幼儿园教学反思心得

Word第第页幼儿园教学反思心得幼儿园教学反思心得篇1

车子很简单吸引孩子的目光，而如今购置私家车的家庭也越来越多，汽车已成为孩子们日常生活中常常谈论的话题，孩子们对车子的爱好也随即越来越深厚。

因此，我们选择了生活中常见又吸引幼儿的主题——车子，叭叭叭开展了一系列的活动。在这一周的主题活动中，我们和孩子们一起参观了汽车城，熟悉了解了各式各样的汽车；倾听了《谁还要上车》的好玩故事，孩子们对公共汽车有了进一步的了解，知道上车要遵守秩序；此外，我们还和孩子一起玩车，开着纸箱车处处去旅行，共享了玩车、坐车的阅历……通过开展各种好玩的活动，孩子们知道了为什么要遵守交通规章、留意交通平安，养成良好的乘车习惯的道理。

活动中，最值得一提的是，刘淇小伴侣熟悉了好多的汽车标志，带动了其他孩子对汽车标志熟悉的剧烈愿望，一时间，“广本”、“标致”、“现代”……成了孩子口中奔出的最多词汇，而殷老师的汽车“标致307”更成为了孩子们口头常常谈论的话题。此时，我们的孩子俨然已成为了一个个的“小车迷”。

贴近幼儿生活的内容，往往是幼儿最感爱好的，在这样的活动中，孩子们猎取的学问、阅历也更坚固。

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本次活动主要是让幼儿了解交通信号灯的含义，并让幼儿讲解并描述过公路的规章。在活动中老师利用了情景嬉戏体验模式，这一样的教学方式非常适合小班的孩子们。老师以“去大润发超市”为情景主线，带着孩子们随乐开车。在开车过程中，老师引导幼儿熟悉红绿灯，并提问“绿灯亮了怎么办？黄灯亮了怎么办？红灯亮了怎么办？”在孩子们到达停车场后，老师出示PPT课件，并引导幼儿回忆上一环节的“开车嬉戏”，引导幼儿学说“绿灯亮了向前行，黄灯亮了等一等，红灯亮了停一停”这三句好听的话。在学说这三句话的时候老师利用了好看生动的PPT小动画，充分吸引了幼儿的爱好。在幼儿学会这三句交通规章的话以后，老师请孩子们连续看PPT，出示大润发图片，引导幼儿大润发就在公路对面，请小伴侣一起过公路去大润发。在这一环节中，老师出示了一些过公路的反面案例，如乱穿公路、不走斑马线等，请小伴侣们说一说这些人的做法对吗？应当怎么做。最终老师带着小伴侣们根据红绿灯规章正确过公路结束活动。

本次活动的过程连接非常流畅，孩子们的爱好也很高，整个活动动静结合，真正做到了让孩子们在嬉戏中学习。但本活动在小班下学期开展内容相对比较简洁，导致整个活动的时间有点短，由于教室空间的局限性，嬉戏情节比较单一。老师在出示过公路案例时选择的都是错误的范例，对小班幼儿的视觉印象引导是不正确的，最好出示一些正确的过公路案例图片来加深孩子们对正确行为的记忆。

通过本次活动我认为对于小班的社会活动开展老师要留意情景的设置，以及可以添加一些美丽生动的小动画课件来吸引幼儿的留意力。丰富好玩的情景环节也能很好的激发幼儿学习爱好。

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“对不起”之后

户外活动分散嬉戏的时候，我突然听到小伴侣的哭声，我一看原来是张智豪，我抓紧走过去，“孩子，怎么哭了？”他指着宁其顺，“宁其顺打我”“奥，他可能不是有意的”。我找到早已跑开的宁其顺，“你快跟张智豪去抱歉”宁其顺笑嘻嘻的说“对不起”，张智豪边哭边说“没关系”，但没过几分钟，又有孩子来说“老师，宁其顺打我啦”，我再次找来宁其顺，“你怎么回事？老是打小伴侣”,“对不起、没关系”问题貌似又解决了。

