初二语文作文指导教案

初二语文作文指导教案PAGEPAGE41、“享受的快乐”写作指导主讲人：李秀芳怎样写作这样的半命题作文？一、补充题目，由散而聚，另辟蹊径。看到半命题作文，首先就是要根据要求补充完整题目。怎样补充完整题目呢？第一步是进行发散思维，哪些词语可以作为我们补充的对象。就这次作文而言，同学们头脑中很可能会冒出诸如“阳光下”、“读书”、“宽容”、“爱”、“足球”、“网络”、“绿色”等词语。第二步是对想到的这些词语进行审视，看哪一词所涉及的内容你最熟悉、最清晰、最丰富，并且给你带来的“快乐”最深刻。第三步就是保证前两步的前提下，推陈出新，另辟蹊径，争取补充的题目与众不同，以便得高分。另辟蹊径的方法往往是朝相反或相对的方面去考虑。如果一般人可能会写“享受爱的快乐”，那么你可以去写“享受给予的快乐”。如果是对材料同样熟悉的情况下，你选择这与众不同的题目，必然会得到阅卷老师的青睐。二、构思行文，铺陈重点，装扮亮点。什么是重点，什么是亮点？不同的题目，有不同的定位，但方法是一样的。一般而言，题眼是选材的范围，是重点；与之关联的词语是中心，是亮点。如“享受给予的快乐”这个题目，“给予”就是题眼，是选择的范围，是重点，“快乐”是要加以突出的，是中心，是需要刻意装扮的亮点。我们常说，眼睛是心灵的窗户，那么在作文中，题眼就是窗户。打开窗户看世界。在“享受给予的快乐”这个作文题中，“给予”是窗户，“快乐”是世界。怎样打开窗户，就是要围绕“给予”去选择熟悉而又丰富的材料，着力铺陈。我们看世界，世界是怎样的，世界应该是精彩的。我们要在铺陈材料之后，用抒情议论的笔调，优美的语言，去着力装扮这个世界，让它成为亮点。如例文“享受给予的快乐”共铺陈了四个材料：第一个材料是报上所载，人们知晓；第二个材料是虚拟的，是告诉你怎样给予；第三个材料是自身体验，更有说服力；第四个材料是课文所述，是用来印证给予的快乐。这四个材料不仅丰富了文章的内容，更重要的是，材料之间的关系如链条一般，一环套一环，起到了着力铺陈，突出重点的效果。每一个材料铺陈之后都有几句抒情或议论。这些句子不仅在语言上要美，而且也要紧扣“快乐”去写感受。这样才能做到亮点真正“亮”起来。我们还可以举个例子。假如你写“享受大自然的快乐”。你可以再铺陈你躺在山野草地上，看鸟飞，听鸟鸣的情景经历之后，来一句“我忽然觉得自己变成了一只鸟，是那么的自由，那么的轻松。”只这一句，就把你“快乐”的感受淋漓尽致地表达出来了。有“物我交融”的效果，这个“亮点”也就“亮”起来了。三、文章结尾，画龙点睛，突出主题。考场作文突出主题的方法之一就是在文末画龙点睛。有些大家的文章也是这样，如朱自清的“春”。画龙点睛的常用方法是抒情议论式。如有一个同学在“享受绿色中的快乐”这篇文章结尾时写道：“享受绿色的快乐，是对生活的美好追求。与绿同行，快乐永远在你身边。”这个结尾，既表达了对大自然的热爱，又抒发了对美好生活追求的感情，起到突出中心的效果。例文“享受给予的快乐”一文的结尾更是这样：“在人生的旅途中，我们需要获得更需要给予。朋友们，学会给予吧，潇洒地给予吧！让我们在给予中享受快乐。”这几句话用议论结尾，既呼应了开头，又发出呼吁，深化了主旨。享受给予的快乐当你突然中奖五百万，你会欣喜若狂，今夜无眠。当你意外收到一束玫瑰，你会受宠若惊，梦醒杨柳湖畔。这是你在享受着获得的快乐。其实，给予也是快乐的。它并不比获得的快乐平淡。几个月前，东湖中学学生欧阳晨晨在公交车上的一次普通的让座，被媒体渲染得沸沸扬扬，也引起了我对此事的关注。欧阳晨晨面对媒体，也爆出了另外一件事。