八年级数学教学心得

第第页八年级数学教学心得八班级数学教学心得1

创新教育是指更新观念，把创新素养的养成和同学日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采纳不同的手腕和方法，把培育同学的创新意识与创新力量贯穿于素养教育实行和每一个同学个体成长的全过程。可见，创新教育是将素养教育落到实处的症结所在。

在详细的数学教学过程中，我重视了同学创新力量的培育，下面是我在教学中实行创新教育的几点体会：

一、数学老师的创新意识是培育同学创新力量的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，老师必需具有创新的意识，转变以学问传授为中心的教学思路，以培育同学的创新意识和实践力量为目的，从教学思路到教学方式上，英勇突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研讨说明，认知和心情密不行分，老师本身的心情现状，对同学起着潜移默化的作用，使课堂上涌现某种心理气氛，当一位有威信的、受到同学敬重和爱好的老师走进课堂时，同学就会爱好盎然，精力饱满，反之，同学的心理就会蒙上一层暗影，心情就相当低落。在近几年的教育教学过程中发觉，中规中矩的教学模式遏制了同学的创新意识和创新力量的进展，使得同学的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丢失了爱好和信念。

二、创设问题情境，激发创新思维

自动性的心理特点，就是主动地开展思维活动，真正的“课堂气氛活泼”是指同学思维活动活泼，而不是外表喧闹。乌申斯基说过：“没有丝毫爱好的强制学习，将会抹杀同学探求真理的欲望。”适当创设情境，能够激发同学的学习爱好，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“假如有两条直线，这两条直线是不是平行线?如何作出断定?”老师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让同学作出断定，同学可能会毫不犹豫的断定为平行线，老师再提出疑问：“能确定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们如今看到的部分是不相交的，但能确定在远处也不相交吗?”这一问便使同学陷入思索，同学会对自己从前的断定发活泼摇，看到了单凭定义去进行断定是困难的，由此激发思维的主动性，自觉去摸索断定两直线平行的判定方法。

三、把数学和现实生活接洽起来，培育同学创新意识

数学学问在日常生活、生产中都有普遍的利用，而大部分同学因看不到数学和现实生活的接洽而失去爱好，因此在平常的教学过程中，擅长抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建根本的数学关系，使同学在一种轻松、兴奋的环境中解决数学问题。其实，实际生活中的很多问题都可以用课本中的学问来解决，症结是让同学通过察看、操作、思索、交换和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。

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实践说明，培育同学把解题后的反思应用到整个数学学习中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是同学学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为同学解题的一种指导思想。反思对同学思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。反思题目结构特征可培育思维的深刻性;反思解题思路可培育思维的宽阔性;反思解题途径，可培育思维的批判性;反思题结论，可培育思维的制造性;运用反思过程中形成的学问组块，可提高同学思维的灵敏性;反思还可提高同学思维自我评价水平，从而可以说反思是培育同学思维品质的有效途径。有讨论发觉，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在熬炼人的规律思维力量方面有特别的作用，而这种熬炼老师不行能传授，只能是由同学活动过程中获得。

案例：在学习命题和逆命题时，同学都知道命题和逆命题只是题设和结论的交换，但是只有一部分同学能适当地加减文字使语句通顺，这就反映了有一部分同学的思维比较慢一些。还有就是在学习逆命题时，不能证明，只能举反例加以推翻，有的同学就不知道怎么回事，举反例也是言不由衷，充分说明白同学的思维力量有限，这在很大程度上影响了同学成果的提高。针对这种状况，我在教学时，注意同学思维力量的培育。特殊是在几何证明题的证明时，要求同学注意规律性，严密性，不行东一榔头，西一棒，肯定要留意每一步都要有理论根据，能讲得通才行。并且一再强调，题目中的已知条件可以直接用，其余的都要加以证明，不行想当然，不讲理论根据就拿来用，是行不通的。我要求同学在做完每一道题诗，最好给其他同学讲一讲，别人能明白，又提不出疑问，才说明你做的题胜利了。通过这种方法，可以很好地提高同学的思维力量的提高。

尽管我在教学时千方百计，努力提高同学的数学成果，效果不是很抱负。我进行反思，同学的基础太差不容忽视，影响了数学成果的提高。尽管如此，我还是要努力，提高我教学力量的同时，为同学思维力量的提高，共同制造一个数学成果提高的新台阶。

八班级数学教学心得3

通过八班级数学的教学，在教学实践中我觉得老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导同学参加教学活动的全过程上做好文章：加强同学的参加意识;增加同学的参加机会;提高同学的参加质量;培育同学的参加力量。此外，在数学教学中应渗透法制教育的思想，增添同学的法律意识和自我爱护的力量。

一、转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、看法、价值观、力量等方面的进展。

就学习数学而言，同学一旦"学会"，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识。

同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。常常这样训练，使同学深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、商量等形式诱导同学参加学问形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。