这件事引起我的思索，孩子之间发生冲突了，一句“对不起”就能解决问题吗？孩子们似乎已经把“对不起”当成了犯错误以后避开惩罚的“法宝”，觉得只要说声“对不起”而另一个小伴侣就肯定会说“没关系”，接下来就没事了。我觉得当孩子之间发生冲突了，除了要让有错的孩子抱歉以外，还要让他明白某些道理，避开以后犯同样的错误。而且要让他渐渐学会在行动之前要多想想可能的后果，渐渐学会自律，削减侵害他人行为的发生。

消失这样的状况，和老师处理幼儿冲突时的方法有直接关系。我们普遍用的方法是：关心幼儿解决问题，就事论事，先批判引起事端的孩子，然后告知孩子该怎么做，该抱歉的抱歉，该玩的连续玩。其实我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽视了关心孩子在交往中解决冲突的力量。就这件事而言，宁其顺确定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这就说明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”，由于他们做事前从不想后果。

对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵害者的精神劝慰，说句“对不起”，只能代表自己已经熟悉到了错误，并情愿改正，但对对方造成的损害仍旧存在。我们应当做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的劝慰转化成幼儿能够明白的详细行动上的劝慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿关心对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们慢慢学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子渐渐学会自律，从源头上防止冲突的发生。

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一、主题活动的来源

每每与孩子闲聊时，总会时不时地听到孩子们说：“老师，你看，这棵树多高呀。”“老师，我长大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老师，学校的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么方法知道它们究竟有多高，多大呢?孩子们的答案是多样的。有用尺子，绳子、木棍等量，还有的小伴侣想出用倒影来量。全部的这一切都说明白孩子对测量有肯定的爱好和熟悉。这次的数学活动：“铺垫子”，关心幼儿更好的了解了这些长度、高度，培育了幼儿对测量产生爱好，尝试借助工具测量四周物体，进一步了解测量在生活中的应用。在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发觉问题?假如他们不能从中自己发觉问题，这是这个活动上下来发觉的问题。大班幼儿对图形守恒的推断，往往会受样子大小以及数量的影响。在他们看来，相对于两个一样大的图形拼摆位置发生转变，他们的大小就不一样。针对幼儿这样的一种错误熟悉，我们应当如何引导他们做出正确推断呢?经过仔细的思索和反复的探究，我设计了本活动。

二、材料选择的原则

在数学活动中，材料选择的恰当与否，往往哪个会影响甚至确定整个教学活动的成败。一般来说幼儿是通过操作活动材料来获得相关阅历的。因此，假如老师供应的活动材料能有效暴露幼儿某些熟悉误区，又能在最终关心幼儿获得正确熟悉，那么，了这样的材料就能为教学活动的有效绽开供应有力保障。因此，在设计该活动时我选择了塑料的相同大小的正方形和三角形，进行桌面的操作，两个三角形又可以拼成同样大小的正方形，也可以借助它来比较发觉图形的守恒。活动结尾部分又选择了大小相同的塑料垫子，进行铺场地的活动来让幼儿进一步感知，样子不同的场地大小相同，使活动进行深化。

三、环节设计的思路

环节设计应围绕活动目标，由浅入深，层层递进，逐步绽开。就该活动而言，我首先选择了相同大小和数量的正方形，通过拼摆不同图案，面积大小一样大。其次，进一步感知不同数量的正方形和三角形拼摆的不同的图案，而面积大小相同。最终又通过比较场地的大小，用铺垫子的方法来推断，活动难度初步加深，让幼儿通过操作以获得正确的熟悉和阅历。整个活动过程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，贯穿始终用闯关的形式，更能激发幼儿的参加活动的主动性。

