勤讲座心得体会

Word第第页勤讲座心得体会在班级管理中，不成法规不成方圆，要依据本班状况立下法规：评比制度、互相监督制度、层层负责，层层把关，实行人人参加班级管理，任务个个担，责任人人负，每天有执勤。让人人有事做，人人都是责任人。这样既调动了同学工作的主动性，又使同学得到了熬炼。并定期召开班委会，利用班队会评比“卫生标兵”、“美德少年”、“纪律标兵”以评比促进步，让同学在参加管理的过程中学会沟通、学会合作、学会竞争。

有了法规，班级秩序、同学的活动、〔平安〕和〔学习〕、健康也就有了良好的保证。因此，常规训练是班级管理的重头戏。班主任要有耐烦，要不厌其烦地反复强调，如：站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在凳子上应当怎么做，手放在哪，脚放在哪。这些小事也都要让同学明确。还有做操、路队，课前预备，上课纪律、班级卫生、书写要求、平安教育等。看似琐碎的小

事，但只要专心做到常抓不懈，晓之以理，动之以情。同学才会从中受益。

制度是班集体建设的根本保障，想要增添班集体的分散力，班主任还要专心，抓好班级活动，打造良好的班级文化气氛。班级文化，简而言之就是班级成员认可且充分表达于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆-论的总和。通过班级文化建设，可以引导同学形成正确的价值观，培育同学高雅的志趣、高尚的道德和良好的〔生活〕学习习惯。班级文化可分为“显性文化”和“隐性文化”。所谓显性文化，也就是物质文化，是可以摸得着、看得见的环境文化。隐性文化，则是一种“软文化”，包括班集体在长期建设过程中逐步形成的制度、观念和行为文化。观念文化就是〔关于〕班级师生在长期学习、生活中积淀生成的有关社会、人生、世界、价值等的种种观念，这些观念充满在班级的各个角落，潜移默化地影响着同学，是形成班级舆-论的重要因素。在这一方面我觉得自己做的还不够，有待进一步加强。

有名教育学家陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”作为班主任要不断提高老师自身的道德素养，严格要求自己，以高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人，才不愧于“人师”这一宏大的称呼，才能培育出自信、自尊、自〔爱〕、明礼和有创新精神的高素养人才。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探究总结精细化管理的方法和阅历，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

2023年3月28日

王敏勤讲座〔心得体会〕[篇2]

通过学习王敏勤教授的“高效和谐的教学模式”和“课堂教学效率低的缘由是〔什么〕“的报告之后，学习到了一种全新的教学模式，觉得收获颇多：

什么是高效课堂？王敏勤教授的观点是：高效课堂是在现实的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成状况。他认为学习是同学自己的事情，是自主的；也只有同学真正的拥有学习的自主权的时候，学习才可能高效。同学的学习是自主建构的，同学是学习的主动主动的建构者。他的观点里表达出了两点：一是每堂课要有既定的目标，并师生同努力达成既定目标，二是调动同学的自主学习的爱好并持续进展。

〔怎样〕打造高效课堂？王教授提倡师生共画“学问树”观点极有现实意义。“学问树”是和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的学问结构，表述一门学科学问的结构，它以其形象直观，脉络清楚，而便于老师和同学把握教材的学问结构和规律线索，是对学问进行梳理的一种好的方法。“学问树”为师生精确把握教材体系、理顺学问结构，理解学问地位与作用，整合教材供应直观素材起到了重要作用。王教授盼望每位授课老师要在教学每一单元的教材内容时，依据每个单元的内容画“单元学问树”.不仅要画“单元学问树”，还要画每篇课文的'学问树.这要求授课者必需静下心来仔细钻研每册书，每个单元,每篇主体课文的重难点,编者意图，教学

目标等，并用学问树把这些内容呈现出来。这样能使所教的教材内容有条有理，清楚明白，而且能促进所教的学问点不易疏漏。

通过本次报告会，我更加清楚地熟悉到今后课堂教学改革的走向：科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、细心组织课堂生活、仔细改善课堂行为。作为一名老师，肯定要仔细讨论课标，大胆使用教材，这样，才能将课堂教学真正地把握到自己的手中。

孔君

2023年3月

王敏勤讲座心得体会[篇3]

青州市旗城学校〔学校〕部张洁王敏勤教授的讲座，秉承“和谐”这一理念，以“主题单元教学”为主阵地，实施和谐教学。王教授在讲座中提出：和谐教学整体建构思想依据系统论的原理，不仅把教学过程看作是一个系统，也把教学内容看作是一个系统，要求同学从整体上把握教材，让学问在系统中学习和记忆。”

下面谈谈我的几点感受与收获。

一、学校和谐高效教学模式

王教授将他几十年的讨论成果呈现给我们，总的来说就是五步教学法。

1.单元导入，明确目标

老师要重视单元导语，让同学明确本单元的教学目标。老师在导入新课后，要根据新课程所提倡的“三维”的课程目标，向同学出示或说明这堂课三维的学习目标：学问与技能，过程与方法，情感看法价值观。三维的目标不是三个目标，是三个维度、三个方面，要尽量详细，具有可操作性。

2.自主学习，合作探究

上课一开头，老师首先提出自学的要求，指导同学自学教材。在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知、理解教材，直奔主题，不要在详情上下功夫。如语文教学，先通过速读课文复述课文的大意和主要故事情节，归纳出课文的主题思想，字词和分段的问题然后再解决。

老师在指导同学自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这样同学才能高效率的自学。同学在自学的过程中可借助纲要信号理清课文的主要结构和解决主要问题。

3.大组汇报，老师点拨

老师在检查同学自学结果时，不仅要看同学对教材的把握状况，更主要的是引导同学〔查找〕教材的规律和解决这一类问题的方法，培育同学整体思维的习惯和解决问题的力量。通常采纳大组汇报的形式，了解同学学习状况。

4.变式练习，拓展提高

语文课，本着先整体后部分的原则，同学对课文的主题和大意有了基本的把握以后，可以再分析段意和重点分析某些段落。字词的问题要培育同学借助工具书自己解决的习惯。新课程提倡“用教材教，而不是教教材”，老师不要局限于教材上的内容和例子，要开发课程资源，使同学拓展提高。另外，由于每个同学的学习基础不同，学习力量不同，本着因材施教、差异教学的原则，对后进的同学还要个别辅导，力求使每一个同学都能完本钱节课的学习任务。

5、课堂小结，单元回来

一个学段的一门学科是一个系统，一本教材是一个系统，一个单元是一个系统，一节教材也是一个系统。要培育同学整体思维的习惯和力量，把小的系统放到更大的系统中去，所以每学完一节教材，都要把这一节教材准时回来到上位系统中〔如单元系统、整本书的系统等〕，同学才能从更大的整体、更高的层次看问题，也才能不断的把学到的学问系统化。

二、学问树

王教授提别提倡老师画学问树，可以整册书也可以是一个单元或者一课的学问树，把学问点放入学问树里面去学习会更系统，更科学有效。

我在看了一部分学问树的图片后，感受很深，回来也试着自己画学问树，在教学中注意整体性，每个单元注意课与课之间的联系。总之，一上午的学习时间，让我对和谐教学有了初步的熟悉，也了解到语文教学还可以如此进行，也对教学模式也有了粗浅的熟悉，我想

以后我会依据自己教学的实际采纳有效的教学方法，早日形成自己的教学模式，提高自己的教学水平。

通过报告，我们知道了为什么要把握目标和教材？怎么做才能