中考语文阅读题答案

二00九年全国各省地市中考语文阅读题精编

【记叙文答案】（一）LA心情郁闷B借酒浇愁C心有余悸D忐忑不安2.一个是作者因一场噩梦而

对父亲惦念不已，非得通过电话“听到父亲的声音”才安心。另一个事例是父亲因为没人接电话竟疑心儿

子全家是否煤气中毒了，特地赶来察看。3.两件事情虽然琐屑却有典型意义，第一件事表现了作者深深的

孝敬之情，第二件事表现了父亲对儿子彻骨的关爱之情，感人至深。这种父子间无微不至的“牵挂”，是人

世间最美好的情感。正是这种亲情维系着我们这个世界，温暖着我们的心灵，并使人生放发出绚丽的色彩。

以小见大。4.“劈头就问”表现了父亲焦急万分，担心儿子全家煤气中毒；“缓缓地说”是因为父亲得

知没接电话的原因，儿子全家平安以后，内心感到轻松释然。表情描写要抓住眼神和脸色，答案暗。5.示

例：牵挂是风雨中的一把雨伞，黑暗里的一束亮光，保护、照亮着我们的生命。

（-）1.（1）我的脚印弄脏了地板。（2）我对女工的劳动故作视而不见。2.第①段中“修养的含义指有文化

或有学识。第⑥段中“修养”的含义指养成的正确的待人处事的态度。3.示例一「'悄悄推开这一细节，

写出了送水工怕影响图书馆安静的氛围，推门时小心翼翼的样子，十分传神，突出了送水工对他人的尊重,

体现了他的修养。示例二：“推…'伸”“看”“缩”这些动词生动细致地写出了送水工想进门又怕弄脏地

板的心理，表现了他的修养，也为下文他脚套塑料袋进门的举动作铺垫。4.示例：这个大哥真是个有心人

啊!那么多读书人都没有想到会弄脏地板，而他一个送水工却能这么细心.能想到在脚上套上塑料袋，真难

得呀！

（三）1.小强是一个蛮横、好斗、倔强，充满叛逆性的孩子。因为他从小有病，大人们就惯着他；他幼年

丧母，多年来没有人真正关爱他。2.一是因为他受伤的样子可笑；二是因为他平时惹人厌，现在看到他受

伤，感到解气。3.这个比喻生动地表现了老师为了保护学生而奋不顾身的精神。4.一方面，老师为小强的

转变而大为感动；另一方面，老师要更加关爱、鼓励小强，所以产生了这样的举动。5.示例：作为同学，

不应嫌弃疏远小强，而应尽量团结他，使他融入到集体，这样他就容易改变自己的行为。。

（四）阅读《永不录用》1.苦闷消沉，插班旁听一重返母校，发愤苦读一考上大学，知道真相2.示

例：（1）沉迷网络游戏被开除，让父亲四处求人，他为此感到惭愧和自责；得知能到镇中学旁听，内心十

分欣喜。（2）得知班主任为了挽救自己而煞费苦心，被深深打动，他流下感激的泪。同时也为自己对班主

任的误解而感到内疚。3.示例：本文结尾含蓄，给读者留下思考和回味的余地。4.性格特征，示例：班

主任是个有爱心和责任心，工作耐心细致，对沉迷网络的学生不放弃，讲究教育策略的好老师。分析，能

结合事例分析即可5.略

（五）1.要点：心虚、羞愧、紧张、无地自容、急于摆脱等心理。2.因为这是作家用•种特别的方式保护

了一个贫困生的尊严的微笑。这个微笑包含了女作家的理解、宽容和善良。这个微笑在以后的生活中一直

鞭策着他（我），使他（我）忍让和坚强，因此是最美丽的。

3.⑴这声饱含歉疚之情的“对不起”足足等了10年。⑵在作家的激励下，“我”终于成材。

⑶现在可以有资格对作家说声“对不起”，表达了一种了却心愿后的解脱感。

⑷感激作家当时的理解与宽容。4.“我”买了一本盗版书请作者签名，作家在明知盗版的情况下还是微笑

着给签了名。这种谅解与尊重激励我努力奋斗。卜年后，在这个作家的新书发布会上，已成为记者的我，

巧妙地把当年的盗版书和一封信交给作家，终于对作家说了声迟到的“对不起”。

（六）1.例一：冬天的橡树例二：穿破毡鞋的小男孩例三：震撼心灵的“家访”

