浅谈高中地理教学中劳育渗透的意义与途径 论文

浅谈高中地理教学中劳育渗透的意义与途径摘要：随着新课程教育体系改革的实行，作为社会主义新时期的高中学生应该增强对劳动的认知和相关的体验，以及具备一定的社会实践能力。因此，在高中地理教学过程中适当的渗透劳动教育也变得十分关键，这也使得高中地理教师逐渐肩负起更加艰巨的使命与责任。在课堂教学阶段，高中地理教师应该让学生充分的了解到地理课程具有广泛的知识性与实践性特征，使学生们在课堂学习当中能够真正的认识劳动、尊重劳动，帮助学生培养热爱劳动的好习惯，并且能够具备一定的劳动技能，从而使高中学生养成重视劳动成果的意识理念。关键词：高中；地理教学；劳育渗透；意义引言:在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会时，“人民创造历史，劳动开创未来，人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现”，我国社会历史的发展过程是所有劳动者艰苦奋斗的重要历程，要想完成我们的最终目标，展现未来社会的美好，我们就必须坚持以勤劳勇敢、踏实稳重为原则的创造性劳动，坚持中国共产党的领导，充分激发工人阶级在我国的作用，培养他们的主动劳动创造的精神，充分带动他们劳动的创造性和积极性，让劳动教育成为培养我国社会主义创新型劳动人才的重要途径。高中地理课程是一项具有自然特色与人文精神的学科，蕴藏着非常丰富的劳动教育素材，并且高中地理学科核心素养中的地理实践力也是对劳动教育在地理教学中的重要性做了最好的诠释。因此，高中地理教师在地理教学中渗透劳动教育具有十分重要的意义。本文以高中地理教学的现状入手，结合高中地理教学中劳育渗透的意义展开阐述，针对在高中地理教学中如何进行劳育渗透作出深刻地探讨。一、在高中地理教学中进行劳动教育渗透的重要性在高中地理课堂教学中，劳动教育是课堂教学中是一项非常容易被忽视的环节，包括在其他课程中劳动教育的重视度也不高。大多时候，很多教师都认为劳动教育与课程教学很难做到有效结合。但是，随着新课程教育改革的实行，培养学生德智体美劳等综合素质，全面发展成为院校教育的主要目标，劳动教育也符合当前时代社会发展的需求。劳动教育要以提升学生的劳动素质为根本原则，尊重人为主体的人文主义精神劳动者，增强学生们的劳动意识。因此，在新时代快速发展的背景下，我们要不断提高社会生产力，提升人们的生活质量，为了人们的可持续发展而努力。随着时代的发展和社会的不断进步，我国的新兴产业逐渐兴起，基于人们的体力劳动与脑力劳动相结合的形式下不断地发展起来，例如，节能环保产业、新型能源产业以及新型材料制造产业等，这些新兴产业要想未来长远发展，就需要许多的知识人才、技能人才以及创新劳动者的加入，为我国特色社会主义道路的发展作出贡献，因此，加强对劳动教育的重视为我们国家的经济和社会发展奠定基础。与此同时，在高中教学阶段，各院校也应该提升对学生德智体美劳全面发展的教育力度，使其相互融合，从而促进高中学生的综合素质全面发展，培养出社会所需要的优秀人才。与此同时，在高中地理课程教学阶段进行劳育渗透，也能够让高中学生在实际的社会劳动中有效地激发出他们的求知欲望与学习兴趣，从而产生学习的主观能动性，便能轻松地提高学生们的学习效率和学习水平，从而满足新课程标准的要求。比如，以高中地理人教版教材内容《荒漠化的防治》一课中的关于西北地区的荒漠化治理问题为例，针对如何解决由于荒漠化导致西北地区贫困的现象展开深刻的讨论，高中地理教师在课堂教学时，教师应该在课前准备好能够体现该地区的实际地理地貌情况的模型，模拟出该地区荒漠化的土地，让高中学生能够亲自解决荒漠化问题，在实际的劳动学习中，激[1]发高中学生们的思维创造能力与行动力。因此，将课堂教学内容与实际活动相结合，不仅能够让学生充分发挥丰富的想象力，还能在一定程度上调动学生们的地理学习积极性，激发学生们的学习欲望以及探索能力，从而增强了高中学生们学习地理的兴趣与热情。二、高中地理教学中劳育渗透的途径1.在高中地理课堂教学中提升学生对劳动理念的正确认知高中地理课程是一项知识内容具有综合性的学科，它不仅涉及到了自然科学的很多层面，比如自然资源、人物环境、地理土壤、地形地貌以及气候变化等等，还涉及到了与人类的行为，生活紧密相连的经济文化、人文精神等社会科学内容。在高中地理课堂教学当中，教师应该将地理的理论知识教学与劳动教育做到有机整合，既能完成理论知[2]识的教学，同时还能够传递劳动的理念，在地理课堂教学中有效的渗透劳动教育。