四、活动过程的指导

当幼儿在操作活动中，拼摆图案时，幼儿的主动性一下子被有效的激发出来了。面对不同的图案，幼儿在评判图案是否一样时，产生分歧并激烈的争辩起来，面对这样的喧闹场面，我并没有做出什么结论，而是诱导幼儿商量和动手验证找到正确的结论。尤其是铺垫子活动更激发了幼儿活动的主动性，以及团队意识和合作精神。

五、缺乏与改良

操作活动结束后没能准时的关心幼儿总结提炼方法，幼儿分组闯关竞赛的图表应当提前预备好，最终几组的竞赛结果也没有说清晰。

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《熊和兔子的故事》这是一个特别长又特别好听的故事。故事中有两个主要角色，一个是占据了大量田地却不愿耕种的懒散的大熊，一个是没有田地可耕种却很勤劳的兔爸爸，兔爸爸为了改善生活状况，向熊借地，并与熊达成三次协议，熊三次不同的回答得到却是一样的结果。最终，在兔爸爸的良苦专心下，熊确定自己耕种，最终大家都过上了美好的生活。在开展这个活动我原来想到达的目标是：

1、初步听懂故事,感受故事的幽默与诙谐,理解“贫困、富有、勤劳、懒散”的词义。

2、知道农作物的果实长在不同的部位。

当我走进活动室，进行实际教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象：

1、故事幽默、诙谐，将农作物的多样性奇妙地融入故事情节中，同时激发了幼儿探究粮食生长隐秘的爱好，并在潜移默化中体会粮食来之不易。

2、我发觉幼儿特殊爱憎分明，厌烦大熊，喜爱兔子，但是他们又是纯真和善的，当大熊改正自新时，幼儿又立刻谅解了它。我还从孩子们的回答中，观看到了学习中的这种现象：孩子们喜爱跟风，好仿照，没有自己主见，别人回答什么不管对错他也会跟着学。我觉得我原来的设计可以做这样的调整：

1、我应当在完好观赏前，先提问，让幼儿带着问题去听，这样我想效果会更好。

2、提问还应当再精炼些，每段故事观赏完还应当进行一个简洁的小结等。

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幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚未进展，于是就需要老师在选择和设计数学活动时要多花心思，采纳嬉戏的形式，让幼儿在寓教于乐的气氛中学习。

小班数学《给图形宝宝排队》是要求幼儿能够按样子特征进行图形分类与排队的一次活动，为了更好地吸引孩子的留意力，提高活动的爱好，依据小班幼儿的年龄特点，我创设了“图形宝宝开火车”的情境，使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习，激发了幼儿的探究欲望，在组织形式上，我采纳集体活动、嬉戏活动、小组操作。在活动中，幼儿的的思维很活跃，能把自己的发觉主动的用语言表达出来。使幼儿的力量得到多方面的进展。在嬉戏中，我请三位小伴侣的妈妈戴上小火车图片，并让小伴侣找到和自己相对应的火车一起玩嬉戏，。

在活动中通过个别回答和集体回答提高表达的机会，提高幼儿口语表达力量，反应力量和观看力量能得到进展。小组活动中，把幼儿分成两组，给图形宝宝排队，人手供应一份操作材料，让幼儿边操作边说圆形宝宝，请你上火车;正方形宝宝，请你上火车，三角形宝宝，请你上火车，幼儿在边说边达成教育目标。

操作活动结束了，我让幼儿把图形宝宝都收了起来，不仅熬炼了幼儿的动手力量，还培育了幼儿良好的学习。

在本次活动中还存在一些问题，就是火车头上的图形不够明显，假如是用颜色艳丽的图形作为标记的话效果会更好。

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人们都认为，儿童是不成熟的，需要家庭和老师去教育、去照看、去为他们支配成长的道路，幼儿老师也是根据主观的意识，去支配自己认为合理的幼儿生活，将一日活动分解成若干个几十到几非常钟不等的时间，将同样的课程内容传授给几十位幼儿，比儿童把握学问的多少之评价教学的胜利与失败。却经常遗忘应当留给儿童思索、探究和共享的时间，使他们成为老师手中的一只风筝。在当它们消失一些如：打架、争抢玩具、挑食、不学习的问题时，经常用管、卡、压的方法来处理。而不过多地去了接他们的内心感受。

