增至44项。此外个别二级指标的提法发生了变化，如：“27”原提法为“队伍结构”现改为“师资队伍数量与结构”。主要观测点的表述也发生了一定的变化，如：“2・1”中由“青年教师中有研究生学位的比例”，修改为“专任教师中具有硕士学位博士学位的比例”；“4・1”中原提法为“新办专业”现修改为“专业结构与布局”等等。同时修订后的方案一些指标的等级标准也发生了变化（以上变化,第五章、第六章将详细说明）。关于“特色项目”改变有二，“优秀”学校由有特色项目，改为“特色鲜明”；“良好”学校，由不要求有特色项目，改为必备特色项目。三、修订后评估方案的特点修订后的评估方案，使整个评估体系更完整，内容更全面，要求更高，更能体现高等学校的教育水平、教学水平和管理水平的客观状况，与目前我国高教改革和发展进程的实践也更加贴近。这对进一步推动评估工作，加大我国普通高等学校改革力度，保证高等教育进一步适应我国社会经济发展，满足人民群众对优质的高等教育要求都将起到积极的促进作用。修订后的方案有如下几个特点：其一，定量分析与定性分析得以更恰当的综合运用，更能体现一所高校办学质量水准的内涵，既体现了定量的精确度，逻辑推理严谨，较客观科学，又强化了难以量化而又对办学效益和办学水平有着重要影响的“软因素”；其二,重视了“产出因素”。修订后的方案不仅注重学校教育工作中的投入过程，而且强调了产出结果及学校的整体绩效水平，使评估成为学校寻求可持续发展的有效途径，为其长期发展打下基础；其三，评估指标的完整性得以加强，各项指标内涵，结合社会发展的需要，更好地体现了办学的规模效益；其四，突出了办学特色，体现了各级各类学校都要办出各自特色的思想。这对于充分认识'‘办学特色”在学校改革、建设与发展中的作用，推进各级各类学校特色的形成与发展具有十分重要的导向作用；其五，增强了评估工作的透明度，强调了社会评价是衡量高校办学水平的重要标准，突出了高等教育要面向社会，满足不断变化的、多样化的社会需求。这对提升高校独立自主的办学能力，对正确引导社会评估，体现评估的权威性和公正性，具有重要的社会意义。评估方案的修订是本科教学规律的反映，也是即将全面开展的评估工作的依据。所以在理解原评估方案的基础上，对新增加及发展变化了的指标内涵吃透，才能搞清迎评工作该做什么，该怎么去做，才能有效地抓好本科教学工作。据此，下面谈一下具体意见供参考。第二章二级指标增加“就业”一项的涵义修订后的评估方案中“二级指标”增加了“就业”一项。如今大学生就业已不再仅仅是大学生个人的事情，而逐渐成为摆在高校及社会面前的一个时代课题。高等学校已不再仅仅是人才培养基地，而且也是学生从成才走向事业,走向成功的桥梁。高等学校在促进大学生就业过程中正在发挥出越来越大的作用。办学质量是学校一切工作的生命线，对提升大学生就业率具有基础性的作用。新增“就业”一项旨在促进各高校加强教学手段的现代化建设，实施宽口径的专业培养模式,根据社会需求设置和调整专'也，更新课程体系，强化教学实践环节，重视优势学科建设,并通过交叉融合产生一批新的学科增长点和前沿方向，为学生创造更广阔的发展空间，为学生拓展毕'也后的就'也面创造条件。一级指标新增“就业”•项还在于要求各高校在大力加强思想政治工作、校园文引导学生正确看待自身成长成才树立具有时代精神的就业观。修订后的评估方案明确体现出各教育工作中加强学生工作，全面推进学生的素质教育,化建设、学风、校风建设，提升全体学生的综合素质,的问题，鼓励毕业生以市场为导向，到基层建功立业,随着我国高校毕业生就业后场的逐步形成和完善,大力加强思想政治工作、校园文引导学生正确看待自身成长成才树立具有时代精神的就业观。修订后的评估方案明确体现出各都具有重大意义。第三章对增加的六项主要观测点的解析一、生师比“生师比”作为主要观测点，在修订后的方案中予以确认。山于教师在高等学校中的重要地位，生师比从来就是学校教学工作中的重要数据。生师比越高，高校人力资源利用效率也就越高，所以提高生师比是提高教育资源利用效率的主要途径，也是提高学校办学效益的重要途径。但这决不意味着学校规模越大办学层次越高，办学效益就越好。近几年我国高等学校规模扩大后，教学质量应该给予特别的关注。各高校应该通过管理创新、制度创新、精简机构，加强教学第一线队伍建设，有效地调动人力、财政和物质资源，切实提高生师比，提高教育资源利用率，而不能一味追求扩大规模，提升办学层次求大求全。“生师比”作为一项主要观测点，其意义也在于此。二、教学水平“教学水平”作为主要观测点，在修订后的方案中给予了特殊地位。教学工作在学校的全部工作中始终处于中心地位，这一观点在修订后的方案中得到加强。可以从如下四方面加深理解：其一,教师在教学中处于主体地位。从一定程度上说，教师的水平决定着教学水平，因此抓好师资队伍建设，进一步建立和完善教学管理制度，进一步完善教学质量监督管理体系，重视教学的最终成果，在高校工作中始终处于十分重要的地位。其二，教学水平的提升归根结底要体现到培养水平上。学校的“产品”是学生，学校的人员、机构、各类岗位都应该也只能是为学生服务，为培养学生这一总目标服务。各部门的工作要适合自己的培养对象和培养目标，在这一基础之上，各部门才能相互配合好，教学水平的提高才有切实的保证。其三，认真抓好科研工作，并使之为学校的教学服务。通过专业领域不断拓展和创新的科学研究，不断地充实教学工作，促进教学改革，成效明显。正确处理好教学与科研的关系，将教学和科研融为•体。教学工作不断为科研提供新的内容，科研不断为教学提供新的成果，推动教学水平不断提高。其四，近儿年随着高校扩招，一些学校规模层次不断提升，在这一大背景下，社会在关注着高校的办学质量，高校本身也面临着如何提高办学水平的问题。修订后的评估方案增加''教学水平”这一重要观测点是有其现实意义的。三、校园网建设“校园网建设状况”列为评估方案主要观测点，不但表明教育主管部门重视教育信息化建设，同时也说明校园网建设在学校教育管理和教学工作中的显著作用。加强校园网建设，可以以教育信息化促进教育现代化，将信息技术与传统教学方式相融合，实现资源共享，提高信息技术开课率。应用信息技术后，教学与学习的手段和方式都将发生改变，学生获取知识的过程也会发生改变。学生感悟知识，提高各种能力会进一步加强，教育教学管理水平也将上一个新台阶。加强校园网建设必将提升到用信息技术带动和促进教育改革这一过程，信息设备是教师不可或缺的教学与科研以及探究教育改革的基本工具。网络建设便于沟通、讨论、交流，这对于提高高校的本科教学水平、科研水平和学术水平必将发挥重要作用。校园网建设应注意统•规划，适当超前，软硬件建设与资源建设并重，以应用推动建设升级，制定出信息化建设与应用的管理制度和评估办法。四、实习和实训二级指标“实践教学”中的主要观测点增加了“实习和实训”一项。这表明在实践教学中，学生参与实践活动的重要性。学生的实习和实训，时间上要有保证，内容和课时安排要合理，针对性和适用性要强，要为培养适应社会主义市场经济建设需要的高素质人才服务。实习和实训要有一定的基地，要保证教学实习、生产实习、毕业设计（或论文）的实习场地，而且措施要得力，要完善，突出学生在实习和实训过程中的主:体地位，鼓励学生养成自主性学习和创造性学习的良好习惯，提高他们的社会适应能力。学校要根据学生的专业特点和社会需求，在实习和实训中培养学生的创新精神和实践能力。事实证明，用一定时间安排学生的实习和实训不但可以提高他们的实践能力，而且对他们了解社会提高综合素质将产生重要作用。五、社会评价生源和社会评价原评估方案归为一个观测点，修订后分为二个观测点，分别进行评估，其意在于本科教学评估中，教育效果即教育“产出”，应当比教学条件，即教学“投入”更应受到重视。良好的教学条件，固然有利于高质量的人才培养，但学校的硬件条件好并不一定能培养出高质量的人才。教育是一个复杂的系统，受到许多因素的制约，强化对教育“产出”的评估是教育规律的客观要求。“生源”和“社会评价”分别作为观测点就要求学校在评估中提供对教育“产出”质量的充分论证材料。如学生的毕业率，国家有关考试通过率，毕'他生就业率，毕业生专业成就和事业发展状况，以及高考志愿填报，校友对木校的评价。特别需强调的是，在社会评价中以社会用人单位为评价的主体，以高校毕业生为评价的直接客体，高校作为评价的间接客体，这是客观评价高等学校的重要环节，是衡量学校办学质量和水平的重要渠道，可以比较真实地反映学校对本地区社会经济发展的影响和贡献，从而较为客观地反映学校的教学效果。六、就业情况“就业情况”作为一个主要观测点反映了国家对大学生就业问题的重视，也表明大学生就业情况是衡量高校教育成果，检验高校教育的重要内容。毕业生就业情况大体上应包括如下内容：应届毕业生年底前就业率；毕业生就业状况（行业、岗位等）；毕业生在社会的专业成就（发明创造、获取专利、发表专著论文等）;毕业生所在单位的反映。学校教育质量监控体系要跟踪本校毕业生走向社会的发展状况，做好跟踪调查并逐步建立毕业生档案库，特别是有突出成果校友的档案，这对高校总结经验，推动教育改革将发挥重要作用。第四章修订后的评估方案“一级指标”

