小学数学教学心得体会（6篇）

第第页小学数学教学心得体会（6篇）学校数学教学心得体会1

一、对同学学习过程的确定，能激发同学的学习爱好

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励。唤醒，鼓舞。”可见，要让同学会学，得让同学想学，对学习感爱好，那么，作为老师就得想方法激励同学学习的爱好。在教学中，本人对同学的自主学习和制造性学习赐予高度评价，并作出确定，让同学在学习中有胜利感，使同学在享受胜利的同时激发再学习的欲望。

例如，我让同学完成“用直尺和量角器画已知直线的垂线，”而后，我让画好的同学说是怎样画的。同学说：“先画一条直线，并在这条直线上找一点，然后用量角器的中心和这个点重合，量角器的零刻度和这条直线重合，在量角器90度刻度线的地方上点上一点，把刚点的这一点和直线上的这一点连接起来，这条线就是已知直线的垂线。”我又让同学说出当时是怎样想出这种画法的，同学回答道：“相互垂直的两条直线相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器画出90度的角。”当时，我马上对这位孩子的想法赐予了确定，并作出高度评价—————丁莹同学特别聪慧，他能把我们刚学过的“用量角器画角的方法”和“垂线相交的角是直角”联系起来思索，他不仅开动了脑筋，而且会动脑筋，盼望大家在以后的学习中遇到新的问题时，会像这位孩子一样去思索问题，把我们学过的学问联系起来综合考虑，分析解决新问题。此后，这位同学在课堂上思索问题更主动了，思路也很广，也很特殊，在他的带动下，学习数学的爱好也有肯定的提高。

二、引导同学发觉问题，提出问题，培育同学自主学习的习惯

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”同学能提出问题，说明同学对事物进行了观看，分析和思索，深化理解其含义。在教学中，我就是采纳启发式，引导同学分析，思索，从中发觉问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应用题时，我经常先让同学自己读题，理解题意，分析已知条件能解答哪些问题，在分析中发觉问题，并把问题一一提出来，依据已知条件一一解答再看解答出的这些问题中哪些能关心解答最终的问题；或者看最终的问题需要什么条件才能解答，再看看需要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题里有条件能解答新问题为止，最终寻出解决问题的方法。同学在学习过程中长期进行这种分析思索的训练，会渐渐养成勇于探究问题的好习惯，变得思维灵敏，聪慧好学。

注意同学制造性思维的训练，培育同学制造性学习的力量

有名数学家波利亚说：“学习任何学问的最正确途径都是由自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的内在规律，性质和联系。”在问题的解决中。老师引导同学分析思索时，让同学自己感悟，最终找出问题的答案，这种方法比老师直接给同学讲解，使同学明白问题的打啊要强得多，虽然都是弄懂问题的答案，但是同学明白问题答案的途径就不同，前者同学的思维是作过激励斗争的，是一种内化过程，后者同学的思维过程是跟在老师后面完成的，是平稳过渡的由眼到手的简洁过程，前者具属探究性学习，后者是接受性学习。因此，前者的学习会有所发觉，价值远远超出后者。在教学过程中，我们当老师的，特殊是数学老师，不要嫌同学思维缓慢，耽搁课堂时间，而把自己的分析思路嫁接给同学，取代同学思维，违反以同学为主体的教学原则。

试试看，一开头我们给足同学思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊人的，可喜的。

学校数学教学心得体会2

学校三班级是学校阶段的一个重要转折时期，如何提高学校生整体数学素养，始终是数学教学的一个重要讨论课题。特殊是当前，要想让同学一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

学校三班级的数学教学，最令我烦心的是如何提高同学学习数学的爱好。缘由较多，也是比较冗杂的，我个人认为除了同学自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。

数学教育要面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三班级同学，学习上困难比较大的同学特殊多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。主要实行了以下措施：

〔1〕在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好伴侣来每天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查。

〔2〕我作为数学老师每天的工作打算中就有关于学困生的辅导工作。

〔3〕学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。

但是，教学中，我明显存在很多缺乏。比方，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让同学在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

学校数学教学心得体会3

学校数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增添信念，从而到达学会学习的目的。

一、教学方式、学习方式的转变

新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力量，转变同学从前单一、被动的学习方式。

二、从新课标看“同学”

在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了同学学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，同学的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，同学在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的熟悉”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少？同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能轻松解决问题，而且把握坚固。

总之，体验学习需要引导同学主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践力量。当然，创设一个愉悦的学习气氛相当重要，可以削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力；让同学体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到同学的'心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。

学校数学教学心得体会4

《两位数加一位数的进位加法》是数学教材其次册中第六单元的重点内容。学好本节学问对于同学今后的学习会产生深远的影响。那么如何在教学的全过程中使同学主动主动地参加学习，这就要求老师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展现学问的全过程，使呈现给同学的算理“活动”起来，使同学真正成为学习的仆人。我在学习新课程标准的基础上，依据教育新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。