很多老师认为，假如每个孩子都是自主的，完全按自己的爱好做事，那班上岂不乱了套?所以更多强调的是纪律，统一规律，而牺牲的却是儿童的爱好，独特的思维方式及制造力。显而易见，什么才是我们真正需要的?一个好的老师应当会珍视孩子在园的每一天全身心地融入到孩子的生活中，爱护好孩子的每一次诧异，并能够在活动中关注孩子的关注，诧异孩子的诧异，感受孩子的感受，才智地引导每一个孩子成长。

曾经在一本书上看到过一个“石子换糖果”的故事。一个小男孩在一间杂货铺四周，每天都看到大人将一种东西交给杂货铺老板，然后回自己需要的物品。于是有一天，他将一把石子递给老板“买糖”，老板迟疑片刻后，收下了石子，然后把糖“卖”给了他，这个小男孩就是前苏联教育家霍姆林斯基。他后来说“这个老人的和善和对儿童的理解影响了我的一生”。这位杂货铺的老板不是教育家，但他拥有教育家的才智，他没有用成人的规律去分析孩子的行为，而是用宽容维护了一个幼小生命的尊严。这是对儿童精神世界的深刻理解和敬重。

看了这个故事，不由地想起了一件我做过的错事。记得刚刚坐进幼儿园的那一年，心里很兴奋，面对着这么多幼儿，真是有一种不同的感觉，由于他们会给每一位老师带来欢乐。起初，我几乎只是看着幼儿玩玩具，谁有问题就去给他们解决一下。有一次，我却和孩子们一起玩了起来，在娃娃家里，我发觉了孩子们都有自己的思想，我对其中一个幼儿说：“洋洋你真能干。”我连连夸奖他，洋洋微微一笑，“没什么，呵呵”。“你这么聪慧能干，老师平常还真没发觉。”“老师，您要是多能参与我们的一些活动，你不就发觉了吗?”洋洋好像是鼓足了士气说出了这句话。是啊是啊，要是能多参与他们的活动就能发觉他们身上的优点了吗?就能走进孩子的世界了，让那些淘气的孩子能够与你做伴侣不就好了吗?

洋洋的一句话，让我反省了好长时间，为什么我总是看着他们玩嬉戏，不走到孩子当中去?为什么我有时候不会敬重他们的选择，为什么我就不能走进他们的世界，走进他们的心灵，了解他们是一本特别耐读的、不简单读懂的书，要读懂他，就要蹲下来，用自己的才智，用孩子的目光去细细阅读。

