部编版小学语文面试试讲模板(教资、考编通用版)

小学语文面试试讲模板（教资、考编通用版）前言试讲流程一般为：创设导入、学习生字词、把握文章主要内容和围绕课后练习第1题设计精读。小学阶段的第一课时一般以读准字音、学习生字、读通课文以及了解课文主要内容为主（写人写事类的，在第一课时要引导学生能说出事件的起因、经过、结果:写景写物的要引导学生了解课文是从该景/物的哪几个方面去写的。）因此，如果想给考官留下深刻印象，你要在开头的导入增加亮点，并通过你良好的教态、多形式朗读以及板书为自己加分。（套话）尊敬的各位专家，你们好！我是小学语文组的______号考生我试讲的题目是______，下面我将开始我的试讲。（套话）上课，同学们好，请坐。激趣导入音乐导入：（套话）同学们，上课之前老师想跟你们分享一首歌曲《》，会唱的同学可以跟着一起唱。/同学们，见到你们真高兴！老师现在就想为你们高歌一曲，歌曲的名字叫《》（注：能唱尽量自己唱，不想唱邀请学生唱，歌曲名想不起来可以自己编一个）（套话）歌曲听完了，谁来说一说这首歌唱的是什么？（生举手）（套话）最后排的男生请你来说。（注：关注全体学生）（套话）你觉得……（教师把学生的话转述一下）（总结）今天咱们要学习的课文也与________有关，课题就是________（注：试讲过程中要尽可能展现出你的特长，能唱就唱，能跳就跳，让考官觉得你多才多艺）诗句导入（迁移导入）：（套话）同学们，谁来给大家背一背《》这首诗？/你们知道哪些描写_______的诗句？（注：可以通过回顾之前学过的课文或知识与本课的的内容形成连接，此时是你展现教师知识储备的好时机。如果能多背几句最好，实在想不出来背一首也可以。）（转述）你背诗的时候，声音洪亮，情感饱满，让我们感受到了作者传达出的情感。/你想到了……你还想到了……你又想到了……（总结）今天我们要学习的课文也与________有关。让我们一起走进课本吧！实物/图片/视频导入：（套话）同学们，今天老师给你们带来了一段有关《》的视频/图片，请看大屏幕！或老师给你们带来了______，（实物）请你们认真观察。（套话）看到这视频，你想到了什么？/你有怎样的感受？/它有哪些特点？（评价）你们都说出了自己独特的感受，说明你们拥有一颗善于发现美的心灵。现在就请你们也带着这颗敏锐的心灵开启今天的学习之旅吧！（注：在教学过程中要让考官知道你拥有运用各种多媒体教学的意识和能力。）谈话导入：（套话）同学们，谁能跟大家讲一讲你与_____发生过哪些故事/你是怎么理解_____的？/你喜欢____吗？为什么？/你印象中的_____是怎样的？（谈话的内容要结合学生的情感体验和生活经历为基础，让学生有话说、感兴趣）（总结）今天我们要学习的课文也与________有关，让我们一起走进课本吧！情境导入：各位游客你们好！我是你们的导游，今天咱们即将踏上前往通往_______的列车，在出发之前我想邀请你们看一段当地的宣传片。相信大家已经迫不及待地想要领略当地的风光啦，走，咱们这就出发！2、教师板书课题，学生手写课题，师生齐读课题。（套话）请伸出手跟我起板书课题。（注：若碰到难写的字或读音应强调一下）（开头的导入可根据课文的性质和你当时掌握资料选择。）3、学生分享作者资料（注：若碰到重要的作者可设计此环节，不固定。）师：这篇课文的作者是（），谁能来分享一下你搜集到的有关他的资料？（生举手）师：你知道（）是一位（）（教师把学生的话转述一下）师：谁再来？（生举手）师：最后排的男生你来说。师：你还知道他的作品还有（）（注：导入不宜过长，控制在2-3分钟）初读课文，扫除阅读障碍自读课文（套话）读完课题，你们有什么疑问吗？你说，你想知道……你也想说，你想知道……同学们真会思考，能抓住重点来提问。那就让我们带着这些问题来读书。在读书前，老师给大家几点小提示，请看大屏幕，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的字词多读几遍，试着自己解决。开始吧！2、认读生字，纠正字音（套话）书声琅琅，坐姿端正，谁来和大屏幕上的这几组字词，打声招呼？（哪位同学先来挑战？）