一、全方位地调动同学主动参加学习过程。

在学习“100以内的进位加法”时，同学由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分同学都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。这时我并不急于教给同学算法，而是将这一学习任务完全交给同学，我给他们供应了一个主动学习的工具——小棒，让他们利用小棒自由、地去探究，找到解题的方法，允许不同程度的同学有不同算法，此时此刻我让同学充分地感受数学、体验数学的过程。当同学汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=？连续追问同学的想法。当同学再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的同学，培育了同学思维的敏捷性。，对于不知道得数的同学，他们也学会了如何计算进位加法。突出了“不同的人在数学上得到不同的进展”这一基本理念。通过我在课堂上给同学供应丰富的材料，把数学学问化难为易、化抽象为详细，并放手让同学动手、动口、动脑，全方位参加学习活动，使同学在实践中发觉、熟悉、理解、把握所学学问，进展自己的熟悉结构。也就是在教学的全过程中使同学主动主动地参加学习，这就要求老师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展现学问的全过程，使呈现给同学的算理“活动”起来，使同学真正成为学习的仆人。

二、体会生活中到处有数学、调动同学主动学习。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中老师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。在教学《两位数加一位数的进位加法》快结束的时候，我在课件中消失同学宠爱的“肯德基”餐厅，让同学在模拟购置食品的情境中体会所学的数学学问和方法的价值。由于同学有这方面的生活阅历，随着画面的消失，同学的思维兴奋起来，又由于可以依据自己的爱好进行选择，所以它们的主动性特殊高。单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让同学在生活阅历数字化、数学学问实践化的过程中学数学。充分表达生活中到处有数学的群众数学思想，表达了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。

随着学习新课程标准的深化和课堂中的详细实践，我认为要想把同学培育成创新型人才，老师自身应当努力成为制造者。大胆探究，主动尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的制造才能，与我们的同学共同探究，共同创新。

学校数学教学心得体会5

一、要注意教会同学学习，注意学问生成过程的教学，提高同学的学习力量

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，隐藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注意结果教学。教学中假如只留意结果，同学在应用学问时总显得比较吃力。进行这些学问生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培育同学的学习爱好，对提高同学的学习力量也有着非常重要的作用。

数学的新教材也注意了学问的引入和生成过程的编写，这也正是为了培育新型人才的需要。因此我们应当转变那种可怕铺张课堂时间，片面追求提高同学方法运用力量的做法，应当结合教学内容，设计出利于同学参加认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在同学面前，让同学的学习过程成为自己探究和发觉的过程，真正成为认知的主体，增添求知欲，从而提高学习力量。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，老师不直接告知同学等边对等角，而是可以先让同学将一个等腰三角形的两个底角对折，让同学发觉它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且同学可通过折痕得到添加帮助线的方法——作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过同学亲自操作，同学还会发觉等腰三角形轴对称等特性。这样，激发同学学数学的爱好。这种探究精神也势必激励同学去习，从而提高学习力量。

二、营造良好的教学情境，提高同学制造思维力量

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和同学的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让同学的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调同学的主动性，强调爱好的培育，以形成主动进展的动因，提倡让同学通过观看，不断积累丰富的感性熟悉，让同学在实践感受中逐步认知，进展，乃至制造，以提高同学的数学学习力量。例如，老师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个想法。问题提出后，同学们非常感爱好，纷纷谈论，连平常数学成果较差的同学也跃跃欲试，同学们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。

1、数学教学中应激发同学的求知欲，问题是数学的灵魂。课堂上，老师创设问题情境，以激励同学解决问题的动机，通过探究，解决问题，获得主动心理满意，只有感受真实，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发同学求知欲。

创设问题情境就是在讲授内容和同学求知心理间制造一种“不和谐”，将同学引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而详细、新奇而好玩、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对全都，不要运用不恰当的比方，这样不利于同学正确理解概念和精确使用数学语言力量的形成。老师要擅长将所要解决的课题寓于同学实际把握的学问基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的动身点，以问题情境激发同学的主动性，让同学在迫切要求下学习。

例如，在进行教学设计时，老师可以通过详细问题的解决创设出如下迷人的问题情境：而这正是要学的课题。于是老师便抓住引出课题，再引导同学分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，就由同学自己从问题动身获得了判定定理。接着，再引导同学依据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、谈论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及同学的心情和意志领域，让同学深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及同学的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

2、老师要传授学问，更要育人。如何在数学教育中，对同学进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的表达，法国有名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光芒绚烂的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽同学的视野，进行爱国主义教育，对于增添民族自信念，提高同学素养，激励同学奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。

老师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比方圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。

为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍进展过程：依据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使同学加深对课文的理解，而且人类对圆周率熟悉不断加深的过程也是同学深受感染，爱好盎然，这对培育同学献身科学的探究精神有着主动的意义。

学校数学教学心得体会6

对于中低班级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育同学的学习数学的爱好，让同学享受到学习的乐趣。“数学”是一门规律思维、形象思维、制造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一班级同学学好这门课程并打好基础是特别重要的。我这几年来始终是担当低班级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的阅历：

首先，我觉得要培育中低班级同学学习数学的爱好特别重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发同学学习的主动性、主动性，培育同学的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从同学实际动身，创设有助与同学自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动同学主动参加教学活动，使他们学习的内部动机从奇怪   逐步升华为爱好、志趣、抱负以及自我价值的实现。要鼓舞同学自主探究与合作沟通，利于同学创新思维的进展。同学的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教学中应当让同学充分地经受探究事物的数量关系，改变规律的