作为老师，要熟悉到儿童是一个的个体，他有的人格和自我意识，是一个全方位不断进展的人，

他们有被爱、被确定、被敬重的心理需要，老师在对待幼儿的看法上，首先要公平，充分敬重幼儿的自尊心。敬重是儿童的信任，信任是一种奇妙的力气，也是一种动力，老师的信任可以增添幼儿的自信念，使他们敢于、乐于说出内心真实的想法，并主动主动地实施。信任儿童，就是不能把成人的意愿强加于他们，而是鼓舞儿童发表自己的看法与看法，信任他们的见解，把儿童作为一个独特的个体。敬重儿童，老师首先应当是儿童的伴侣，与他们建立公平、合作、理解、宽容的气氛，使幼儿在心理上受到平安的放松。能与老师无话不谈。理解不同年龄的幼儿的各种奇思妙想，与他们共同建构一些幻想。平常也要蹲下身子与孩子说话。摩挲教育，就是对儿童关爱、敬重的一种详细表现，在儿童的一日生活中，他们要面临多次选择，选择玩具、图书、活动区、同伴等，选择的权利有时在他们自己手里，当儿童被选择敬重时，他们表现出主动、乐观的心情，而当他们的选择被拒绝时，他们表现是消极，甚至产生破坏意识，敌对意识。有些活动，本是敬重幼儿意愿，可老师为了省事，一手包办。假如一个幼儿被分到了图书区，可他想到建筑区，搭积木，向老师提了出来，可老师没有让他去，幼儿绝望的来到图书区，把书翻得很快，却没仔细看。假如老师敬重了这位幼儿的意愿，那将会是怎样一种情形?敬重幼儿的选择，并不是放任自由，不管不问，但在规章答应的范围内，应当敬重幼儿的选择。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个孩子，由于家庭和不同环境的影响，儿童会存在着进展差异，这是很正常的。作为老师要正视、敬重儿童之间的差异，正确引导，因材施教，而不要轻易就下这样结论：这孩子真聪慧，这孩子真不成，怎么教也不行等。应当仔细了解每一个儿童的进展状况，爱好爱好，就会发觉每个孩子的闪光点，有的语言表达力量突出：有的特殊喜爱绘画，手工做得很精致，有的身体棒，喜爱运动：有的爱动脑，喜爱提问题。这正是儿童多元智能的表达，每个儿童都有进展的潜能，需要我们不同的去对待，科学合理的去引导、开发，使每个儿童从小就享受到学习带来的欢乐，体验到胜利的喜悦。

幼教事业是一项宏大的事业，它关系到千家万户的利益，关系到民族的将来和国家的兴衰，面对新的世纪，全面实施幼儿园素养教育是每一个幼教工不行推卸的责任，而这些需要我们每一位从事幼儿教育的工，不断学习、不断反思，才能真正做到走进儿童、了解儿童、做儿童的知心伴侣。让我们携起手来，与儿童一起高兴、哀痛、想象、制造。让孩子们的童年布满美妙、快乐，为他们一生的成长打下良好的基础。

幼儿园教学反思心得篇8

优点：

1、选材的创编比较合理，众观幼儿听课的留意力、参加性来看，幼儿非常感爱好，在故事中体验到多种情感及良好倾听习惯的培育。

2、环节设计比较合理，层层递进，特殊是老师运用“悬念的方法”奇妙地设计提问，使幼儿充分绽开想象，获得多方面力量的提高。而延长活动与课的内容紧扣，使幼儿的趣味性和探究性得到了延长。

缺乏之处：

1、幻灯片播放过快，部分悬念的设计没有突破，幼儿对于猜测的部分不够充分，幼儿表达的时间不够充分。

2、教材虽然幼儿感爱好，但是小班幼儿的想象与认知有关，因此假如教材在小班其次学期或中班第一学期上，效果会更加好。

3、老师在教学中能准时确定幼儿的回答较好，假如老师赐予幼儿肯定的时间商量，让幼儿多些思索的时间，并且老师也能多参加情节创编，融合到幼儿的发言中，不仅能调动幼儿的主动性，而且能打开幼儿的思维。

幼儿园教学反思心得篇9

上午我在太阳一班执教了本学期的教研课，这次活动我们是以“蝴蝶乐”为主线，整个过程都以蝴蝶贯穿始终。下面来介绍一下我组织完前两个活动“亲亲热热：蝴蝶找伴侣”“说说唱唱：三只蝴蝶”后的感想。

活动的一开头我先唱起“坐下来”歌请宝宝和家长围成圆圈坐下，与宝宝打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找伴侣的方式请宝宝逐一上前做自我介绍。但这次与以前有所不同的是，改为宝宝带着蝴蝶去找伴侣，在这个问候环节中，让宝宝自己去找伴侣，能够增进他们对同伴的了解和感情，促进宝宝的社会性力量的进展。活动后我还对家进步行了家庭中的延长指导：在生活中家长也要鼓舞宝宝自己去找伴侣，以此来培育宝宝的交往力量及语言表达力量。