（注：教师做举手动作）（学生举手）（评价）你今天的表现有很大的进步，让老师刮目相看，加油你会越来越好！（套话）哪位有没有听出什么问题？（注：设置学生读错环节来强调容易读错的字音。可从重要的多音字、平翘舌、前后鼻音入手）（转述）你发现了他______这个音没读准，应该是______。感谢你的提醒，这位同学请你再读，全班同学一起来读。（套话）看来大家都跃跃欲试，接下来咱们进行小组赛读，看哪一组读得干脆又准确。（套话）我们不仅要读好书，还要写好字。你们觉得这篇课文有哪些生字需要注意的？（学生回答）（转述）你认为……（找课后生字里易错字入手，从结构、易错笔顺进行分析）（套话）你观察得真仔细（套话）现在老师就来范写这个字，同学们可要睁大眼睛哦。（套话）现在，请你们把这个字送进田字格再写一遍。（此处有板书）（注：在教学过程中像学生提出的问题，请学生回答时，如果你知道确切答案就把答案转述出来，如：这位同学认为这段话……，如果你也不确定答案，你就假装该该学生回答完了，直接评价，如：你对这段话解读得很独特……）再读课文，整体感知1、阅读课文，了解课文的的主要内容（套话）这篇课文的题目叫《》，（写人写事）围绕着题目主要写了什么事？（写景写物）从几个方面展开的？请你们用自己喜欢的方式读课文，从文中寻找答案。2、指名学生回答。（套话）谁来跟我们分享你的思考？（套话）这位女/男同学举手了，大家先为她/他的勇气鼓鼓掌。（学生回答）（套话）你抓住了时间地点人物以及起因经过结果，把故事叙述得非常完整。/你认为课文是从_________等几个方面展开的。（此处需要设计板书）精读课文，体会文字/风景之美（写景）品析人物形象/感受人物情感、精神（注：精读课文是教学的重难点，要围绕一个主干问题将片段进行深入分析。可从课后练习中第一个问题入手进行设计，或者自立中心问题，写人写事的课文将教学重难点放在引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写，体会人物形象或人物具有的品质、情感;写景写物和散文则从体会语言的美、文字的美和画面的美入手）确定主干问题方法1围绕课后第一个问题展开方法2（写景写物散文）哪些语句打动了你？/你从哪些描写感受到了美？/哪些段落让你印象深刻？（写人写事小说童话）你认为文中的主人公是一个怎样的人？/你从哪些语句感受到他的________(品质/心情)？小组讨论，选派代表发言亮点设计1（赏析句子）这里运用了什么描写/修辞？亮点设计2（品析词语）怎样理解“”这个词语的含义？亮点设计3（多形式朗读）你从这个句子或词语感受到他的心情是怎样的？你能带着这种情绪读一读这句话吗？（注：此处可设计带动作读、表演、分角色朗读、教师范读）亮点设计4（合理想象）如果你是（主人翁）你当时可能在想什么？/说什么？/做什么？/看到什么亮点设计5（具体评价）在你的朗读中，我放佛看到了……听到了……让人感觉身临其境。教师引导学生回顾板书作业布置写人写事：搜集资料：你还知道哪些类似的故事，课后搜集资料分享感受：你想对文中的主人翁说些什么？/你在生活中有没有遇到类似的人或事？写出来写景写物仿写句子：你去过哪些地方？见到过哪些美景（或喜欢哪种事物）？请仿照课文把它描绘出来。图画再现：你能不能借助课本文字和自己的想象把你心中的……描绘出来？（注：作业布置具有开放性如搜集与本课相关的诗句、作者的其他文章、你对这篇课文的感受严禁抄词语之类。）（套话）以上是我的试讲内容，请各位老师批评指正！《祖父的园子》第一课时试讲稿（套话）尊敬的各位专家，你们好！我是小学语文组的______号考生我试讲的题目是______，请问我可以开始了吗？（套话）上课，同学们好，请坐。音乐导入1、师生齐唱《童年》师:同学们，在上课之前老师想邀请你们一起唱歌曲《童年》（师生拍手唱）师:你们的歌声真动听！谁来分享一下，对你们来说，童年最美好的回忆是什么？（生回答）师：这位同学举手姿势最规范，就请你来回答。师：你认为最美好的就是放暑假在家吃西瓜、看动画片的日子师：谁还想说？师：最后排的男生请你来说。师：你认为童年最美好的回忆就是跟老师和同学们一起去春游。师：看来你们的童年生活非常丰富多彩。