和“二级指标”在表述上的变化原评估方案中一级指标“教学建设与改革”，在修订后的评估方案中表述为“专业建设与教学改革”。这一变化显然是把“专业建设”摆在了突出位置。在逐步端正办学指导思想的过程中，专业结构要得到相应调整，老专业要得到改造，要进一步拓宽专业方向，要与社会经济的发展和需求相适应，加强应用人才的培养。加大专业建设的力度是高等教育发展的需要，也是社会经济的发展对高等教育提出的必然要求。原教学评估方案“2•1”表述为“队伍结构”，修订后的教学评估方案的表述改为“师资队伍数量与结构”。这一变化进一步表明加强师资队伍建设的重要性。各高校不但要重视教师队伍的结构而且要保证有一定数量的合格教师。针对加强教学第一线的力量,强调了具有一定数量的合格教师，才能有一个合理的结构，才能保证教学质量，才具有良好的发展趋势。各高校在师资队伍的建设中要注意处理好数量与质量的关系。第五章评估方案修订后发生变化的“主要观测点”

对照及解析一•级指标二级指标主要观测点说明与解析原评估方案修订后评估方案师2・1师资队伍数青年教师专任教师加强专任教师队伍建设，对专任教师的知资量与结构中有研究中具有硕识水平、专业能力、教学能力提出了更高队生学位的1.•博1:学要求，对师资队伍建设提出了更高标准。伍比例位的比例体现了专业教师的学位水平与知识水平、