在数学教学中，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用。通过创设良好的人际关系和学习气氛激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。

和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、主动性。老师应鼓舞同学大胆地提出自己的见解，即使有时同学说得不精确、不完好，也要让他们把话说完，爱护同学的主动性。

沟通沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为同学供应了充分进展独特的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数同学都有发表见解的机会。例如，在商量课上老师细心设计好商量题，进行有理有据的指导，同学之间进行商量讨论。这样同学在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既思索又互相启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高同学参加学习活动的质量。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导，主动组织同学的思维活动，不断提高同学的参加力量。教育心理学的讨论成果说明，老师可以通过有目的的教学促使同学有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高同学参加活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中，老师不但要教学问，还要教同学如何“学”。教学中老师不能忽视，更不能代替同学的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近同学的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导同学从中悟出肯定的方法。

六、培育同学反思是作业之后的一个重要环节

实践说明，培育同学把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是同学学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为同学解题的一种指导思想。反思对同学思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。因此，在不增加同学负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对同学来说是培育力量的一项有效的思维活动，培育同学反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

七、多预备资料，仔细备课，增添法制教育在数学教学中的应用，提高同学的法律意识。如在一次函数的教学时，通过函数的表达式及图像等学问，可渗透《环境爱护法》、各年的未成年人犯罪状况的相关的学问。

八班级数学教学心得4

通过上一年的数学教学，我深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会同学学习，而要教会同学学习，老师必需先对同学进行充分了解，对症下药。下特针对学校同学数学学习现状，探讨数学学法，以提高同学数学效率。

一、我班同学数学学习现状

我班的同学在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着肯定的缺陷，严峻影响同学数学学习效率，主要表如今：

1.阅读力量差往往沿用学校学法，死记硬背，整个吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。

根本谈不上领悟理解，当然更谈不上应变和应用了。这严峻制约了自学力量的进展。

2.听课方法差

抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学心情自然而生，听课效率更为低下。

3.思维品质差

经常固守学校算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深化思索，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

4.识记方式单调机械识记成份多，理解记忆成份少。

对数学概念、公式、法则、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使学问无法形成完好的学问网络。

5.畏难心情严峻

一遇难题(综合性强、敏捷性大的题)便不问津，或相互抄袭，应付了事。

二、数学学法指导

如何提高数学教学质量，使同学变“被动”为“主动”，提高同学学习效率，我认为应从以下几个方面入手：

1.教育“读”

数学教学中，老师不仅要教会同学对数学语言的翻译，更重要的是教育同学怎样读数学，这是读法的核心，老师可以从以下几个方面教会同学读书：

①粗读。即先扫瞄整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。

②细读。即依据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。

③研读。即带着进展的观点研讨学问的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成学问网络，完善学问结构。

2.开导“听”

数学教学中，首先应从培育学习数学爱好入手来集中同学留意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’,用心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到老师输出的“频道”，到达同频共振，获得最正确教学效果。其次，要开导同学留意去听老师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的解释及课末的小结。

3.引导“思”

教学中，对同学思法的引导，应着力于以下四点：①从同学思维的“最近进展区”入手来开展启发式教学，引导同学去主动主动思索，使同学学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导同学去观看、比较、分析、推理、

4.指导“写”

作业书写最能反映同学对学问的把握程度，因此，必需充分重视。

在教学中，既要注意对教学语言的解释，又要注意必要的句法分析，这是理解、把握数学语言的基础。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等。

要留意语言规范，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要规范。以利思索和表达的规范，如“在直线上顺次截取”,不能说成“在直线上截取”;其二，书写、作图要规范，如(x+5)千克，不能写成x+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。

总之，我在教学中尽力充分熟悉同学的认知障碍和心情障碍，克服同学在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正同学学习障碍;同时加强与同学的沟通，强化同学主体意识参加意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益。

八班级数学教学心得5

八班级同学大多数是14、15岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们奇怪   、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但自制力差，留意力不集中？？但是他们有剧烈的奇怪   心，在课堂教学中应当更注意把奇怪   心转化为剧烈的求知欲望和仔细学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。

通过这一学年的教学，我认为一个优秀的老师应当有敏捷驾驭课堂的力量，在以同学为主体、老师为主导的新型授课形式上，充分运用多媒体教学手段，做课堂的设计者，同学的引路人，不断提高同学的综合力量。关键可以从以下几点着手：

一是擅长把抽象的数同学活化。数学源于生活，但它经过几千年的进展演化，又具有了抽象性。因此，在授课时，老师要擅长从生活中的例子动身，恰当地让同学体会数学并不是难以理解的学科，以消除同学的畏惧心理。