今天，咱们要认识一个小朋友，她童年里最快乐的回忆是在祖父的园子里度过的，走，咱们跟着她一起去瞧一瞧！2、教师板书课题，学生手写课题，师生齐读课题。师：今天我们来一起学习课文《祖父的园子》，请同学们伸出手跟老师一起板书课题。（师生齐读）师：这篇课文的作者是萧红，（教师板书）谁能来分享一下你搜集到的资料？（生举手）师：你知道她是一名女作家。师：谁来补充？师：你知道这篇课文出自作品《呼兰河传》师：你们课前预习很充分。二、 初读课文，扫除阅读障碍1、自读课文师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？师:你说，你想知道祖父的园子里有什么？师：你也想说，你想知道萧红在园子里都做些什么？师：同学们真会思考，能抓住重点来提问。那就让我们带着这些问题来读书。在读书前，老师给大家几点小提示，请看大屏幕，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的字词多读几遍，试着自己解决。开始吧！2、认读生字。学生自读，指名读，赛读。师：书声琅琅，坐姿端正，你们一定已经完成了任务，我们一起来看看大屏幕上的这几组字词，谁来和它们打一下招呼？（注：教师做举手动作）（学生举手）师：你的声音洪亮，字正腔圆，字音读得非常准确。我要为你点个赞！师：谁再来挑战？师:你今天的表现有很大的进步，让老师刮目相看，加油你会越来越好！师：读完这几组词语，你还发现了什么呢？师：你发现了第一排的词语都是动词，第二排词语都是园子里的植物。师：你拥有一双善于发现的眼睛，一下就发现了这几组词语之间的联系。同学们，使用这种归类的方法，能够让语文学习事半功倍。师:看来同学们都跃跃欲试，那我们进行小组赛读，看哪一组读得干脆又准确。3、理解词语。小组讨论，选派代表，提出疑问。师：这些词语中哪些是你不理解的呢？发挥小组的智慧解决难题吧！师：刚才同学们都讨论得很激烈，相信你们一定有很多收获。现在请你们选派代表发言。师：第一组，你们对于“溜平”这个词很困惑，哪一组能来帮帮他们？师：第三组代表认为这个词语的意思是推平，其他组有没有补充？师：第四组代表你认为“溜平”在文中指用泥土把种子的坑填平。师：根据上下文来理解词语是一个非常好的学习方法，让我们为这组同学鼓鼓掌！师：我们不仅要读好书，还要写好字。你们觉得这篇课文有哪些生字需要注意的？（学生回答）师：你认为“拔”这个字容易写成“拨”它的右边第一笔是“一”（套话）你观察得真仔细（套话）现在老师就来范写这个字，同学们可要睁大眼睛哦。（教师板书）师：现在，请你们把这个字送进田字格再写一遍。再读课文，整体感知师：现在我们回到刚开始的问题，祖父的园子里有什么呢？师：有很多动植物师:那这篇课文出了对园子里的景物进行细致描写以外，还写了哪些方面？师:还写了萧红在园子里的活动。（教师板书）师：园子是司空见惯的，祖父的园子到底有什么特别之处吸引着萧红呢？请你们用自己喜欢的方式读课文，从文中寻找答案，并跟你的同桌交流一下。答题格式为：这是一个（）的园子，因为（）师：谁来跟我们分享你的思考？师：这位女/男同学举手了，大家先为她/他的勇气鼓鼓掌。（学生回答）师：你认为这是一个五彩缤纷的园子，因为里面有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶，还有金色的蜻蜓和绿色的蚂蚱，各种绿油油的植物师：这真是了不起的发现呀！（教师板书：五彩缤纷）师：谁来补充？师：你认为这是一个生机勃勃的园子，因为园子里的植物生长旺盛，动物也活泼可爱。师：这里老师有一个小疑问想请你们来解决：这个园子里有花吗？师：你来说师：你觉得没有花，因为全文只字未提花师：谁还想说？师：你觉得有花，你从“胖乎乎”、“圆滚滚”里感受到蜜蜂的憨厚可爱，它肯定是采了很多花蜜才吃的这么丰满。你的猜想非常大胆又合理！师：谁还有证据？师：你觉得园子有很多蝴蝶，肯定是被很多花朵吸引过来的。师：那现在请你们发挥想象，你来猜猜园子里有什么花？师：金灿灿的油菜花、可爱的喇叭花、金色的丝瓜花……师：假如你是小萧红，置身于这样一个美妙的境界里，你的心情是怎样的？