认知心理学-认知心里学的领域-他涉及心理过程的全部范围

PAGEPAGE10/11認知心理學認知心裡學的領域他涉及心理過程的全部範圍 -感覺到知覺、圖像識別、注意、學習、記憶、概念的形成、思維、表象、回憶、語言、情緒和發展過程，而且還貫穿於行為的各個領域。認知心裡學的定義「認知」簡單說就是知識的獲得與使用◎儲存什麼記憶內容梅爾(Mayer1981)將認知心裡學定義為：為瞭解人類行為，而對人類心智歷程及結構所做的科學分析。認知心理學的主要理論架構是訊息處理模式(Informationprocessingmodle)過濾選擇長期記憶輸入反應「過濾」與「選擇」階段是關於「注意力」的2種理論◎型態辨識(Patternrecogniin認知心理學的歷史認知心理學的興起，距今雖不過二、三十年，但其根源可以溯至古希臘哲學時代。◎柏拉圖(Plato認)為人類記憶的形成是由知覺對事物直接的翻版構法則流傳至今未變(JohnLock(empiricis(Descarte(Kant(rationalim科學心理學的誕生與流變◎1879馮德(Wilhelm他使用的方法—內省法，備受後來研究者的批評。◎1920(JohnWatso(behavioris行為，完全摒棄內在的歷程與結構的探討。強烈反對結構學派。(gestalt涵，同樣反對結構學派。◎1950(neo-behaviorim心理學的研究主題認知心理學的興起心理學外的3大勢力給予心理學家新的希望與啟示(ComputerscieneAIinformationthery(psycholingguistics)感覺和知覺◎感覺：刺激基本形式的最初體驗。◎知覺：對感覺訊息加以解釋的高級認知。◎知覺歷程(ThePerceptualProes◎閾限：1.絕對閾absolutethresod刺激閾stimulusthreso2.

激引發感覺系統的最小物理量能。刺激頂stimuluso：指刺激強度達最高界限。3.差異閾differencethrehl辨別兩刺激之間最小的差異刺激量。信號檢測理論◎50年代中期，信號檢測理論的應用改變了感覺閾限概念化的方法，當時，受行為主義的影響（刺激--。

應S-R）響。知覺廣度◎在一次短暫的呈現，我們能夠體驗多少事情？javal,188一個注視點。◎閱讀發生在注視點上，人眼球固定時間約250釐秒（一釐秒是1/1000秒）neisser,197圖像記憶感官信息的儲存(sensoryinformation留，若沒引起個體的注意，很快就消失。

的訊息，經感官接收，做短暫的停◎視覺訊息的儲存：眼球固定時才能吸收訊息，約250釐秒(釐秒是1/1000秒)(iconicmemor(echoic注意理論瓶頸理論(BottleneckTheores)(AFilterModl(Brodbent,195「注意」是一個過濾器，只讓有限的訊息通過，所以不被注意的訊息完全摒棄在外。雙耳分聽實驗(AnAttenuationModl(Treisman,196(AMemorySelectionModl(Deutsc態辨認之後。

諾曼(Norman)，將瓶頸放在型「注意」相當訊息的選擇階段，是發生知覺分析之後，不重要的訊息很快的被忘掉。容量理論（CapacityTheoresacapacitymoel：卡尼曼常有限的心理資源，依工作的難易分配這些資源。(amultimodether(Johnaton&Heinz,198瓶頸理論和容量理論。他們認為個體可以選擇將瓶頸至於何處。自動化由注意力的容量理論得知，一個程序需要多少注意力，端是其熟練程度而定。越熟練，需要的注意力越少，而極度熟練的程序可以完全不需要注意力，即是自動化(auyomaticity)(Stroop,193「黃」字塗上紅色…等，然後要受測者說出字的顏色，收測者常不自覺讀出字。就是認字達到自動化。:1，2，3注意力與睡眠我們睡眠似乎可以控制對外來訊息的反應：對某些訊息較不注意，對某些訊息則較警醒。如嬰兒的哭聲可以將熟睡的母親吵醒，交通的吵鬧則不行。◎睡眠學習的可能性：由於定義與程序的不同，而有正反2面的答案，難有定論。三.型態辨認完形組織法則完形心理學派的「完形」有「組織結構」或「完整型態」的意思◎整體給予人的印象超越部分的總和型態描述取向模印比對理論我們腦中儲存各種型態，這些型態稱為模印若符合了，就出現該訊息。特徵分析論