她说自己给别人讲座，别人也给她的母亲让座。她说这事时，脸上露出了灿烂的笑容，幸福快乐得就像花儿一样。这难道不是在享受给予带来的快乐吗？一个人帮助另一个人，这是很平常的事。每个有行为能力的人，只要我们愿意，就可以享受着其中蕴含着的如春风细雨般滋润的快乐。同桌生病住院，你可以亲手折叠千纸鹤表达真挚祝福。当他病愈返校，他对你会意地一笑，你不觉得这是一种快乐吗？试想一想，如果他住院期间，你视而不见，充耳不闻，当他再次背着书包，与你四目相对时，你不觉得那场面很尴尬吗？放学路上，一位师傅正弯腰弓背吃力地拉着煤车上坡，你跑上前去助一臂之力。师傅回过头来朝你笑笑，道声“谢谢”，你的感觉如何呢？你不觉得心中似乎有一串绿色的风铃在呼唤吗？这就是你在享受着给予的快乐。昨天，我在菜市场旁，看见一盲疾少年正弹琴卖唱，细看他琴边的字条，得知他四岁时眼疾失明，不愿向命运屈服，才苦学盲文弹琴卖唱。我毫不犹豫地尽了自己的微薄之力。我欣赏这样身残志坚的精神。我感到了快乐。朱自清的父亲在祸不单行的日子里送子上车，艰难地为儿子买来橘子，扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。王浴海的父亲不顾高龄体病，风尘仆仆骑车二百余里为儿子送来粮食用品，没有丝毫疲劳感，有的是欣喜和满足。这不都是在享受给予的快乐吗？光温柔的洒进窗来，和那田野里的“交响乐”交织在一起，也能留下一丝清凉在心底。刹那间，白天因炎热而产生的急躁已经消失得无影无踪了。在凉爽的一个秋晨，我享受欣赏的乐趣。看!路边的小草孤独的站在那里，经受着霜儿的磨难，树叶上也有一层薄薄的霜，那些叶子已经枯黄了，秋风一吹，它的生命就完结了。慢慢悠悠地跳舞似的飘落下来，再听那风儿把这叶子送到未知的远方。偶尔捡起一片，恍然发现，人的一生即便是如此。在雪花飞舞的一个冬日，我享受欣赏的乐趣。那漫天飞舞的雪花如柳絮，似天使，把整个世界打扮成了粉妆玉砌的姑娘。这洁白无暇的世界便少了几分孤独，多了几分高洁与人情味。在这个“世外桃源”里，在这个绚丽的大千世界中，我还欣赏着波光粼粼的湖水，清澈见底的小溪，汹涌澎湃的大海，纵横交错的田野，层峦叠嶂的山脉，挺拔茁壮的大树，和煦温暖的阳光，闪烁灿烂的银河……她多么和谐，多么神奇，多么壮丽啊。她让我感受到了大自然的美丽，同时也让我享受了欣赏的乐趣。2、“我想懂得你”写作指导主讲人：白云凤【文题】请以“我想懂得你”为题目，根据要求写一篇不少于600字的文章。（60分）要求选准角度，明确立意，自选文体；不要套作，不得抄袭。

【写作导引】命题作文审题的第一步就是分解关键词，准确理解关键词的内涵，然后才是整体把握命题的内涵。这样才能确保立意准确，符合命题要求。这篇作文的关键词可以分解为：我、想懂得、你。“我”，可以是抒情主人公，也可以是叙事视角的第一人称。“你”，可以是某个特定的人或群体（可以是现实生活的人，也可以是历史名人或文学形象），也可以虚化为某种物质或精神的现象。写作时，应注意处理“我”与“你”以及两个人称之间的关系。连接“你”“我”关键词的纽带是“想懂得”。“想懂得”意味着一种“懂”的未然状态，是试图努力接近而尚未接近的状态。写作时可以敞开自己的心灵，关注“你”的内心世界；也可以是当初不理解“你”到感受到“你”的好进而想要更加懂得“你”，以期反思自我或更好回报对方；还可以是“你”的高度一时难以抵达，自己以一种向往的姿态正试图贴近。尽管写作要求是“自选文体”，但“我想懂得你”这个命题最适合的还是叙事和抒情，要写成议论文文体并不适合。要避免讲他人的故事，然后替“你”或“我”抒情、议论。