教学水平的内在的必然联系，从而为专任教师提升自我指明了努力方向。教学条件与利用3-1教学基本设施教室状况校舍状况为培养学生成才提供更好的学习、生活和锻炼的环境与条件续表一级指标二级指标主要观测点说明与解析原评估方案修订后评估方案教学条件与利用3•1教学基本设施运动场面积及体育设施运动场及体育设施3•2教学经费学费收入用于四项教学经费的比例生均四项教学经费分别增长的情况四项经费占学费收入的比例生均四项经费增长的情况从经费上确保教学工作的中心地位专业建设与改革4•1专业新办专业专业结构与布局避免盲目开设新专业。专业结构要合理，专业布局要合理，这是高等教育健康发展的重要条件，也是社会发展对高等教育提出的必然要求教学计划培养方案教学计划要为培养人才服务，要针对人才培养制定教学计划，而不是相反，突出了人才培养这一主题。4・2课程教材建设与成效教材建设与选用这一变化突出了选用教材的重要性。选用教材要注意思想性、科学性、正确性、先进性和实用性。要制定选用教材规划，并形成评估教材的制度.

教学管理5・2质量控制教学评估与检查教学质量监控强化教学质量管理，努力建立教学质量监控体系。高校的教学质量由校、院、系三级承担。教学质量监控体系是全面保障教学质量的组织管理系统，是•项复杂的系统工程，必须由学校各职能部门、学校所有成员分工协作、共同努力履行保障教学质量的职责，确保教学质量监控体系的形成及发挥其效能。学风6・2学习风气参加课内外科技文化活动等情况课外科技文化活动突出课外科技活动，在于尊重学生个人的兴趣、爱好，重视并积极引导学生的个性发展，鼓励、保护、开发、培育学生的创新精神。续表一级指标二级指标主要观测点说明与解析原评估方案修订后评估方案教学7•1基本理论与基本技能学生基本理论与基本技能（尤其是外语交流能力）的实际水平学生基本理论与基本技能的实际水平强调培养提高学生全面的能力而不单纯是某一方面的能力7・3思想道德修养学生的思想道德素养和文化素质的水平学生思想道德素养与文化、心理素质增加“心理素质”一项，旨在强调促进大学生的心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展，这是培养高素质人才的迫切需要。效7・4体育大学生体育合格标准合格率体育大学体育不能单纯理解成只需达到“合格率”果7•5社会声誉生源、就业、社会评价生源从学生“走进校门”到“走出校门”全程进行评估，更具客观性。保证学校招生工作中不但要注意新生数量，更要重视新生质量。社会评价突出了社会评价是衡量高校办学效果的重要内容。第六章评估方案修订前后发生变化的

“等级标准”对照及解析一级标准二级标准等级标准A等级标准C说明与解析原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案办学指导思想1•1学校定位定位准确，发展规划落实定位准确，学校发展规划科学合理，并有效实施定位基本准确，有发展规划定位基本准确，有学校发展规划，并付诸实施标准更具体，更具操作性。强调发展规划要科学合理，既要从学校实际出发，又要着眼于学校的长远发展。要讲究实效，既要落实又要有实效。续表一级标准二级标准等级标准A等级标准C说明与解析原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案有时代特具有先进的注重教育注重教育思这种改变打破了时代局征，质量教育思想观观念学习想观念的学限，强调教育思想观念的意识强，念，办学思路研究，有习与研究，先进性，既表明了其在教办学思路明确，质量意质量意办学思路清育工作中的重要性，又表有特色识强识，办学晰，有质量明了教育思想观念要与办思路符合意识时俱进，不断追随社会经学1・2办学思路实际济的发展不断更新观念指这一寓意。导正确处理一贯重视本重视本科重视本科教叙述前后顺序的变化，突思教学与学科教学，能正教学，基学，基本能出了本科教学的重要地想校其它工确处理教学本能正确正确处理教位，只有•贯重视本科教作的关与学校其它处理教学学与学校其学工作，才能够正确处理系，•贯工作的关系与学校其它工作的关好教学与学校其它工作重视本科它工作的系，第一责的关系。教学关系任人责任明确

师资2•1师资队伍数量与结构260%250%40%〜50%30%〜40%从“青年教师”到“专业教师”，从“研究生学位”到“硕士、博士学位”评估的对象范围及学位层次发生了变化，评估所要求的比例关系也随之发生改变，表明强化师资队伍建设的重要性。队教授、副教授副教授55岁以55岁（含）提出“三年内”这一时间教授均为三年内均曾下教授、以下教授、限定，i方面强调了教伍本科生授为本科生授副教授副教授每学授、副教授应为本科生授2・2课。课。95%每学年95%以上课，•方面表明教授、副主讲年为本科为本科生授教授为本科生授课的重教师生授课课要性，强调了本科教学中教师资源的投入。续表一级标准二级标准等级标准A等级标准C说明与解析原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案