考虑到使活动之间的环节能更自然地过渡，我加入了“蝴蝶飞呀飞，飞去找宝宝做伴侣，蝴蝶飞呀飞，也飞到老师的大书上，找老师做伴侣了”的过渡语，使宝宝与家长的留意力很快就集中到我手中的大书上来，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在观赏大书封面的时候我请宝宝和家长一起观看：封面上有几只蝴蝶?它们分别是什么颜色的?通过点数、讲解并描述颜色，宝宝们很自然地感受到数量与颜色，一带而过地接受了数学方面的学问。虽然对故事进行过处理，但故事内容还是有点长，课前我还有点担忧宝宝的留意力不会持续太久，但活动中宝宝们那用心与仔细的神情让我出乎意料，我想这是与老师在讲解并描述故事时那夸张的语气、丰富的表情以及颜色艳丽的书本画面分不开的。于是，在此刻我便向家长介绍了本环节的进展价值及家庭延长：经典、简短的小故事可以培育宝宝的倾听习惯，对文学活动的宠爱，增进宝宝的熟悉力量。在家中家长也可选择一些配有颜色艳丽、形象可爱的插图的图画书，还可用夸张的语气、表情、动作等非语言手段来培育宝宝对阅读活动的爱好。

接下来的“蝴蝶找花”嬉戏，重点是让宝宝情愿听着音乐和老师、家长、同伴一起进行嬉戏，其实这其中也暗藏着一个颜色匹配的环节。嬉戏前，我让宝宝和家长对自己的角色进行确认：我们也变成蝴蝶一起做嬉戏吧，看看你是什么颜色的蝴蝶。并以他们是某蝴蝶的角色跟他们打招呼，如“红蝴蝶你好!”。接着，以“避雨”的情境，引导宝宝进行颜色的匹配对应。当太阳出来后，蝴蝶高兴奋兴地在草地上唱歌、跳舞、做嬉戏。在这个嬉戏中我指导家长以身示范，用美丽的动作来吸引宝宝情愿跟着音乐学习蝴蝶飘舞的动作，当听到“打雷下雨”的声音后赶快去找和自己相同颜色的花朵避雨，如发觉宝宝找错了家长可以用语言指导宝宝进行检查，感知颜色的`匹配对应。最终还让相同颜色的蝴蝶抱在一起，充分体验到与家长、同伴共同嬉戏的乐趣。

幼儿园教学反思心得篇10

平安教育是幼儿园教育永久的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所，无论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的平安教育往往停留在外表，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际状况，本期我们开展了一系列平安教育活动，如：谈话活动“我身边的危急”，看图讲解并描述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计平安标志”等。让幼儿主动猎取肯定的平安学问和求助方法，树立了平安意识。

同时，平安教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅这几个活动是不够的，他需要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“思杰走丢了”，让幼儿知道回家要等父母来界，决不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。每天喝牛奶时，请小伴侣先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走，以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的平安警示，并请小伴侣们互相监督，定期评比出我们班的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的平安意识，为幼儿平安行为力量的进展奠定了基础。

我们知道，每一年有多少可爱的小生命由于意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而老师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与幼儿人身平安的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也经常困惑于此。今日当我们的教育提倡着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么

我们怎样才能把“保障幼儿的平安和为了使孩子自主地成长，活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢?例如嬉戏，它是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心进展水平较低，行为缺乏理智，易受心情的影响，在嬉戏活动中特殊是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，老师在活动前或活动中对幼儿有效的规章约束和必要的平安指导也是非常必要的。假如仅仅为了平安，完全避开幼儿参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危急的力量”。

作为幼儿老师，任何一个人，在孩子的平安问题上同样有心理压力，假如孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立平安意识，保证幼儿的平安和健康，由于这不仅关系到幼儿的平安和健康，也关系到每个家庭的美好和欢乐。

幼儿园教学反思心得篇11

眼镜是小伴侣熟识而又生疏的一种物品。我们班没有孩子戴眼镜，但是他们常常看到四周的爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、爷爷、奶奶等等都会带眼镜。