需要注意的是，文章结尾时，不能为了收尾或深化主题，简单地将结果处理为“我已经懂你了”。文章的文体选择、主体和结尾，一定要考虑到命题本身的特点、限制与要求。【例文】我想懂得你语文，我想懂你，和你一起遨游浩瀚的历史天空和广阔的文化原野。——题记清早，我探出窗外，阳光洒遍着绿树，微风吹拂着碧波。拿着语文《古诗词必备》，不断重复着名句，但却怎么也记不住的我大喊：“语文，我想懂得你！”一时间，不知风云变幻，时空翻转，而是魔力突现，顿感身轻如燕，飘入书中的神幻世界之中。我驾起一叶扁舟，撑着一支长篙，在历史的长河中逆流而上。莲叶叠起，误以为进入莲花深处。我来到了大唐玄宗的御花园。之间一位青衫微服的书生正握笔挥发诗意之气，贵妃捧砚，力士脱靴，对！他就是李白。宫廷的浮华智慧消磨你的才气，大好的山河才能供你挥洒。纵有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪气也敌不过“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的坚毅，不攀附权归，不拘泥于世俗名利，才有了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的潇洒，才有了“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”的豪迈。李白从而觅得了真品格，豪放的人生。我不禁感叹：语文，你是不拘泥俗世的高洁，是冬日里最清香的雪梅，高洁是你的品质。风云乍起，斗转星移。一位拄着拐杖的老者徐徐走进眼帘。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”安史之乱，你辛苦寻常，只为一朝重用，施展报国之情。然而你没有放弃，依旧坚守者信念。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”你攢着血泪，用一根泪笔写下对这个王朝的控诉，辛辣的诗句宛如一条华丽的豹尾，无情地鞭打在这个昏暗王朝的脊背上，成就了一代诗圣的美誉，传递了千古诗史的诗册。语文，你就是虽处困境，依旧坚守的精神；语文，你就是为实现抱负，永不悔恨的高尚情操。文王拘而演《周易》，这是语文的坚韧；仲尼厄而著《春秋》，这是语文的隐忍；屈原放逐，乃赋《离骚》，这是语文的呼喊；左丘失明，厥有《国语》，这是语文的坚毅；孙子膑脚，《兵法》修列，这是语文的坚持；不韦迁蜀，世传《吕览》，这是语文的坚强。语文，你似一座高山，供有志者去攀登；语文，你似一片海洋，需有扬帆者去远航；语文，你似宽广的天空，要有鸟儿去飞翔。语文，就让我拥入你怀抱，大喊：“我想懂得你，我最爱的语文！”【点评】开篇利用“题记”的形式，巧妙地将“你”转化为“语文”。全文围绕我想懂得语文中蕴涵的丰富精神文化世界展开。立意深刻，构思巧妙。排比、直接引用、点化名篇名句，信手拈来，一方面增加了文采；另一方面，所用素材均来自课内，体现了较好的运用写作素材的能力。当然，个别地方的表述稍显直白，但作为考场作文，可以说瑕不掩瑜。我想懂得你五千年的中华文化在手指尖绕动，横，竖，点等一系列的笔画勾勒出五千年来的山河变化。你离我很近，我可以明白地看到你，但你骨子里透露出的神秘感，让我想懂得你。千百年来，你无时无刻不在记录着中华文化的发展，你是中华文化源远流长的重要标志。远古时期那些可在陶片瓦砾上的象形文字记录了我们祖先的生产生活，你为我们今日的了解提供了第一手资料，也为我们解开了原始社会生活的谜团。