雨巷 教学设计一等奖

雨巷教学设计一等共课时雨巷

高中语文1教学目标1、把握诗歌意象，而分析意营造的意境2、品味诗歌的音韵。3、重点分析“丁香娘”的象意义。2新设计见“板书”3学情分析《雨巷》为人教版一语文诗歌元的第二篇文其重点通过阅读感诗歌的美点是联系者的写作景体会其深的象征意味4重点难点1、分析诗歌中的意。2、学会鉴赏诗歌的本方法。5教学过程5.1第一学时受诗歌之美

教学活动动【导感

在江南烟雨蒙的小巷，我自撑着一把纸伞，默的徘徊在青石小路上我孤独的心，多么想遇你——我丁香姑娘，她来了，她了，她远了仿若梦境一，不留一痕迹，她是谁？是我日思念却无法守的人哪是我那遍不到的前之路？今天，就我们走进雨、进戴望舒走进他丁香姑娘。活动2讲授】情境一情境一：课的开始在进行了规的作者绍落实基础识之后，便让组学生（）谈谈对课文容的理解和艺术特色的分这一环节提前让学生习留下的思问题所以课上直接感想。学生的回答例：生我谈一对第一小内容的理解第一小节主写了雨巷和丁香姑娘个意象雨巷是长寂寥的，这对外部环的描写；丁香样的姑娘，着愁怨，是满哀愁的生我谈一对第四小内容的理解第四节说丁姑娘像梦一样，那的特点是虚缥缈的那丁香姑在诗人眼同样是虚幻的、不实的，所以“凄婉迷茫。生我就写手法谈一。《雨巷》第一小节和后一小节只有一个字一样，将“”改为“飘，这是首呼应，其好处是保持诗情感和节奏一致性。

在这一环节我更多的作为倾听者，但学生表达清或遇到阻碍时会及时给予导我首先充肯定了他的预习给学生以鼓励，激他们的学积极性但是我也现了他们问题。问题1对课文的掌握拘于某一小的同学居多针对某一句挖掘不够深无法联系者和写作背进行分析；在分析意象时，无法通找出意象。问题2对课文的艺术特和结构分少，学生可对艺术特色的掌握不够信，怕说，所以针对这一问，总教师在总，学生被动的，遇到鉴赏题可能还是会答。活动3讲授】情境二情境二：找诗中意象，对意象做象性解析。板书设计雨巷怨丁彷

悠愁

香徨寂姑

愁哀长

忧娘怨寥冷漠，凄

清，又

惆

怅戴望

舒学生找出主意象，将主要意板书在黑上（巷、丁香/香姑娘、纸伞）板书解析：板书是本节课的大亮点。板的整体图形是“油纸”（将这一象用画图的式展现，颖别致）；“雨巷”的征是悠长寂寥分列在两，人信息提示框架之（雨巷的逼仄与长如果说丁香姑娘情感特征“忧愁、愁怨、徨、哀怨”那么她和作戴望舒的感共鸣就是“冷漠，凄，又惆怅”将课文重点语融入板之中，从学生的反映来，他们也喜这样的设计学生能够对中意象进行析,感知意象用多媒体展文中出现的象，尤其是丁香”，但配以图片还加入教材的诗句，从词中感知要意象。本文写作最的特色的运象征手法要解戴望舒选择的意象象征意味就要了解者当时所处背景。对作者的写作背，放到意象析这而不是一始就介绍，是望学生不拘于写作背景对于歌内容和象能够有想的分

析。之后，入“四〃一”政变事件让学生将象分析放在大的社会背下，提升意的象征内涵对于用象征法分析意象学生能够把较准确。如：生丁香姑象征诗人中的爱情，人正值青年心中有着对美好感情渴望将丁香的美纤弱赋予姑，对心仪之人的守候之联系当时社会现状丁香姑娘可以象征者心中的理想作为一个志的革命青，作心系国家命体现了以作者代表的一代年的志向。生我接着一个同学观点进行阐。如果丁香娘象征诗人的革命理那么寂寥悠长的巷就可以象当时黑暗社会现实，前路途漫漫在细雨蒙的天气下看不到前的道路，所以雨的“悠长、寥”，就是人对前方路的忧愁与独自一人的独之感。生我认为香姑娘象着诗人自己诗人是一个受浪漫主义影响的现诗人，将自己想象丁香姑娘本身就是件很浪漫的事。丁香姑娘的愁怨”、“息”等一列细腻的、女性化的情流露就是诗人中缠绵的情的展现，诗用细腻的笔触塑了一个女性的自己。学生的发言，我是作为保留见诗歌的分析，并是要最后确定某一观是正确的，以，完全可“横看成侧成峰，远近高低各不，重的是养成生敢于想、敢表达的学风气。

对于有明确写作背景的歌我的个人点是，诗固然带有时代烙印但对于情感的分析重要的学生要找到诗歌情感的共鸣这样才更好的理解歌内容与情，反将诗歌分析的答案标化。活动4讲授】情境三情境三在对歌意象有了确的把握础之上，我出“胧”这一线索，学生思考以三个问题：问题1诗人是否遇见了香姑娘？问题2丁香姑娘具体相是怎样的问题3诗人如想抨击黑暗实为何不接写“现实暗，前途渺茫”明确的语句学生对于问问题3能有一的回答于问题1生了两种声音。这个结果完全我的意料之，且这也是设计问题的的所在。生我认为人遇见了香姑娘。关字有逢→近过→远→消→飘，些字写出香姑娘由远近的视觉感；果没有遇见丁香姑娘，人怎么能看“丁香一样颜色”，到“丁香一样的芬芳”感受到“丁一样的哀愁呢？所以我认为，诗人遇见了丁姑娘。

生我不同上个同学观点。我认诗人没有真遇见丁香姑娘。因为中说到“像一般的，像一般的凄迷茫。”梦嘛，是没有迹的“春梦无痕”；课最后一小节到“我希望飘过一丁香一样的着愁怨的姑。要是作者遇过姑娘，他最后就需要再次申想要遇到所以，认为诗人没有真正遇丁香姑娘。生和生代表了两观点，之以有两种答并且两种案都“有理有”，就是因本诗的“象主义”和朦胧”，给人似是而非感觉所以，我这两种答都给予肯定，励学生从多角度析问题。生文中没具体写出香姑娘的五，但用颜色芬芳、忧愁给我们描了丁香姑娘给人朦胧之。生作者不直接写出实想法，怕迫害。学生能有自的观点并能根课文