教学条件与利用3•1教学基本设施面积达到有关规定，各类教室满足教学需要各类功能的教室齐备，很好地满足教学需要；其它相关校舍满足人才培养的需要面积达到有关规定，基本满足教学需要生均教学行政用房面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音教室座位数（个）达到附表的合格规定，教室实验室，实习场所和附属用房面积，以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要标准明确，对高校硬件建设提出具体要求校内外实各类功能的实验室、实验室、实这种变化表明，实践教学习基地完教学实验室实习场所习场所的配的硬件建设，是教学质量善；设施配备完善，设面积达到.置能满足教的保证。作为整个教学工满足因材备先进，利用有关规学基本要作中的重要一环——实施教的实率高，在本科定；生均求；生均教践教学的地位得到了进践教学要人才培养中教学仪器学科研仪器一步强化。求能发挥较好设备值设备值及新作用；校内外25000增教学科研实习基地完元；能满仪器设备所善，设施能满足教学基占比例达到足因材旅教本要求附表中的合的实践教学格规定要求续表.级标准二级标准等级标准A等级标准C说明与解析原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案

教学条件的利用3•1教学基本设施面枳达到有关规定；管理手段先进，计算机网络利用好；年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例25%管理手段先进，图书使用效果好面积达到有关规定；年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例Z3%生均图书和生均年进竹量（册）达到附表要求强调图书馆工作中的科学管理，强调管理手段的先进性，达到提高图书的阅读率。图书管理要依托高技术,加强信息处理过程高智能化，利用有限的资源进行无限的服务，将信息资源“活化”。有风雨操场；有£项设施运动场及体育设施（含室内体育场所）满足人才培养需要；有专项训练场地和设施生均运动场面积已3%平方米；设施基本齐备有室内体育场所，生均运动场面积》3%平方米，设施基本齐全充分认识高校体育工作的重要性，加大对体育教学的投入，为完成“养成学生经常参加体育锻炼的良好习惯；广泛开展达标活动；要求每个大学生至少掌握两项运动技能，学会科学锻炼身体的方法”这三项任务，提供物质条件。同时加强教体结合，为大力提高高校运动技术水平，培养优秀体育人才，强化体育设施建设。3•2教学经费225%>25%,较好地满足人才培养需要20%〜23%20%〜23%,基本满足人才培养需要：变化在于不但提出百分比要求，而且要较好满足人才培养需要，保证了高水平地开展教学工作。续表一级:级等级标准A等级标准C说明与解析

标准标准原评估修订后原评估修订后方案评估方案方案评估方案新办专业专业总体布局新办专专业总体布专业布局与结构合理，就教学条件与结构合理，业教学局与结构基是要从学校实际出发，适好，教学有与重点学科条件和本合理；新应本地区社会经济发展质量有保相匹配的，有教学质办专业设置的需要，科技兴国的需证，学生•定影响的优量基本适应社会要：要，发扬传统的专业优满意势专业；新办符合要求，教学条势，加强重点专业，扶持专业的设置，求件和教学质新兴专业，实行多学科，满足社会需量基本符合多专业交叉与融合的原专要，具有学科要求则，保证专业建设与学科基础，教学条建设健康发展，保证教学业件好，教学质量有保证，学质量稳步提升。建生满意设教学计划培养方案符合基本能培养方案基这一变化突出了大学培和人才培培养目标的要反映培本反映培养养人才这•最基本最重与养模式符求，体现德、养目标目标的要要的功能。培养人才要确4•1合培养目智、体、美全要求；执求，执行情定目标，要制定符合目标教专业标的要面发展，有利行情况况较好要求的培养方案和教学求，体现于人文素质和尚可计划，使培养对象具有科学德、智、科学素质提学完整的知识结构，创新体全面发高，有利于创和思维能力，具有•定的展，有利新精神和实践社会适应能力，具有事业改于人文素能力的培养；精神和专业责任感，思想革质，科学执行情况好道德修养和综合素质整素质的提体水平高，具有较强的实高以及实践能力。要在执行中一一践能力，创新精神和创业精神的培养；执行情况好抓落实，抓出成效。续表一级:级等级标准A等级标准C说明与解析

标准标准原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案有总体思总体思路清有思路，无改动教学内容与课程体系的路，具体晰，具体计划计划和改革，在总体思路上，要计划与配和配套措施有措施，有清晰明确，要制定相关的套措施，力，执行良好，一定成规划，建立课程教学档案执行良改革成效显效和试卷分析制度，使课程好，成效著，仃一定数教学日趋规范化。课程建显著量的获省部级设是一项系统工程，是由（含）以上成果教学文件、教材与教学资专奖励（包括教料、师资队伍、教学研究学成果奖、精与改革、考核制度、课程业品课程等）实践环节与教学辅助手段、教学质量效果七个部建分组成，因此要有相互关联的配套措施，齐抓共设管，教学内容与课程体系改革才能取得显著成效，与4•2课程也才能出成果、出精品。教有规划，有科学的教材主要课有科学的教教材是教与学的重要工有措施：选用和评估制程选用材选用和评具，教材必须正确体现该学有,定数度，执行严格，获省部估制度，主门课程的教学基本要求量的获省教材选用整体级以上干课程选用中所规定的基本理论、基改部级以上水平高，使用奖或公同行公认的本知识和基本内容。学校奖的教效果好；针对认水平优秀教材，应从思想水平、科学水革材；积极本校的优势学较高的并注意选用平、教学水平、教材特色、引进先科，有重点支教材，并近三年出版印刷质量等方面，形成选进、适用持特色教材编积极选的新教材用及评估教材的制度。同的原版教写的规划和措用近三（特别是理时要重视特色教材的编材；有科施，成效好，年出版工类、财经写，有规划，有措施，有学的教材有一定数量的的新教政法和农林成效，有优质教材编写，评获省部级（含）材类专业）估和选用以上奖励的教制度材续表一级二级等级标准A等级标准C说明与解析