例如以高中地理课程《流域的综合开发—以美国田纳西河流域为例》一节为例，教师在进行授课时，让学生应该全面地掌握该河流域的实际开发状况，更加全面地掌握该河流域综合开发的阶段的每个部分所进行的劳动工作，如管理者利用的开发手段、建造者的详细运作方案以及附近人民的劳动活动等，提升学生对劳动理念的正确认知，人类与生俱来的劳动行为，使社会得到建设与改善，让社会不断的发展进步，这不单单是人类劳动生活方式的体现，也是人类本身实践能力逐渐提升的过程。在社会发展历程中，不同阶层的劳动人民，即使岗位分工不同，但是地位都是平等的，所以应该得到大家的尊重，劳动者最光荣。在高中地理教学过程中，教师应该引导学生对所有劳动者肃然起敬，产生敬畏之情，与此同时，还应该让他们认识到劳动对于国家社会发展与建设的意义，让他们能够树立正确的劳动观念。2.在高中地理课程教学阶段使学生们的社会实践能力得到提高列宁曾说过，“我们要做思想的巨人，不做行动的矮子”，这句话充分地体现了行为劳动的重要性，因此，高中地理教师应该利用实践劳动等方法，把课本上的知识内容与学生们的实际生活情况紧密地结合在一起，在进行劳动教育时，同样也能够提高地理课程的学习效率，在进行地理实践劳动中，让学生们能够真实的表达自己的劳动情感，培养爱劳动的好习惯，从而来提升高中学生们的劳动实践能力。地理课程教学的四大核心要素中最重要的就是地理实践力，高中教师在地理教学过程中，要着重培养学生的地理核心素养，把地理核心素养与劳动教育融合起来。因此，教师要改变传统的教学模式，使课堂教学变得新颖，富有挑战性，这样不仅能够引起学[3]生对实践活动的欲望，还能够有效带动学生的劳动积极性，从而起到潜移默化的作用。地理实践活动主要包含地理野外实践与室内试验，比如，在野外进行地质考察时，需要对不同种类的岩石进行采集，记录不同类型的地理地貌、仔细观察岩石层的形状、磨圆度等。通过对野外考察的信息数据进行整理，来判断新旧岩层的联系，从而丰富知识。另外，地理实践还包括教学工具的制作、地图的绘制以及地理实验等。比如，在地理教学时，让学生运用自己收集的信息资料来总结相同地区不同的地理要素，向气候状况、地势地形、自然资源等地图，然后教师根据学生绘制的地图在课堂教学时进行探讨交流，运用不同方式的地理教学活动与不同形式的地理野外实践，帮助高中学生掌握必备的知识与技能，在进行野外考察、室内模拟和绘制地图时能够和谐地运用体力与智力，把地理理论知识真正地运用到实践活动当中，坚持以劳树德、以劳健体的原则，从而使学生们养成热爱劳动的行为，增强学生们的社会实践能力。3.在高中地理课程教学阶段不断增强学生珍惜劳动成果的观念劳动教育是新课程教育改革标准中实现素质教育的重要形式，是一种不可或缺的育3人手段。劳动教育是一项意义重大的教育，它能完善院校的办学理念，开阔学生们的视野。在高中地理课程教学阶段，教师要不断增强高中学生珍惜劳动成果的观念，使高中地理课堂教学真正地实现它的教学价意义。因为优秀的劳动成果是劳动工作者用辛勤的汗水置换成的财富，它代表着劳动人民的勤劳与智慧的结晶。珍惜人们收获的劳动果实就是对劳动人民尊重，是一种重要的体现形式，所以，要想提高高中学生的劳动素养，就要不断增强学生珍惜人们劳动成果的观念。高中地理教材蕴藏着许多劳动教育案例，比如，在《能源的综合利用—以我国山西省为例》一课程中，就提到了在六五时期，山西省就开始进行产业结构调整工作，要对该地区的铁矿资源、铝土矿资源等自然优势加以分析，使能源得到能源开发，建立不同产业链，使自然能源得到有效利用，从而增加了它的价值。在这部分知识内容中，自然能源的开发利用就体现了劳动成果的价值，使该地区的生活方式与工业发展都得到了新型的转变，改变原来的资源利用方式，使资源利用率得到最大化发展，但是没有做到最优化。在工业产业链形成后，不仅使产业构造得到了升级，使资源利用率得到最大化。但与此同时，教师要让学生深刻地了解到资源利用率的最大化与最优化的区别，引导学生树立珍惜劳动成果的理念。尤其在地理教学阶段，尽可能多地利用一些实际生活素材，培养学生尊重劳动成果，保护资源与环境，增强珍惜劳动成果的意识，从而使高中学生的劳动情感与人生价值得到进一步的提升。因此，高中地理教师在课堂教学过程当中，要合理引导学生树立正确的劳动观点，督促学生积极参与劳动，使他们在实践劳动的同时，也能够学习到地理知识。综上所述，劳动是人类社会发展的动力，通过劳动教育，让高中学生成为新时期社会主义接班人，为学生日后的发展道路奠定扎实的基础。因此，在高中地理教学中合理渗透劳动教育是至关重要的，教师通过改变传统的地理教学模式，把地理知识与劳动教育相结合，这样不但能提升学生们的地理学习效率，还能让学生们在地里学习时，能够正确的认识劳动、尊重劳动，使其在日后的成长