但你为什么又是这样的记录这些历史呢？在为我们解谜的同时，害羞的你却把自己有置于一种深入的神秘中，等待着人们的发现，等待着人们的了解，等待着……经历了朝代的更替，时空的变迁，你不断得发生着变化，由繁入简。在这种简化的过程中，你逐渐隐去了本属于你的原始面貌，换上时尚的衣服来到我面前。诱惑我，吸引我去了解你本来的面貌，让我想懂得你身上蕴含的中华文化之精髓，想懂得你担负着怎样的文化传承作用，想懂得你存在、发展和变化的历史。现代社会中“提笔忘字”的现象太普遍了，人们已经习惯了拿键盘敲打出你的一种生活方式。看着印有你的纸片从那个叫打印机的机器中流动出来时，我心痛了。你变得呆板，没有生机，犹如一潭死水，再也掀不起波澜。你原来的张扬个性、随心所欲和丰富多彩都不见了，你变得让我不认识了，让我逐渐不懂你了。我想懂你的张扬个性去了解中国书法艺术的美妙；我想懂得你的随心所欲去了解中华文化的自由内涵；我想懂得你的丰富多彩去了解中华文化的博大精深。我想更懂你！手指尖的笔将墨水染进纸张，用简单的线条勾画出现在的生活、未来的梦想，感受着书写你带来的一种享受，我更想懂得你怎样会有这样的魅力让书法家去为你痴狂？我想走进你的生活，去懂得你！笔尖的转动，墨水的吸收，书写出一个个鲜明特征的你。你在我的眼中，早已不是那个单纯的中国方块汉字，你承载了中国的历史，你充满了神秘，你让我想懂得你。起承转合的笔画变动，任意一个变化就会有一个不一样的你，这样的你让我想要去懂得你。汉字，你有着历史的沉重感，有着现实的神秘感，你让我想懂得你！【点评】这篇文章的立意明显受到同张试卷论述类文本阅读材料《提笔忘字：科技进步导致文化衰退？》一文的启发。该考生迅速转化写作素材的能力可见一斑。文章从汉字的过去写到现在，纵横古今，思路清晰，视野开阔。行文过程中，紧扣“我想懂得你”，反复点题，扣题很紧。文章还流露出对汉字现状的忧思，但始终没有偏离既定的命题。这样的文字既联系现实，增强了现实针对性，也增加了文章的思想深度。（张飞）我想懂得你孩子，我想懂得你，可是我不知道该怎么办？伴随着你的成长，我在快乐与痛苦中挣扎。你的个头高了，可是你不再依偎在我的身边；你的知识多了，课后你不再听爸妈的话了；你的房间大了，可是你却容不下我们的身影。不知何时你开始注重打扮了，你开始频繁地晚回，孩子，不是爸妈对你太严，是爸妈担心你会被别人带坏。不知何时，你不再轻声地与我们交谈，而是一句“代沟”将我们打发。我想懂得你，孩子！我开始在你上学后寻找你房间的蛛丝马迹。当你丢了东西的时候，我不再是第一时间去找你，而是担心地翻开，寻找你的心情。我们曾经生命相连，脐带是我们相连的见证。我愿意付出一切去孕育你这个小生命，可是曾经血肉相同的我们，为什么会变成现在这样？你拒绝我们，你逃离我们。你说：“妈，我长大了，不需要你们多管闲事！”可是，孩子，天下哪一个做妈的不心疼自己的孩子，你的事再小也是大啊！难道爸妈还没有你那些所谓的朋友值得信任吗？我不希望你仅有“谁言寸草心，报得三春晖”的孝心，我还想你知道家是你永远的港湾，爸妈是你永远的依靠。孩子，我不想要翻你的日记，跟踪你的去向去了解你，我想要你平心静气的和我们说说聊聊。孩子，真的！只有你说了心里话，让我们懂得了你，让我们了解了你，我们才不会怀疑你。我们的关心，在你眼里成了过度的干涉；我们的要求，在你眼里成了专制的独裁。我们只想了解你，我们只想关心你，我们只想让你健健康康地成长。可是一切的一切都错了。溺爱让你骄纵，让你攀比，让你独具特性。我越来越不了解你，是你走得太快，还是我们走得太慢。时间让我白发生，让你英姿发，可是这一切都改变不了我与你之间的亲情啊！