新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变的研究

新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变的研究本文谈到的“新课程”是指我国基础教育新课程。新课程虽然推动了教育教学改革，但其内涵还未完全落实到具体的课堂教学中，特别是小学语文教学。这篇文章将结合新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变的研究，探讨小学语文教师应如何调整学生观念，促进学生自主发展。一、新课程下小学语文教学的变革新课程体现了教育教学的新理念、新观念和新方法，要求师生要转变观念、重构知识框架。对于小学语文，传统教学法无法满足新课程的要求，需要进行一系列的变革。这些变革主要包括以下三个方面：1.情境教学法。情境教学法是新课程教学反映出来的重要思想之一。在教学中，教师应该关注学生的情境与环境，使学生在补充或改善已有的知识同时，又能习得新的知识。因此，小学语文教学需要在理论上把握新课程下情境教学的特点，并将其转变为适合小学生理解的情境教学法。2.任务型教学法。任务型教学法是一种重视学生自主学习和活动的教学模式。通过任务教学，使学生从被动接受变为主动探究，不断探索和创新，达到真正的学以致用。在新课程下小学语文教学中，任务型教学可以使学生通过多种多样的任务，自主掌握语文知识。3.综合素养能力的培养。新课程下小学语文教学不仅要注重认知能力的培养，也要加强综合素养能力的培养。这种综合素养包含各种能力，如学习能力、社交能力、生存能力等。在小学语文教学中，教师既要强化学生的阅读、写作能力，也要注重学生科学、人文等其他领域的知识。二、小学语文教师对学生观的转变随着新课程的推进，小学语文教师对学生观的转变也变得尤为重要。在原先的教育模式下，教师是教育引导者，学生是被引导的、被动的，需要照管、矫正。而在新课程的情境教学法和任务型教学法的背景下，小学语文教师要由“教”变为“引导”，由“指导”变为“引领”，由“教育”变成“自主发展”。这就需要小学语文教师对学生观的转变。1.从需要照顾的孩子到有自主性的学习者。小学语文教师传统的教中心的教育观，常常将学生视为一个毫不自主的孩子，需要小学语文教师长期关注并保护怜爱，需对其进行照顾和矫正。而在新课程下，学生的自主性成为重要的考核要素，学生在情境中自主学习是一种很好的学习方式。此时，小学语文教师应该从“教”变为“引导”，对学生发展展示关注，并帮助学生创造学习场景，鼓励他们对答案多种多样的学习方式展示意见。例如，对于知识点的学习，教师可以通过不同形态的问答环节或是让学生通过文化学习公共场所如图书馆或博物馆等形式展示学习。同时，教师也应该鼓励学生自由的探索和尝试，在学生自主学习的路径上给予学生一定的空间。2.从纯学科思维到综合素养思维。对于小学语文教师而言，传统教育中重细节、轻综合素养的模式常常会被过多强调。新课程提倡学科间的交融与协同，希望学生能在各个科目中都能得到相应的发展。因此，在新课程中，小学语文教师应该注重培养学生综合素养，并将其融入到教学的各个环节中。具体来讲，小学语文教师从纯知识传授者转变为引领孩子成为全面发展的人。在语文课程中，可以通过视听、阅读等多种形式的活动来帮助学生增强他们的科学素养、人文素养以及艺术素养。另外，教师还可以将其他学科中的知识形式融入到语文教学中。例如，在阅读教学中，教师鼓励学生明显更深层思考问题、联系日常生活的知识和社交能力。教师还可以将一些社会事件和学生个人的生活经验联系起来，使学生在语文学习中不仅能够掌握语言和文学知识，还能拓展他们的视野和思维深度。三、小学语文教师如何促进学生自主发展小学语文教师们在如何促进学生自主发展的过程中，需要进行多方面的改革。以下几个方面提供了一些前人经验：1.建立适应性教学策略。小学语文教师要对学生的不同发展阶段采用不同的教育方法，让每个学生都能够在学习问题上自主学习。要有意识地去研究自己的学生，对学生的不同需要和能力发挥不同的支持和指导，按学生的个体特点和文化背景、兴趣、需求等进行个性化的差异化和适应性教育。2.利用丰富的教学资源。小学语文教师可以利用图书馆、博物馆等知识资源提供相关教材、图片或其他帮助学生学习用的资源。而这些教材和资源可以通过学校的教育网站或其他可及渠道得到。3.鼓励学生阅读。阅读的力量可以让学生加速进步，小学语文教师们要鼓励学生发展阅读习惯，帮助他们发展自我的思考和表达能力。教师可以推荐他们感兴趣的书籍，并克制根据学生的兴趣引导他们自行选择阅读，让学生源源不断地获取学习素材。4.让学生在日常生活中不断实践。在情境学习中，学生处于一种很好的环境中，可以让他们在活动中自主思考和实践。教师可以让学生通过自己的实践来获得新知识和应用技能。四、结语小学语文教师在可持续发展的前提下，应该不