第19课 辛亥革命 说课课件

！说课导入辛亥革命第三单元第十六课教材分析TEXTBOOKANALYSIS教学目标TEACHINGOBJECTIVES说重点与难点KEYPOINTSANDDIFFICULTIES教学方法TEACHINGANDLEARNINGMETHODS1236教学过程TEACHINGPROCESS45学情分析ACADEMICSITUATIONANALYSISCONTENT目录教材分析TEXTBOOKANALYSIS11教材分析TEXTBOOKANALYSIS选自统编人教版高中历史《中外历史纲要》上册第六单元的第一课地位作用：从时间上讲，上承甲午中日战争和八国联军侵华，下启新民主主义革命的崛起，作为反侵略求民主的历史事件具有典型的承上启下作用。是中国民主进程中的重大事件，开启了中国政治的近代化是中国近代化进程中的一座里程碑学情分析2ACADEMICSITUATIONANALYSIS本届授课对象为高一学生，他们大多对学习保持着较高的积极性，上课状态比较活跃，在初中阶段的学习中，已经对孙中山的生平事迹和辛亥革命有一定的了解。但学生对这些知识的掌握没有一定的系统性，对问题的了解也缺乏深度，对问题认识水平有限。学情分析3教

学

目

标TEACHINGANDLEARNINGMETHODS分析图文材料，概括归纳知识，史论结合。通过追究历史事件的过程，掌握推过现象分析本的学习方法。过程与方法目标学习以孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危亡，不怕牺牲英勇献身的爱国主义精神。增强振兴中华的责任感和使命感情感态度与价值目标1.剖析辛亥革命爆发的原因2.了解中华民国临时政府及《临时约法》3.了解袁世凯篡夺革命果实的原因4.归纳辛亥革命的历史意义知识与能力目标3教学目标TEACHINGOBJECTIVES重点与难点KEYPOINTSANDDIFFICULTIES4123教学重点武昌起义的爆发与全国革命形势的发展教学重点《临时约法》的内容及意义教学重点辛亥革命的过程和主要意义4教学重点TEACHINGFOCUS如何正确评价辛亥革命辛亥革命的历史意义4教学难点DIFFICULTIESINTEACHINGFOCUS运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，科学看待和评价历史事件难点教法与学法TEACHINGANDLEARNINGMETHODS5132讲解法合作探究5说教法与学法TALKABOUTTEACHINGSANDSTUDYMETHOD史料分析教学过程TEACHINGPROCESS6通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆三、课堂总结辛亥革命的酝酿和爆发辛亥革命的进程-南京临时政府的成立辛亥革命的高潮-《中华民国临时约法》辛亥革命的结果-袁世凯窃取革命政权辛亥革命的影响二、讲授新课四、板书设计以师生观看视频方式展开，激发学生的学习兴趣一、导入新课6教学过程TEACHINGPROCESS（一）导入新课【设计意图】：用相关人物的视频导入新课，吸引学生注意力，充分激发学生的学习兴趣，营建良好课堂氛围。(二）讲授新课一、辛亥革命的酝酿和爆发1901年，《辛丑条约》的签订1905年，中国同盟会建立甲午战争后，《时局图》为了……缓和同民族资产阶级的矛盾，慈禧太后感到再也不能照旧样式统治下去了……1901年，清政府宣布实行“新政”，内容有奖励实业；兴办新学堂，派遣留学生；改革旧军制，编练新军等。——人教版《中国近现代史》(上册)【设计意图】：利用图片和材料，让学生了解辛亥革命前的社会环境，了解辛亥革命爆发的必要性和可能性二、辛亥革命的进程2.1革命的开始-武昌起义10月11日，革命党人宣布成立中华民国军政府与清廷军队作战的革命军2.2革命的进程-南京临时政府的成立和临时宪法的颁布从1912年1月1日中华民国临时政府在南京成立开始，中国便开启了中华民国史，中间经过国民党改组成立、二次革命、北洋政府时期，南京国民政府成立、黄金十年建设、抗日战争再到第二次国共内战（解放战争），最后国民党失利败退台湾岛……这构成了中华民国38年来的全部历史阶段。——《中华民国史》【设计意图】：通过展示照片和阅读史料培养学生的历史形象思维能力史料理解能力2.3革命的结束-宣统退位，袁世凯窃取政权袁世凯夺取革命政权的主要原因：中国民族资产阶级的软弱性和妥协性是其最主要的原因。民族资产阶级不愿同帝国主义完全决裂，幻想得到帝国主义列强的支持；他们不敢放手发动和依靠广大人民群众彻底推翻封建主义，实行土地制度的改革。这就给袁世凯篡夺辛亥革命的胜利果实提供了便利条件。袁世凯为达到篡夺辛亥革命胜利果实的目的，除了同帝国主义列强和各种反动势力勾结外，还动用反革命两手策略，软硬兼施，极尽欺骗之能事，最终骗取了革命党人的信任。帝国主义列强和各种反动势力勾结，其力量强大，又施展各种手段抵制和破坏革命。革命政权中立宪派和旧官僚在革命的危急关头也乘机进攻革命党人，压迫革命党人对袁世凯妥协退让。【设计目的】：通过对袁世凯夺取革命政权的分析，丰富学生的历史知识，并帮助学生更理解辛亥革命的影响，有利于引出对辛亥革命全面辩证的看法三、辛亥革命的影响

材料一：在中国，不懂得皇帝的权威，就不会懂得辛亥革命打倒皇帝的伟大历史意义。

----陈旭麓《近代中国社会新陈代谢》

材料二中国的资本主义近代工业，……1912年至1919年八年间，建成厂矿470多个，投资9500万元，加上原有企业的扩建，新增资本达1.3亿元以上，八年超过了过去的40多年。——严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》材料三：

孙中山先生指出《临时约法》中一定要写上一条：“中华民国之主权属于国民全体”，还把政府官员称作“人民之公仆”。尽管许多事

实际上依然如故，但民众的心理有了巨大变化，觉得自己是国家的主人了，有权对国家的事情发表自己的意见。于是，社会舆论空前活跃，报纸刊物上对国事纷纷发表种种议论，各种社会团体像雨后春笋般成立，推动并组织起许多群众性的活动。如果没有这种变化，如果没有形成这样的新的社会氛围和民众心态，7年多后五四运动的发生是很难想象的。

材料四辛亥革命前后全家福的变化【设计意图】：阅读材料，增强获取有效信息的能力，并借助形象思维感知历史合作探究在你看来辛亥革命是否是一场成功的革命运动？【设计意图】：结合所学，充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析辛亥革命的影响，加深印象；体会用辩证思维看待