难道只有等你成家立业、为人父母了以后才会知道父母的不易吗？可是，孩子，那时一切都晚了。世上买不到后悔药，所以孩子，我想要了解你，迫切地想要跟上你的步伐，想我们可以坐下来促膝长谈，不想让我们都去后悔！孟母三迁，只为孩子能更好地成长，可怜天下父母心。孩子，我想要了解你，想懂得你，想爱护你，这一切仅因为你是我的孩子，是我身体不可或缺的一部分。孩子，可以让我懂得你吗？【点评】文章以母亲的口吻试图和孩子沟通，构思巧妙。文章主体部分叙事抒情融为一体，作者抓住了生活中一些细节，展开“我”与“你”之间的沟通；以“想懂得”为切入点，展开对话。文章审题准确，叙事简洁，抒情真挚。写作应当融入自己的生活，考场作文，越来越需要这样的真情告白。3、“你的，让我记住了你”作文指导主备人：陈启进【文题】你的_____，让我记住了你温馨提示：请在横线上填上一个词语，将题目补充完整后再写作。【文题分析】这是一个半命题作文，审题时首先应确定“你”的选材范围。“你”可以是人，也可以是某一动物、植物或工艺品等。如果写人，最忌选择父母、朋友、老师等非常熟悉的人，因为能记住他们，并非因为他们的某种特点；而“第一次接触的人”则是最佳选择，他们的某种精神品质可能让你久久不能忘怀。一般而言，题目中的“我”，很多人认为就是指自己，其实，可以抛开这一思维定势，实现写作上的创新。例如“我”可以是俞伯牙，可以俞伯牙的口吻，展开丰富的想象，讲述“我”高山流水遇知音的故事，再现月下弹琴、江边结拜、痛摔瑶琴等情节，表达“我”对钟子期的深深思念。另外，因为“你”是第二人称，所以最合理的写法是通篇直接与所写对象对话，向其倾诉，需注意的是全文人称要前后一致。【构思演练】1.记住身边的普通人茫茫人海，总有一些人虽然与我们擦肩而过，却让我们感动一生：风雨路上半伞之助的行人；繁华闹市拾荒的老人；公园晨练的耄耋夫妻……他们的爱心、坚韧、乐观，会让我们永远铭记。可以“你的红雨伞，让我记住了你”为题，记叙风雨交加的放学路上，忘记带伞的你在风雨中狼狈地行走，忽然一把红雨伞为你撑出一片无雨的晴空，原来是一位不知名的同校生……写这类题材时，可运用欲扬先抑的写法，展示自己刚认识某人时对其印象一般到最后被其品质打动的过程。2.记住古今中外的名人古今中外的名人，虽然与我们没有直接接触，但他们的事迹、他们的形象深深影响着我们。如淡泊名利的居里夫人、大义凛然的文天祥、横空出世的林书豪、乐于助人的“当代活雷锋”郭明义等。例如，可以“你的坚强，让我记住了你”为题，选取司马迁、霍金、邰丽华等面对逆境仍与命运抗争的名人，突出展现他们身上的某种精神品质。可采取总-分-总结构，中间使用小标题或采用并列结构形式表现主题。3.记住自然万物的风情大自然的一草一木，一鸟一虫，曾经给了我们很多启迪和力量。只要仔细观察，就会发现“一枝一叶总关情”：风雨之后昂起头的牵牛花、傲霜而立的野菊花等，皆可成为讴歌对象。例如，可以“你的茂盛，让我记住了你”为题描写旅游途中见到的一棵大榕树，赞美它的繁茂与生命力。这方面的例文有宗璞的《紫藤萝瀑布》、林希的《石缝间的生命》。“你”还可以是一种动物，南极企鹅的沉潜、峡谷赴死斑羚的悲壮、雨后结网蜘蛛的执著，皆可入文。孙盛起的《向生命鞠躬》、沈石溪的《斑羚飞渡》都是这方面的经典之作。4.记住景观、艺术之美读万卷书，行万里路，喜爱旅游的同学一定忘不了初见鸟巢、水立方的惊喜；游览长城、故宫后的震撼；登泰山、庐山的心旷神怡；欣赏桂林山水、苏州园林后的恋恋不舍……一处优美的风景、一座古老的建筑，其独特的魅力给你留下深刻印象。