标准标准原评估方案修订后评估方案原评估修订后评估方案方案积极改革积极改革教学注意改注意改革教改革教学方法和手段，应教学方方法与手段，革，多媒学方法与手用多媒体授课应特别给法，成效成效显著；必体教学段，多媒体予重视。修订前后的变化显著；必修课应用多媒技术有教学技术有表明对多媒体授课及自专业建设与4・2课程修课应用多媒体授课的课时不低于15%,并有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果比较好体授课的课时不低于15%,有•定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好-定使用面一定使用面行研制开发课件提出了更高的要求。多媒体教学手段在课堂教学中的使用，有助于提高课堂教学质量，加大课堂教学的信息量，促进教学内容和课程体系的改革，这友明改革传统的教学方法，已经是提高教学水平的重要条件。教学改革28%有实施双语教学的激励措施和政策；适应的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例210%,教学效果较好；其它专业能积极实施双语教学有一定比例重视并积极实施双语教学；双语授课课程达到一定比例双语教学旨在提高学生素质，增强学生的交流能力，为拓宽知识面，开阔视野打下基础。为此，学校要制定切实可行的激励政策和措施。《方案》明确具体地指明一些专业首先要实施双语教学，且课程比例从8%（或）以上；提高到10%（或以上），其它专业也要创造条件实施双语教学。实施双语教学已形成发展趋势。续表一级二级等级标准A等级标准C说明与解析

标准标准原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案专建设与教学改革4・3实践教学>80%,效果好有综合性、设计性实验的课程占有实验，课程总数的比例》80%,效果好40%-60%有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例达50%-60%,效果较好C级标准从原40%-60%,提高到50M60%,强调了效果，且修订后对等级标准的描述更具体。实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广，效果好有开放性实验室有开放性实验室，有一定效果强调了要有效果，效果要好。开放实验室还应包括科研（专业）实验室。高校实验室是教学和科研的重要创新基地，是办好学校的基本条件之-0教学管理5•1管理队伍研究与实践成果显著，有一系列论文研究与实践成果显著，研究成果对教学改革起到促进作用鼓励教育研究，有•定量的研究论文鼓励教育研究，有一定数量的研究实践成果教学活动离不开有效的管理。管理者的有效管理活动是教学活动规范有效进行的重要保障，管理者的素质是影响教学质量的因素。修订后的标准明确了管理者要深入研究教学活动，逋过对影响教学各因素的管理，推动教学改革,要在研究与实践上下功夫，要以有成效的管理工作，保证人才培养质量目标的实现。5・2质量控制管理制度健全，符合现代教育思想，积极采用现代管理技术，执行严格管理制度健全，执行严格，效果显著制度基本健全，执行严格管理制度基本健全，执行较为严格，效果明显对教学工作进行全面质量管理，已是教学质量管理发展的必然。规章制度健全，执行严格是全面质量管理取得显著成效的保证。续表一级二级等级标准A等级标准C说明与解析

标准标准原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案质量标准质量标准完质量标质量标准基质量标准要细化。制定过完善善、合理，体准基本本建立，执程中既要符合教学的一教学管理5・2质后控制现学校的水平和地位，执行严格建立行严格般规律，又要符合目前学校的实际水平和所处地位，既要有针对性乂要有可比性。要针对影响教学质量的重要因素制定质量标准,包括教师教学质量标准，学生学习质量标准，管理人员工作质量标准；制定教学条件及教学保障体系的质量标准，包括教室、图书馆、宿舍、运动场地、实验室、实习基地、教学设备、教材、教学资料等配备数量和质量；制定教学管理质量标准，包括校、院教学管理职能部门的工作质量标准，系、教研室教学管理标准。要建立相应的制度，采取有力措施，严格执行，保证培养目标的实现。形成了教教学质量监控初步形教学质量监从全面质量管理、目标管学质量保体系科学、完成了教控体系初步理和教学评价理论与实证与监控善，运行有效，学质量形成（对毕践三者的结合上，建立教体系，积成效显著（特保证与业论文或毕学质量监控体系，构建科极开展学别是对毕业论监控体业设计的质学规范有效运行的全面生评教、文或毕业设计系量有监控措教学质量管理系统。要建教师评教的质量有得力施），执行立教学目标体系，对教学和教师评学活动，成效显著的监控措施且执行情况良好）情况较好全过程各主要环节质量设立目标，如：招生、教学计划、课程教学、实践续表一级:级等级标准A等级标准C说明与解析

标准标准原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案教学管理5・2质量控制环节，特别是对毕业论文或毕业设计的目标予以确立，并制定有力的监控措施，要建立教学质量信息系统，及时掌握教学过程各环节，教学活动各因素，在教、学、管过程中的基本状态。为保证教学质量，提供全方位的信息反馈。要建立教学质量评价系统，有组织、有计划地对教学质量进行检查，并将检查结果及时反馈给被检查对象及有关领导和部门，以利整改，保证教学质量目标的实现。整个机制要有效运行，取得显著成效。严谨治学校重视师德能从严教师履行岗学为人师，行为世范。加学,从严师风建设，教执教，教位责任，从强和改进师德和师风建执教，教师严格履行岗书育人，严执教，教设是学生思想道德建设书育人，位责任，严谨注意提书育人这一系统工程的重要组学教学质量治学,从严执高教学成部分。学校应重视师德风6•1教师风范高教，教书育人质量师风建设，并将其放在突出位置，要以高度的责任感和紧迫感采取有效措施，开创师德师风建设新局面。师德是教师职业之魂,现代教育生活本身的更新，使师德师风有了更丰富的内涵，对教师履行岗位职责，严谨办学，教书育人，提出了更高的要求。续表一级二级等级标准A等级标准C说明与解析