凡進入的訊息被拿來跟模印比對，物。(Pandemoniun(Selfridge,1959)原型論

用特徵偵測系統發展的一套手寫印刷字母的電腦程式。塞爾費舉(prototype)◎原型：包括該類事物最多的特徵或訊息。◎原型論比特徵分析論、模印比對更具彈性。型態辨識是個相當複雜的歷程，以上各理論為相互互補，交互使用。訊息處理「由下而上」和「由上而下」的處理(bottom-up處理，以提供下一高層次的輸入(top-downprocessig又稱為觀念導向(conceptuallydrie(contexTHECAT◎由下而上是較機械化的，其工作是從視覺輸入抽出線索，加以詮釋（由上而下）由下而上的處理，如幻覺。脈絡效果(Wheeler,1970)雙記憶理論◎源起：1890年威廉詹姆斯(WilliamJames曾)經區別兩種記憶成分。立即性的記憶稱為「初級記憶」，間接的記憶稱為「次級記憶」（short-termmemoymemory）。◎證據：生活經驗，如記電話號碼。(serialpositioncre然後自由回憶，發現最先和最後呈現的項目，回憶的正確率最高，稱為「初始效應」（primacyeffet（recencyeffct3Atkinson&Shiffrin,9

據雙記憶理論加以擴充◎加入感官儲存與長期、短期，形成3段儲存的記憶模式1.2.引起注意，經複述，至短期記憶，約303.經複述或與舊記憶產生關連，進入長期記憶，具永久性。出短期記憶儲存的控制。短期記憶◎功能：訊息在此做短暫的停留，供我們使用，又稱「工作記憶」Miller,196（chunk）一個意元是一個明顯的訊息，根據個人主觀意元來計算。◎維持時間：約30秒◎遺忘原因：干擾和消退◎登碼形式：訊息要存在記憶中，必須經過編碼（encoding），就是將外在物理刺激，轉化成內在的抽象形式，亦即「心理表徵」（mentalrepresentaion◎許多心理學家認為短期記憶的登碼形式以「聲碼」為主，而長期記憶以「意碼」為主。◎短期記憶的登碼形式有聲碼、形碼和意碼。長期記憶1.痕跡消退論（tracedecaytho變淡。2.3.導問題的影響。形式儲存訊息。記憶的組織模式記憶表徵中有許多形式、代碼，但這些代碼在記憶中又是如何相互關連的？1.簡單連結（simpleassociatons：訊息在接近性（contiquiy、相似性（similart對比性（contrat，相互連結在一起。探討訊息如何在記憶中式如何組織及表徵的模式，統稱「語意記憶模式」2.語意記憶模式(1)網絡模式：屬於聯結論，記憶表徵間的關係是能說明關係的聯節⊙柯林斯與奎利安（collins&quilin織在一起。是根據電腦程式的記憶組織提出模式。⊙擴散激發模式（spreadingactivationheory：是柯林斯和羅芙特斯所提出，主張記憶是一複雜的聯結網絡，特定記憶在有關的概念間依連線擴散開來，聯結強度由聯線長短表示。⊙命題網絡模式（propositionalnetwrks：安德生和包爾，知識表徵是以命題的形式儲存於記憶，簡稱HAM。安德生根據HAM發展出一個更詳盡的「思想調整控制」簡稱ATC＊陳述性知識：知其然（knowingtht（knowing認為長期記憶中的資料是由一組一組的訊息所組成，基本假設是訊息在記憶中分屬不同組別，而這些組別相互重疊。「有些S」「所有的S是」，提出2階段模式。2大類：定義性特徵（definingfeaturs、屬性特徵（characteristic記憶的種類一.程序性記憶與命題記憶塔敏（Tulving）將記憶分為兩大類：程序性記憶與命題記憶。程序性記憶：是對程序性知識的記憶，是屬於技能性的，知道如何做（knowinghow）如學騎車、織毛線等。經充分練習，達自動化。命題性記憶：對知識、訊息的記憶。是一般所謂的陳述性記憶，也就是平常所學的事實知識的記憶。二.事件記憶與語意記憶塔敏又將命題性記憶分成2類：事件記憶與語意記憶事件記憶是對我們個人經驗的記憶，語意記憶則是對一般知識的記憶事件記憶儲存的是事件，語意記憶儲存的是事實、概念。幫助記憶的方法123

道＝一個沿著車道滾動的大熱狗庫內＝一個在車庫內吃的很大聲的貓◎字勾法：先學習一組字，然後將真正要學習的項目，用心像和這組字產生聯結◎關鍵字法：應用於第二語言的字彙學習上，找出外國字部分發音相似的本國字（關鍵字），進行心像連結。（分類、有系統的或視覺的）料。◎數字回憶：數字與英文結合的密碼記憶歷程大致可分為編碼、儲存和提取。處理層次論Craik&Lockhart,17提出◎訊息的分析由感官層次到型態辨認，最後到語意的擴展。形成記憶痕跡。◎越深層次的分析，痕跡越強、越持久。◎在任一層次的分析，訊息可以一再循環，克雷克和洛克哈特稱此歷程為「初級記憶」（PM），並用來解釋容量限制的現象。編碼與提取訊息需要被提取出來使用，所以提取與編碼之間應該有相當的交互作用。◎組織促進記憶與回憶：學習時，將資料作有系統的組織，可以幫助恢復記憶。狀態、心情依賴等實驗都是驗證。◎建構與在建構的假設有些研究學者認為人們在初次學習時，可能利用他們的知識去建構與瞭解訊息。相對的，有些研究學者認為記憶是在建構的歷程，人們往往只記得大概的情節，然後回憶時再建構出細節。記憶的提取研究長期記憶的提取，最常用的2種方式是回憶法(recal再認法(recognitin究發現再認優於回憶。但是回憶與再認似乎是不同的歷程，會造成不同的結果。六.概念形成、推理與決策◎概念的形成（conceptformaton：區分類別間的重要特質以形成概念。reasonigdecisionmakigproblemsolivn決策。概念形成◎根據某些事物共有的重要屬性或特徵，將其歸為一類，就形成一概念。（associato對得到增強，然後再經類化與區別作用，就逐漸形成概念。21.2.由典型例證學習：自然概念的另一特點，類別中最具代表性的就是原型。所以「桌椅」較「檯燈」更能代表傢俱。推理2種模式模式(descriptivemoe)探討人們應該如何推理和決策，以達理想標準的規範模式（normativemodl。formalresonn分為兩種：演繹（演繹推理：◎三段論法：亞里斯多德首創，所有的ABCA所以C是B所以小華是學生