叶圣陶不是被苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”所打动了吗？可以“你的断壁残垣，让我记住了你”为题写自己参观圆明园受到的心灵震撼，以及对历史的思考。“你”还可以是一件工艺品、一首乐曲、一本名著、一幅字画……景德镇的瓷器、徐悲鸿的《奔马图》、贝多芬的钢琴曲……只要你对艺术有足够的鉴赏力，只要你擅长描写抒情，一切艺术品皆可入文。例如，以“你的悲怆，让我记住了你”为题写初次听阿炳的《二泉映月》时的感动和震撼，相信读者也会与你一样产生“此曲只应天上有”的共鸣。【佳作示例一】你的明媚，让我记住了你你的右眼下有一颗泪痣，你说：“我只用右眼流泪。而左眼，让它永远拥有明媚与微笑。”——题记认识你是一个偶然。那天我去书店，被畅销书架上一本厚厚的书吸引。书的封面是淡蓝色的，上面印着四个红字：花田半亩。我随意翻阅了一下，清新典雅的文字紧紧地抓了我的心。我毫不犹豫地买下了这本书。我看了一眼作者的名字——田维——那就是你。在你的花田中，你是辛勤的园丁，你用你的明媚“浇灌”着那里的“一花一草”。你说：“即使疼痛遍布全身，也要笑得出彩，因为笑可以疗伤。”我佩服你的坚强。即使头疼欲裂，即使腿疼到砭骨，你依然坚强地站起来，咬着牙让笑容绽放。我相信，当微笑真诚地溢满你的脸，所有的疼痛都不复存在。你说：“微笑的人最美丽。”我欣赏你的恬静之美。你清秀的面庞，纯洁无瑕的笑容，清澈见底的眼睛。你仿佛时时刻刻都在笑，而你的笑深深感染着我，还有你身边的人。我在心中勾勒着你完美的形象：一个健康、活泼的大姐姐。可是幻想终归是幻想。当我看到花田后记中的《悼田维》时，我惊讶得说不出话来，原来你患有类似血癌的绝症，原来你早就织好了洁白的翅膀飞向了天堂。我重新看着你的照片，竟清晰地看到你满身的阳光，而我拼命寻找，却没发现一丝阴霾。我重新阅读你的文字，只看到你一笔带过的病痛，而更多的，是阳光般明媚的语句。你不畏惧死亡，你说：“我生于雨露，归于尘土。这世上没有我，却又无处不是我。”你对病痛的折磨毫无怨言，你说自己是天使，上帝赠予你的一切都是珍宝，你无法改变，但你欣然接受。很多人面对病痛，选择了消沉，甚至结束自己的生命。而你是别样天使，你带着明媚来到人间，并把明媚的种子播撒进你的花田，让明媚的花儿开满天地间。当你最后一次向大地投去明媚的吻后，你展翅飞向蓝天。你明媚的声音还在空中萦绕：“我只用右眼流泪。而左眼，让它永远拥有明媚与微笑。”你的明媚，让我们记住了你。【点评】小作者以一本书的作者——田维为素材，通过对田维的文章和其生命历程中的“闪光点”的诗意解读，展现了其积极向上，笑对人生的乐观精神，把让我记住“你”的理由阐释得很充分且诗意盎然，很有感染力。文中或直接引用，或化用书中的句子，突出了中心。【佳作示例二】你的坚强，让我记住了你石缝中那株矮小的草儿，在烈日的照射下依然挺立，在暴雨的袭击中依然昂首，因为它拥有长青不衰的梦想。而不知名的你，正如这株坚强的小草，让大地记住了你，让我记住了你。每次经过走廊的拐角处，那扇敞开的大门里，总有一个女孩，挥舞着手臂、扭动着身体，重复着一个个单调的动作。清晨，柔和的阳光洒在练舞房的门前，里面传出的是阵阵音乐的喧闹声。我趴在窗台上，看见你那弱小的身躯在音乐肆无忌惮的吼叫中旋转着，我害怕你会摔倒，害怕你刻苦得忘记了休息而搞垮身体。午后，烈日炎炎，你依然站在镜子前练习，豆大的汗珠浸湿了你的额头、你的前胸后背。忽然扑通一声，你一不小心踩到了自己的脚，轰轰烈烈地摔倒了，而你默默爬起来继续练习，我开始敬佩你。