标准标准原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案学风6•2学习风气有符合实际的措施，学生主动学习，勤奋进取措施得力，效果好有学风建设措施有措施，效果较好形成好的学风，不但措施要有力，要到位，特别要有实际成效。学生的精神风貌、积极进取的求知态度、素质的全方位提升都将在优良学风中得到体现。人数多，效果好校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参与，效果好能够参加有一定的参加人数和活动效果强调校园课外科技活动在了培养学生兴趣，张扬学生个性，促使学生积极主动发展，为充分发挥学生专长,展示学生才华提供平台，保证人才培养的多元化和高质量。教学效果7•1基本理论与乩本技能有一定数量的获校级以I:（不含校级）奖的科技文化作品学生的创新精神与实践能力强，有较多的研究实践成果和省部级（含）以上奖励有获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品学生有一定的创新精神与实践能力，有一定的研究实践成果和省部级（含）以上奖励在教学效果中进一步强调了对学生创新精神与实践能力的培养。各高校不但要注重学生理论知识的掌握和专业面，而且要不断强化学生的实践能力和创新能力，这是培养复合型高级应用人才的需要。鼓励学生在实践中创新发明，出成果，出成绩，努力探索创新教育模式，必将提高全体学生的整体素质。续表

一级标准二级标准等级标准A等级标准C说明与解析原评估方案修订后评估方案原评估方案修订后评估方案教学效果7・3思想道德修养比较高措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康符合要求措施得力，学生思想道德、文化素质较好，心理健康全面推动大学生的素质教育是高校的重要工作。这里特别强调的是加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育，培养高素质人才的迫切要求，是以学生为本，促进学生成长成才的迫切要求，也是加强和改进大学生思想教育工作的迫切要求。开展心理健康教育，要求真务实，真抓实干，措施完善有力。要加强心理健康知识的宣传，做好大学生心理健康测评工作，加快心理健康教育工作队伍建设，全校教职工都负有关心并主动做好大学生心理健康教育工作的责任。7・4体行297%大学生体质健康标准合格率》97%；群众性体育和竞技体育开展得好95%-96%大学生体质健康标准合格率达95%-96%；重视群众性体育，学生养成良好的健身习惯各高校要重视和加强体育工作，使每个人达到体质健康标准，指导和督促大学生经常参加体育锻炼，养成良好习惯，学会科学锻炼身体的方法。各高校要大力提高学校运动技术水平，加强体教结合，培养优秀体育人才，构建体育人才培养的新机制。强调各高校要全面认识党的德、智、体、美全面发展的教育方针的深刻内涵和重要意义。以上粗浅看法，仅供各高校学习修订后的《普通高等学校本科教学工作水平评估（试行）》方案忖参考。《高等学校教学评估迎评工作实用

