《高中生物学习资源库与课程整合的研究》实施方案概况_第1页
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文档简介

——#转变为“自觉地获得知识”；4、学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立。四、课题研究的方法本课题采取“行动研究法”：200年27月至200年310月，主要是集中生物教研组的全体教师在原有的《高中生物教学资源库》上进行修改，制作出新的《高中生物学习资源库》，以引导学生通过自主学习与自主复习达到掌握新知识、深化旧知识的目标。200年311月开始选定高二及高三生物班的学生为研究第一对象，利用校园网与学生电脑室，从日常教学入学，进行资源库与课程整合的实践，让学生以资源库为中心、在教师的引导下，通过自主学习，有步骤地学习生物学知识；在课程整合过程中，不断地观察、反思，对《高中生物学习资源库》进行补充、修改、完善，对课程整合中遇到的问题进行探讨研究，提出对策，最后形成比较成熟的课程整合模式。由从对第一对象的研究中取得的经验，选定研究的第二对象（面向非选修生物的学生），通过一定数量的素质教育的实验，进行科学的调查、分析和对比，掌握教育的尺度，研制适用的教学软件《高中生物学习资源库》。五、课题研究的的周期及步骤

课题的研究的实施周期：年28课题的研究的实施周期：年28月年0410月1、准备阶段：200年28月-20年0210月成立课题组，组织讨论学习。小组成员熟悉网页制作软件 、,并修改制作《高中生物学习资源库》；熟练控制学生电脑室；讨论课题研究的方案和计划。2、实施阶段：200年211月-20年047月分两个阶段进行：第一阶段：200年211月-20年038月对选定的第一对象（高二生物班、高三生物班部分学生）实施，其中高二生物班为新课程的学习，纳入日常教学；高三学生为课外辅导，每周一个小时。200年28月，对学生的会考与高考成绩进行对比、分析，对学生进行访问调查，总结调整实施的方法与效果。第二阶段：200年29月-20年037月在第一阶段的基础上，完善《高中生物学习资源库》，然后在高二级的生物选修班与非生物选修班开展实验，一是提高高中生物教师的信息技术技能与信息素养，二是对高二学生的生物科实行信息化教学，达到因材施教的教学要求。高三生物选修班的大部分复习过程与部分新课程在电脑室实行自主学习。同时，邀请教育领导部门和兄弟学校有关教研人员参加评测。3、总结阶段：200年48月-20年0410月整理各种资料，作论文的汇总和软件的最后评测。六、课题组人员课题负责人：徐莉（广东梅州市梅州中学，生物教研组长）指导专家：校内指导：叶胜春（广东梅州市梅州中学校长，语文高级教师）黄锡聪（广

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