夜晚皓月当空，我听到一个中年女子的叱责声，你默不做声地听着，我知道你不是练舞的料儿。一连几天，我没再经过那间练舞房，而一段悠扬的音乐又把我拉向了你。阳光钻过天窗，洋洋洒洒地流泻在木地板上，你翩翩起舞的身姿让我赞不绝口。你一改平日的忸怩，轻盈的双臂在空中摇摆，你轻巧的双脚好似蜻蜓点水般优雅曼妙，娴熟的转身，完美的舞动，音乐停止，你完美的鞠躬让整个屋子都闪亮了。你成功了！阳春三月，屋外盛开的桃花在为你欢呼，“留连戏蝶”在为你喝彩。你好似坚强的小草，让蓬勃的绿色遍布大地，让大地记住了你，也让我记住了你！【点评】一个不知名的女孩，一个没有天赋的舞者，却以坚强与执著给作者留下了深刻的印象。开篇以比兴入题，结尾以比兴扣题，首尾呼应；文中采用对比手法表现了女孩从“不是练舞的料儿”到最后获得成功的过程，给人以深深的启迪。“原来如此”写作指导教学目标准确把握题目内涵2、叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。教学重点要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活。教学方法两学一归纳，从具体可感的材料中感悟写作技巧。教学过程一、导入课题1、看一看——引入话题“原来如此”先看一组漫画，你能给它拟一个合适的题目吗，是根据什么而来的？2、想一想——你的记忆里遇到过什么样的“原来如此”的情形？（提示：可以从学校学习、家庭生活以及与人交往等角度思考）同学们回想，并分别讲述。例如：二、审题1、抓准题眼“原来”是对“如此”的限制，是该题的题眼。它暗含了恍然大悟之意，因此在行文过程中要能体现由不知到知道，由误解到理解的曲折过程。2、补一补——缩小外延，扩大内涵，使内容充实具体。＿＿原来如此＿＿小组交流，请小组长选出较为精彩的内容，投影共赏。学生齐读几个较为典型的题目。3、说一说——请同学们结合自己的生活确定一个题目，选择好材料并简要概述。三、文似看山不喜平如何让文章的情节变得波澜起伏，曲折生动？方法一：误会法由欣赏唐伯虎的一首祝寿诗学习体会误会法。我们先来说一个故事，传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，顿时在座的人都大惊失色，诗人笔锋一转接着写，九天仙女下凡尘，大家转怒为喜，大声喝彩，不料他又冒出一句：“儿孙个个都是贼”，子孙惊怒，但他马上又写：偷得寿桃献至亲。这一下全场叫好。短短四句，跌宕生姿，就是成功运用了误会法。牛刀小试请同学们采用“误会法”设计一下刚才的事件。方法二：悬念法出示例文，学生思考：文中设置了哪些悬念？例文：拐角处的眼神（课前以材料的形式下发给学生）那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身……几分钟前，我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句：“自己走回家！”我是父母的宠儿，我一直是这么认为的。但我从来没有想到，在我最需要帮助的时候爸爸居然冷漠地抛下了我。我看着他远去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝盖，一阵凉风吹过又是一阵钻心的疼痛……“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影……飞快骑走的老爸其实并没有骑出多远，离我不远的某个角落，他用他的眼神守护着我，就因为老爸在拐角处的那个眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句话中的另一层意义，明白了他那一份深藏的爱。