操作指南》（校级篇）第三部分教学评估的程序及迎评工作内容第三章校长在迎评动员大会上的讲话今年教育部将对48所高等学校进行本科教学工作水平评估。为迎接教育部的评估,各部门已做了大量的基础性工作，学校党委和校长办公会都已经决定把这项工作作为今年的一项重点工作来抓。我们要进一步发动广大师生员工，统一思想，精心组织，明确分工，认真准备，扎实工作，今天我就我们学校本科教学工作的水平评估谈两个方面的意见。一、深刻认识和理解本科教学工作水平评估的重要性和艰巨性.本科教学水平评估是我国建设高质量高等教育的一项重大战略举措近几年来，我国高等教育事业突飞猛进，体制改革取得了重大突破，教育规模迅速扩大。2002年全国普通高校招生达到340万人，是1998年的3倍多，高等教育毛入学率达到15%以上，我国已经由•个高等教育基础薄弱的国家，发展成为世界范围的高等教育大国。同时，也要看到我国是穷国办大教育，随着社会主义后场经济体制的不断完善和经济结构的战略性调整，包括家长、学生、教师、用人单位在内的社会方方面血，对我国高校的教育质量问题给予了越来越多的关注，同时也提出了新的更高的要求。周济部长在谈到高校教学工作时指出：“在经历了近年来的大规模‘扩招’以后，提高教学质量和人才培养质量成为我国高等教育面临的最主要的任务之一，要从‘三个代表'的高度来认识高等学校人才培养工作的重要性。”教育部一直十分重视高等教育质量工作。周济部长多次强调，质量是高等教育的生命线。在高教规模迅速发展的情况下，尤其要重视质量。广大教职员工和学校领导必须从根本上把教学作为中心工作，把质量作为学校的生命线。2001年8月，教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》。4月9日周济部长宣布，为全面提升高等教育人才培养质量，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，简称“质量工程”这是教育部制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，它的启动和实施，将极大地促进和推动我国高等教育在新形势和新任务下采取更加切实的措施，全面提升高等教育人才培养质量。质量工程近期实施内容主要有四项：1.高等学校精品课程建设；2.大学英语教学改革；3.高等学校教学名师奖；4.高等学校教学评估工作。其中，为进一步促进教学质量提高和转变政府职能，教育部决定从2003年起，建立5年一轮的普通高等学校评估制度，对我国所有普通高等学校进行教学评估，并建立普通高等学校教学状态数据采集和发布制度，让社会更全面地了解各高等学校的人才培养工作。教育部将把“质量工程”的有关内容纳入高等学校教学评估指标体系，作为国家和社会检查评估学校教学工作的重要指标之一。可见，本科教学水平评估工作是我国建设高质量中国特色高等教育的一项重大战略举措,立足点是本科教学,而着眼点却是高等学校的教育质量，对于加强高等教育宏观管理和指导、提升办学水平具有十分重要的意义。.教学评估工作是对我校的一次重要考验和发展机遇我们的工作目标是将我校建设成高水平教学研究型大学。这是我们在新世纪争取实现新跨越、同时顺应历史发展潮流而提出的一个新的科学奋斗目标，也是今后我们出台任何政策（包括我们本科教学水平评估）、制定各项政策和各项决策的依据和基本点.因此我们要围绕建设高水平教学研究型大学的目标来理解和认识我们学校的本科教育。优秀的本科教育是我校建设国内高水平教学研究型大学的基础和关键。人才培养作为学校的根本任务，教学工作作为我们学校的主旋律，必须围绕学校的定位。周济部长说，不管时代如何变迁、社会如何发展，也不管高等学校的职能如何扩展，“育人”始终是高等学校最基本、最重要的职能。任何时候高等学校都要始终坚持以“育人”为本。随着改革的深化，我国高等学校也将按自身的逻辑朝更加科学化的方向发展，研究型大学、教学研究型大学、以本科教学为主的大学和高等职业学院等各级各类学校的定位将会逐步清晰。但不论是哪一类型的学校，其最根本的任务都是培养人才。研究型大学也要坚持以“育人”为本，教学、科研、社会服务协调发展。高等学校“育人”的渠道主要是教学工作及以思想政治工作为主的全面素质教育活动。教学永远是培养人才、特别是培养学生专业素质的主渠道。要充分发挥这一主渠道的作用。只有把本科教育搞好了，才能在校园中营造良好的育人氛围，才能为硕士、博土等高层次人才培养输送高质量的生源，而且本科教育还关系到普遍的社会的科技水平和生产力的水平，关系到我们学校主要教学经费的来源和我们的发展动力。因此，本科教育是基础，是我们教学科研型大学持续性发展的一个关键。我们要建设一所高水平的教学研究型大学，我们的本科教育必须是优秀。这次本科教学水平评估工作的影响是全局性的，不仅对本科教学至关重要，而且还是新一轮学位点建设、学科建设的“敲门砖”，是反映综合办学实力的“晴雨表”，对我校的声誉、品牌、生存和发展都将产生深远的影响。概括起来说，是我校今后建设国内高水平教学研究型大学的一张“入门券”。因此，只能争“优”，任务很艰巨。二、对迎接本科教学水平评估工作的几点要求经过学校研究，我们确定这次评估工作的目标是达“优秀”，这是评估的最高档次，我们必须也只能确定这一标准。为了确保实现这一目标，提几点要求：.高度重视，全校动员，以此作为今年的中心工作来抓学校已经明确要把本科教学水平评估工作作为今年党委和行政的中心工作抓紧抓好。全校各级领导班子，要认清形势，统一思想，高度重视，认真贯彻落实今天动员大会的精神。要切实加强对迎评工作的领导，充分发挥各级党政组织在迎评工作中的作用。除校级领导机构外，各院部都要成立迎评促建工作领导小组，从总支（党委）和行政两个角度共同做好迎评工作，并确定迎评责任人。教学工作是学校的中心工作，迎评促建是一项全局性、根本性的系统工程，不仅仅是各院分管教学工作院长的事，也不仅仅是主管教学的校领导和教务部门的事，更不只是教务员的事。要做好全校性的宣传发动工作，包括对全体教师、员工、学生的发动。宣传发动工作要加大力度，要有针对性，讲究实效性。既要做好面上的普及，又要有重点地深入，要将做好迎评工作与狠抓内涵建设结合起来，要将做好迎评工作与实现学校的创建目标结合起来，在全校形成一个积极向上、迎评促建的良好氛围，充分调动全校师生员工参与迎评创建工作的积极性，人人重视、人人参与、人人出力、争作贡献，为创建本科教学工作水平评估优秀学校创造有利条件。.