二擅长打破刻板模式，活跃课堂气氛。这就要求数学老师不仅要有精湛的专业学问，还要有丰富的课外学问。要求业余时间要博览群书，多看新闻，科技学问，社会栏目，以开扩眼界，丰富学问，上课时才有力量准时调整课堂气氛，才能寓教于乐，增添数学学习的趣味性。比方，每周星期一，同学的心情较为消沉的时候，课堂学习效果就差，这时老师就要准时调整气氛，适当讲个谜语、笑话或简短好玩的故事，以激发同学的活力，引导同学进入角色，以期最大限度地培育同学的学习爱好、方法、分析解决问题的力量，形成终身学习和制造的力量。

三是抓住同学的奇怪   心。奇怪   心可以触发同学的求知动机，集中同学的留意力，刺激同学的思维。在教学中，老师可利用新颖的材料，创设悬念的情境，使同学带着疑念的心情，产生揭开学问神秘的深厚爱好。

四是在教学中，老师若能奇妙地运用幽默幽默的语言来形象描述抽象疑难的数学问题，定能转变同学认为数学枯燥乏味的成见，使同学感到数学课乐趣无穷，耐人寻味。

五是让同学在数学学问的中感受“美”。“哪里有数学，哪里就有美。”教学中，老师要努力挖掘教材中的美学因素，充分运用生动的语言、传神的手势、直观的教具、形象的媒体和精致的板书，为同学创设美丽和谐的教学情境，引导同学用美的观点去感悟、理解和变通数学学问，让同学在审美的愉悦中，激发爱好，丰富想象，启迪心智，陶冶情操，提高审美力量和制造力量。对于数形结合这类题型，要让同学先感受到美，才会发觉这类问题中的学问与联系。

最终，哪里有胜利的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，酷热的情感在升华”。教学过程是一个认知因素与情感因素互相作用的过程，教学对象是有情感的同学，他们有着自己丰富的内心世界，需要得到老师更多的理解、信任和关爱。因此，数学老师在课堂上不仅要有精深的数学学问、严谨的教学看法、娴熟的演算技能和超群的解题方法，而且还要具有乐教爱生的崇高的思想感情。老师站在讲台上要用期盼的目的凝视着同学，用昂扬的心情感染着同学，用兴奋的语言鼓舞着同学，用艺术的方法引导同学，把学问变成活生生的思想和情感，把教学过程变成同学渴望探究真理的活动，使同学始终保持深厚的学习数学的爱好。实践证明，老师注意情感投入，将会给同学带来精神上的兴奋，学习上的愉悦、思想上的共鸣，使教学产生事半功倍的效果。

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在教学实践中我觉得老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导同学参加教学活动的`全过程上做好文章：加强同学的参加意识；增加同学的参加机会；提高同学的参加质量；培育同学的参加力量。此外，在数学教学中应渗透法制教育的思想，增添同学的法律意识和自我爱护的力量。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识。

同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。常常这样训练，使同学深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

二、转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、看法、价值观、力量等方面的进展。

就学习数学而言，同学一旦"学会"，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

三、重视学习环境在教学过程中的作用。

通过创设良好的人际关系和学习气氛激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量。和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、主动性。老师应鼓舞同学大胆地提出自己的见解，即使有时同学说得不精确、不完好，也要让他们把话说完，爱护同学的主动性。

四、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、商量等形式诱导同学参加学问形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。

在数学教学中，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。

沟通沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为同学供应了充分进展独特的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数同学都有发表见解的机会。例如，在商量课上老师细心设计好商量题，进行有理有据的指导，同学之间进行商量讨论。这样同学在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既思索又互相启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高同学参加学习活动的质量。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导，主动组织同学的思维活动，不断提高同学的参加力量。教育心理学的讨论成果说明，老师可以通过有目的的教学促使同学有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学

生参加活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中，老师不但要教学问，还要教同学如何“学”。教学中老师不能忽视，更不能代替同学的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近同学的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导同学从中悟出肯定的方法。

六、多预备资料，仔细备课，增添法制教育在数学教学中的应用，提高同学的法律意识。

如在一次函数的教学时，通过函数的表达式及图像等学问，可渗透《环境爱护法》、各年的未成年人犯罪状况的相关的学问。

八班级数学教学心得7

一个紧急、充实、有序、奋进的初二第一学期已经结束了，回顾这一学期我的数学教学工作，有得有失。初二年龄段同学的特点是求知欲较强，特殊是对新奇事物接受快，但不喜爱抽象的乏味的学问，所以好多同学不喜爱数学，由于他们从课堂中感受到了乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏制造性和趣味性的学问灌输，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象独特迥异，教学的观念也层出不穷。本学期我们加强了对“学、探、议、练”教学实践。

其实数学是开启科学学问的一把钥匙，培育同学制造性思维，发散性思维，规律性思维，提高同学智力的关键。

开放教学观念搞素养教育，给我们提出了新的课题，评定一个同学的优劣，也不再是以学习成果作为唯一的标准，教学的胜利与否不再以考分为唯一的指标