和歸納（inductin◎信仰偏見：人們傾向接受他們認為結論是真的爭辯，而拒絕他們認為結論是偽的爭辯。◎條件式推論：1.是認知心理學家探討最多的形式推論。形式名稱舉例分析若P，則Q正引法（有效結論）假若下雨，我就帶傘下雨了，因此我帶雨傘若P，則Q；非Q因此非P反引法（有效結論）假若下雨，我就帶傘我沒帶雨傘因此沒下雨若非P因此非Q否認前置事件（無效結論）假若下雨，我就帶傘沒下雨因此我沒帶雨傘條件只說明下雨情況，帶傘，並沒說明不下雨情況，帶不帶傘若P，則Q；P因此Q確定結論（無效結論）假若下雨，我就帶傘我帶傘了因此下雨了帶傘的原因不一定是下雨歸納推理歸納推理由一組事實總結出一般性結論，所以歸納推理是根據經驗所作的可能判斷。前天烏雲密佈，就下雨昨天烏雲密佈，就下雨今天烏雲密佈，就下雨決策許多研究者發現，我們利用很多捷思法（heurisi做決策。捷思法1.代表性：人們估計事情的可能性，受衡量其與母體之基本特性的相似度所影響，稱為代表性捷思法（representativeness2.3.4.5.定錨調整：我們作出初次評估（第一印象）後，以後的估計只是根據初次的估計上下調整而已。許多人格研究顯示我們對人的偏見常由第一印象而來。6.事後之明：「我就知道會這樣」「我們該事先預防ㄚ」，事件發生之前，有誰能預料呢？預期價值能精準估計可能性是決策的重要技能，但要作出好的決策，光準確估計可能性是不夠的，還必須評估各種行動的結果。將不同結果的價值和可能性合併就稱為預期價值。公式如下：預期價值=可能性（贏）X價值（贏）+可能性（輸）X價值（輸）擲骰子遊戲，出現6贏5元，每玩1次付1元。預期價值=1/6七問題的解決

X5-）+5/6X1=-/6所有認知活動本質上可以說是問題的解決，因為人類的任知識有目的性的。問題解決的步驟（wallas,196，他將問題分為41.2.醞釀期：若初期步驟無法解決，就轉移注意力至其他活動（娛樂與睡眠3.4.驗證期：驗證答案1.2.3.4.5.6.解決評估行動問題表徵

提出較詳細的問題解決步驟◎表達方式與解題難易問題表徵，即是問題的呈現well-definedproblm和不良（ill-definedprobes好的問題應具備這些條件1.2.3.物件（資源4.5.限制問題解決方法的尋找◎解決途徑◎問題解決可以說是解決者嘗試從初始狀態和目標之間的問題空間，尋求正確的解決途徑。21.定程法2.

：隨機尋求，將可能的解決方法列出，直到找到正確答案為止。捷思法：運用問題中的訊息來找正確或較可能的途徑，它必須依賴問題解決者的知識和經驗。如河內之塔（TowerofHani⊙倒推法：如數學的證明題⊙類比法：是指舊問題的解決辦法可以用來引導新問題的解決。妨礙問題解決的因素1.2.功能固著：瞪克（dincker,195的使用他來解決問題。maier,193）：繩索的問題。2們。電腦模擬◎Mayer,1977，指出即使電腦和人類相同的行為輸出，並不意味兩者使用相同的認知歷程。thinkingalud：將思考大聲說出來。◎GPS無法從過去解題經驗學習。後設認知metacognition

的」的分析。他只能處理定義良好的問題，◎後設認知自從1970年出現，引起相當廣泛的討論，國內有學者譯為「統合認知」1.2.訊息處理模式的執行控制（executiveconrl3.皮亞傑4.

的自我調整理論微高斯基（Vygotsky）的他人調整理論（兒童透過和成人互動學到各種認知技能，其發展由他人調整進步至自我調整）弗拉福flavell,17覺及自我調整」◎後設認知知識：一個人獲得有關認