于是在本次建构活动中，我要求孩子们用雪花片来搭眼镜时，大家特殊感爱好。可是小伴侣见到的眼镜有些是圆圆的，有些是方方的，对于我们班的大部分孩子来说，用雪花片来搭建圆形镜片的眼镜是没有难度的，但是还是有一小部分的孩子不会用雪花片搭圆圈，于是我结合小班孩子的年龄特点与动手力量，确定因人而异，因材施教，于是，我用雪花片搭了两种样子的镜片，圆形，方形。

在示范的过程中，我特别简洁的搭出两个方形和两个圆形，方形的镜片也就是用两根长条的连接，对于小班的孩子来说，难度并不是很大。当我把搭好的眼镜，戴在孩子的脸上时，孩子们都哈哈大笑起来，他们觉得这个真是太有意思了，自己搭建的雪花片物品竟然还可以实实在在的用上。

在搭建的过程中孩子们各个都特别的投入，考虑到有的孩子动手力量弱，我就鼓舞力量强的孩子和这位孩子一起合作，共同完成眼镜的搭建。力量较强的孩子，鼓舞他自己完成。通过大家的努力，有好些孩子把搭建好的眼镜戴在了自己的脸上。

记得以前我教孩子们搭眼镜都是圆形的，看到自己突发起来的方形镜片的想法竟然这么有效，从心里感到快乐。可见老师要时刻有为孩子着想的理念，擅长调整方案，尽可能的让更多的孩子体验到胜利。

幼儿园教学反思心得篇12

今日上午我执教了大班语言活动——《我们的祖国真大》在课的开头，我就带着大家看了祖国风光的图片，孩子们都纷纷说出了自己的感受，感受到了"祖国真美""祖国真美丽。"也感受到了南北方的四季特征，了解了南北方的气候差异，从而理解了儿歌的内容。同时我感到电脑带来的便利，自己可以依据孩子的活动状况适时播放图片。在观看南北方景色的时候，我就让孩子们看了好几遍，让幼儿充分感受南北方景色的差异。

我以嬉戏"我是小导游"的方式，和大家观看大屏幕上的中国地图，激发孩子的探究欲望。由于在诗歌中有一句是：啊，祖国妈妈，您的孩子在同一个时间里，有的滑雪，有的游泳，有的围着火炉吃西瓜的诗句。让孩子们在了解祖国人们在同一时间里的不同活动，从而激发孩子去探究世界上人们在同一时间里的不同活动，孩子们说出了许多其他国家的名字，主动性很高。

在整个活动的组织过程中，幼儿初步理解了中国的最南方、最北方的在地图上的位置，知道了南、北方的不同气候状况及人们的活动。儿歌的内容比较简炼，应当比较简单把握，但在活动中，我发觉幼儿的学习热忱还不够高涨，可能有的提问设计不是太合理，导致幼儿回答下列问题消失针对性不够。有的儿歌的内容老师的解释不够到位，幼儿理解不够。例如：围着火炉吃西瓜——可以明确告知孩子是祖国的哪里？为什么要围着火炉吃西瓜？在以后的区角活

幼儿园教学反思心得篇13

本次教学活动是依据主题活动《祖国真大》进行绽开的。

在第一环节，当老师提问你看到了中国地图上有哪些地方时，有些孩子会莫名奇异的回答我，“澳大利亚、日本、马来西亚……”。为此，我先拿过来了一个大的地球仪，地球上的各个国家都在，在而引出中国，让孩子们先渐渐地认真观看一下中国究竟在地球仪上的哪个位置，让他们都知道中国在地球仪上只是这样子的一个国家，接着再一次拿出中国地图，让孩子分别来回答中国有哪些地方。

经过孩子们的观看，还是有一半的小伴侣都说出了中国地图上有哪一些地方存在。他们还知道中国的轮廓像一只大公鸡，地域特别特别的宽阔等等。

之后，我还让孩子们了解了南极和北极的特点，通过老师的讲解，孩子们知道了在不同的地方有着不一样的气温。

当老师指着地球仪上蓝色的地带这是什么？