总结经验，以评促建，进一步推进教育教学改革我们要清醒地认识到我校这次迎接本科教学工作水平评估，不仅仅是为了完成教育部下达的任务，更是对我们学校的办学方向、学校定位、发展目标、教育理念、办学指导思想等方面的一次全面的总结和科学的规划，对我们学校未来的改革和发展、建设高水平的教学研究型大学的目标具有现实而深远的意义。因此我们一定要抓住这次评估机遇，正确认识我校在本科教学及其相关方面存在的突出问题和差距，全面总结经验，推进我校本科教学工作不断创新。（1）明确工作思路，坚持评建结合教育部明确指出：本科教学工作水平评估的方针是“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”。我们必须牢牢把握住这一点，并以此作为我们迎评的工作思路。要强调的是这十六个字当中，最重要的就是“重在建设”这四个字。与评估的结果相比，建设的过程更为重要。我们应该清醒地认识到，迎评的过程就是我们认真审视自己的工作、找出问题分析原因的过程，就是整改和建设的过程。最终的目的不是迎评，而是建设，因此在未来5个月的工作中，我们一定要以教学评估为契机，坚持评建结合，强调“重在建设”。我们要按照“软硬两手抓”的评建要求，对照评估指标，加大整改力度，加快建设步伐。要根据需要进一步改善教学基本条件，包括新专业建设和老专业改造、课程体系和教学内容的改革、教材建设、新建教学实验用房和运动场所建设，添置教学实验仪器设备；要全面整顿和建设学风、教风，进一步加强课堂纪律检查和学生H常行为管理，及时发现、研究和解决教学中存在的问题；要进一步改善育人环境，整顿校园面貌，提高校园文化品位和格调。我们要想在评估中取得“优秀”的好成绩，光喊口号不行，好成绩的取得要建立在实事求是的基础之上，建立在我们的实际建设成果之上，建立在我们所付出的智慧和汗水之上。只有扎扎实实地工作，才能最终完成我们的建设目标。（2）研究教育规律，更新教育观念教学工作水平评估是学校加强教学建设、深化教学改革、提高教学质量的重要机遇。在迎评促建的过程中，我们要注意不仅要关注具体操作层面上教学细节，更要关注宏观层面上的思想观念。要以迎评为契机，进一步研究教育规律，更新教育观念。我们历来十分注重研究教育规律，在变化中寻找一些新的出路。我们也有一些很好的办学观念，形成了许多优良的办学传统。我们曾举行了一次全校范围的教育教学观念大讨论。要加大对已有的一些好的观念、好的传统的落实，特别是通过这次评估，加以认真的总结。同时随着学校从工科大学向以工为主的理、工、经、管、文、法相结合的多科性大学转变、从教学型大学向教学研究型大学转变，我们更要注重摸索和探求适合我校新形势、新发展的教育教学规律，并自觉地贯彻到教学过程中去。比如：高素质复合型学生的培养；学生的创新精神和创新能力培养；高等教育大众化趋势下的质量观；教育国际化、开放化理念；教学相长、教研相长；教学本身也是一种学术活动的理念；教育管理创新机制等等。只有适应国际国内形势深刻变化和高等教育飞速发展的趋势，不断地研究教育规律，更新教育观念，并以此指导具体的教学实践，锐意改革创新，我们才能创建真正高质量的教学工作体系。因此，我要在这里强调，这次本科教学水平评估，是我们面临的一次重大挑战、重大机遇，它关系到我校新世纪建设和发展的根本大计，决定着我校以什么样的面貌开始我们建设国内高水平教学研究型大学的宏伟大业，事关全局，意义重大。这次评估是对我校各项工作的一次全面性检查和验收。这次评估工作，决非一般性工作检查。教育部的评估体系共有7个一级指标、19个二级指标（其中重要指标11项）、44个观测点，从学校定位、队伍建设、教学条件，到专业、课程、质量控制及教师风范及毕业生质量，还有特色项目，非常全面和系统，涵盖了本科教学工作及学校工作的方方面面。这些指标都是教育部根据九年间在200多所高校评估实践总结制订的，具体体现了教育部对高校办好本科教育的总体要求；评估的程序非常严格，从学校自评开始，各校都先布置各处、院、系按照评估指标体系分头准备，由学校组织校内专家进行自评，对自评中发现的问题实行整改，然后由学校写出自评报告递交教育部，最后山教育部组织专家组到校实地考察。而专家考察的过程又是非常深入的，专家组到校后，要听取汇报、查阅原始资料、亲自听课、走访座谈、问卷调查、抽样检查等等，许多活动直接深入到教学和管理工作的第一线。可以说，这次评估工作涉及到本科教学和学校工作的各个方面，如学校办学思想、教学和管理工作、硬件和软件建设、干部、教师和学生群体，涉及面广，时间长，程序严，层次高。所以，毫无疑问，这此评估，绝不仅仅是对本科教学工作的检查，更是对学校各项工作的一次全面性检查和验收。这次评估是我校创建品牌的一个绝好的机遇和艰巨的挑战。本科教学是一所大学最基本的活动，本科教学质量是一所大学铸造名牌的一个重要因素。倘若我们的本科教育搞不好，我们的师资队伍、我们的研究生质量都要受到一系列的影响，从而影响我们学校的社会声誉。多年来，市委、市政府、对我校建设和发展是非常重视和关心的，无论是政策还是经费都给予了我们很大的支持。作为后属重点大学，我校承担着为本地培养大批高素质人才的重担。这些都要求我们拥有高质量的本科教育体系。以前没有一个统一的、客观的、公认的评价标准，我们自己不好说我校的本科教育质量如何好，别人也不好说什么。现在，教育部在全国高校中开展本科教学水平评估工作，以一套统一的指标体系来评估,这就建立了目前评价高校本科教育的唯一一个官方的标准。我们要创建本科教育的品牌,就必须抓住这一个绝好的机遇。事实上，本科教学水平集中反映我们学校的整体办学水平和社会声誉，对本科教学的水平评估，也是对我们学校整体工作的评估，对我们办学效果的一次检验。虽然对照《评估方案》，我校的本科教育水平与“优秀”标准相比，还有不小的差距，一些与教学工作有关的深层次矛盾和问题亟待解决。今后，我们将有大量的工作要做，任务重，压力大，要求高，对此我们要有足够的思想准备，不仅要抓住机遇、直面挑战、不畏挑战，而且要尽己所能赢得挑战的胜利。如果我们不能以优秀的成绩顺利通过这次挑战，以自己的努力创造出一个过硬的品牌，就愧对上级领导家乡父老。这次评估是我校今后建设国内高水平教学研究型大学的一张“入门券”。“十五”期间我校奋斗目标是：经过10年奋斗，把学校建设成为重点学科具有鲜明特色和优势、国际知名、综合办学实力、人才培养质量、科学技术水平、社会服务能力处于全国高校先进地位的国内一流大学。为此要努力实现“两个转变”，即从工科大学向以工为主的理、工、经、管、文、法相结合的多科性大学转变、从教学型大学向教学研究型大学转变。概括起来说，建设国内高水平教学科研型的大学，提醒大家，在迎评过程中，我们不能过于沉浸于某一局部的整改、具体材料的