可能性教学设计

教学设计学

科

数

年级

五级

教形教师课名学分

单位

可性1、学生在三年级上册已经初步验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性天习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。2、五年级的学生已掌握了分数初步认识，具备了一定的学习能力，能够初步利用生活中的经验生中的常见现发生的可能性进行正确的分析和判断由于学生概括能力较弱理力还有待不断发大度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。教分《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容可能性”全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册次是册年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小而本册中要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平课安排的是简单的等可能性事件等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的为一个游戏规则是否公平质就是各参与者获胜的机会是否均等用学语言描述是获胜的可能性相等此教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开绕等可能性”这个知识主轴学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。教目知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教重点教学重点：体验事件发生的等可能性。教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教策：采用游戏教学法将教学情境真地搬到现实生活当中学生在游戏中真地参与中积累与学习知识。教过与法教环一、情境引入二、互动新授

教活1．入：今天老师给大家带来个小小的礼物，猜一猜是什么？让生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．揭题：学生说的这些都是可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性课题：可能性）3．示谜语：小黑人儿细又长穿着木头花衣裳画画写字它全会是会把歌唱。学生可能会说：铅笔。师问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。4．示奖品铅笔，并说明这是励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。1．入：下周班会，老师想组大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复个类型只能有一个节目家论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组小组讨论，大部分同会想到用抽签的方法来决定。2．活动：出示三张卡片，上面别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？师小结：每位同学

学活学猜猜学猜案可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗

设意1、根据“用教材教而不是教教材”理念用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动知教好教活。2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念学发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践组作的的学习方式导生经历“猜想—验证—得出结论”的过程养生自主探索、合作交流的

三、巩固拓展

表演节目类型是一件不确定的事件三种可能的结果。3．签指生抽一张以到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？（以学生抽到的是朗诵为例）4．导：最后只剩一张了，你能猜一猜这一张可能是什么吗？5．小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化书：可能不能一定1．完成教材第45页做一做。出：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子个子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。让学生在小组内织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。2成教材第页“习十一第1题。让学生说一说，并说明理由。3．完成教材第47页“练习十一”第2。4．一：教师引导学生用“定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

诵三种情况都有可能不可能为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张生可能会回答定是朗诵为只剩下朗诵这张卡片了。引导学生先说一说个盒子里一定能摸出红棋子？先让学生自主连一连师发彩色球让学生验证摸一摸说一说为什么这么连。1．断事件发生的可能性的几种情

学习能力。在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手设一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣挥究能力和创造性。2、丰富操作感受升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受升学思考会用概率的眼光去观察大千世界。

四、课堂小结板设

这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：可能性（1）可能（不能确定）可能性不可能（全确定）一定

况可不可能、一定。2．结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和