我也想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。”这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。那眼神牵起了一串往事。小学三年级时我刚学游泳，老爸把连狗刨都没练熟的我往深水区一扔，任由我“自生自灭”，当我在水中“挣扎”的时候，我无意中看到他的眼神，充满希望和关爱地追随着我。当他把我从水中拖出来时，他又是帮我捶背又是哄我说为我买好吃的。我当时只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，现在想起来又是另一番滋味。这样想着，一肚子的气也消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”推开大门，我一眼便看见了桌上的二个棕色小瓶──一瓶是双氧水，一瓶是紫药水。书房里，只看到老爸一个背影──他正在看报。他的肩膀似乎是动了一下，但还是没有起来：“自己擦药吧。”学生讨论并明确：文章开头采用倒叙法设置悬念，由父亲拐角处的眼神引出一段父子情，，使读者产生了一种悬想和期待。同时会让读者产生这样的疑问：为什么会有一股暖流流边全身呢？归纳总结：1、倒叙设置悬念2、问题设置悬念设置悬念，可激发读者的心理期待，使文章跌宕起伏、摇曳生姿。方法三：陡转法（学生拿出下发的材料《窗》）大家一起欣赏泰格特的小说《窗》，思考这篇文章的结尾有什么特别之处？明确：结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，这种陡然逆转、戏剧性的结尾，出人意料，又在情理之中，让读者陷入思考，言有尽而意无穷。这就是我们要学的第三种方法即情节突转法。所谓情节突转，在我们记叙事件的过程中，顺着一个方向铺陈、渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上，层层推向高潮，到了顶点时，笔锋陡转，通过另一种结局突然揭晓，出人意料，又在情理之中，发人深省。方法小结：同学们，今天我们学习了一个写作技巧：怎样将文章情节写得波澜起伏。主要介绍了“误会法、悬念法及突转法”，希望大家在今后的作文中能灵活运用这些方法，努力让我们的情节一波三折，扣人心弦。四、实战演练1、议一议，改一改请大家看下发的第三份材料，运用所学的方法将下文修改一下，使文章情节更加曲折生动。原来如此那天，我随着拥挤的人群上了公交车，车上的一位姑娘引起了我的注意。她有一张文静平和的脸，眼睛很亮，鼻梁很高，衣着得体，看上去知情达理，礼貌诚信。这时，一个年轻的小伙子高声叫道：“谁的钱包掉了？”“噢，是我的。”那位姑娘应道。“你的？想要吗？”小伙子见姑娘点头，便接着说，“想要可以，不过得给我20元钱，算是我的辛苦费。”小伙子说完，全车人都向他投去鄙夷的目光。“小伙子，做人可不能这样啊，把钱包还给人家算了。”一位老大爷看不过去了。“大爷，这钱包里可装着500元钱呢，我才问她要了20元，够少的了。”小伙子的话引起了我的疑惑：这个小伙子人品到底怎样？如果他真的在乎钱，为什么还要找失主呢？只见那位姑娘毫不犹豫地从口袋里掏出20元钱，奇怪，她怎么拿得这么准，刚好20元？姑娘接过钱包后，赶紧下了车。这时，小伙子拿出那20元钱递给那位老大爷说：“大爷，这是您的钱，还给您。”他的举动让全车人都莫名其妙。小伙子便解释说：