2.冬天的橡树极美，它高大粗壮，庄严地矗立着，美得就像是“一幅立体感极强的油画”。冬天的橡树具有

顽强的生命力，在风雪中“叶子几乎没有凋落”。冬天的橡树具有宽广的胸怀，''像是撑在空地上的一顶帐

篷”，庇护着许多弱小的生灵……3.这个穿着破毡鞋的小男孩热爱大自然，他对冬天的橡树、装死的青蛙、

温顺的驼鹿都有深厚的感情。这个小男孩纯真善良，老师要回去时他主动提出要送老师，细心地送给老师

一根棍子防身并希望老师只是吓唬一下调皮的驼鹿就好……4.例一：A句描写了小男孩初次亮相时的外

貌和语言，突出了天气的寒冷和小男孩的有礼，也为下文埋下伏笔……例二：B句自然地将小说的场景从

校内转到森林，有承上启下的作用……例三：B句中“白”、“黑”、“蓝”，渲染了森林冷寂的氛围。“婆娑”、

“纤细”突出了“桦树”柔美的特征……例四：C句写出了安娜的心理变化，点明了此行对她的巨大影响，

为下文她态度的转变作了铺垫……例五：C句写出了安娜对语言的顿悟：语言如同生活般丰富而鲜活，只

有植根于生活，语言才能焕发活力……5.我认为安娜此行胜过家访。安娜虽然未见到萨乌什金的母亲，但

在家访途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教学的不足。更重要的是她真正理解了萨乌什金

的内心世界，增进了师生之间的感情。此行，使萨乌什金发自内心地希望能改正自己经常迟到的缺点，教

育的效果其实已经达到了。

（七）1.打铃老师傅为不让“我”迟到而长时■间打铃。“悠长的铃声”传递的是份善意（温情），串起的

是一生的记忆。2.（1）打铃的师傅用铃声催促我快跑，不要迟到。

（2）这个句子通过细腻的神态和外貌描写，表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之

态。（或：运用比喻的修辞手法，形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态）

3.关键词：善良，宽厚。（言之成理即可）4.（1）①最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的效果；②揭

示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象空间；③彰显了作品的主题；④结局即高潮，如此巧合又合情

合理。（2）①若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；②周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。③

我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。5.结合“默契”及生活实际谈感悟,

（A）1.①家庭、事业。②重复看，重复想。2.①海子的信。②通过父母对儿子的热切思念与儿子对父

母的忽视进行对比，委婉批评年轻人不懂关心父母的行为。3.“打寒颤”和“泪流满面”写出海子爹很激

动，因儿子错寄的信而伤透了心，把信的内容念成儿子的想念，是不想让海子妈伤心，写出他对妻子的爱。

4.C（海子妈是从相片看到海，然后才想到的。）5.示例：海子，“儿行千里母担忧”，出门在外，多给你

父母一份关心、,份问候！

（九）1.本文通过三个事例，叙述了我在母爱的感召下彻底告别叛逆期的过程。2.D3.（1）“陷”形象

地表现出母亲瘫坐在沙发上得当样子。传神地写出了母亲因我叛逆而极度伤心绝望，又无可奈何的情态。

（2）突出了我对母爱有了正确的认识，个人情感发生了质的变化。

4.内容上：运用比喻，生动地表现了我理解母亲之后的感激之情。结构上：点明中心，照应题目。5.开

放性题目，无惟一答案。（说明：（1）联系实际写出隔阂；根据自己的经历说出解决的办法，内容充实准确；

言之有理，语言通顺。）

（十）1、压或含像一把扇子似的被合起呵护、关爱等喜欢、依恋等2、从不关门和大声关门的行为

中“读”出了粗心、鲁莽、自私的性格。从小心关门和轻声叩门的行为中“读”到了细心、体贴、关怀的

心灵3、这句话是对第③段内容的照应，作者心中对当年小心关门仍发出声响一直留有遗憾，现在终于能

为父亲无声关门，了却了夙愿。这个感受表明作者学会了通过细枝末节传递对他人的关怀、尊重。4、人

的品格体现于细节之中细心的关怀能给人送去温暖（答案要有概括升华，不能只是就事论事）在作业

本上老师给我们的精心批改挑灯夜读时母亲为我端上温热的牛奶。（不能写“有声”的细节，也不能写相同

类型的事例，例如“表扬的眼神”，“责备的眼神”）

（I--）1.托物言志或借物抒情。描写和议论2.含苞欲放突出了红莲的形象，描写生动细致。3.（1）

被不事张扬，暗暗飘香，悄悄凋零的桂花所感动。（2）初默默行善，又默默离去的老大爷所感动。4.荷

是阳光欢乐（积极向上）的象征，如果具有荷不怕困难，不怕寂寞的精神，就能战胜生命中出现的风风雨

雨。5.开放题（略）

（十二）1.希望母亲能通过蹬脚踏车让驼背逐渐挺直，使自己不再成为同学们嘲笑的对象。2.为了不让妻

子、女儿以及其他人看到母亲的驼背形象。3.那些风雨交加的早上，母亲奋力地挺直了一直被他嫌弃的驼

背，为后座的他挡住了刺骨的风寒；每次把他送到学校，回到水果摊后，母亲的背总会疼上大半天。4.①

高度凝练地概括了选文“母亲的背是驼的，爱却很直”这一主旨，展示了母爱的无私和伟大，给人以心灵

的震撼。②造成悬念，引领着读者急切地阅读全文。

错误！未找到引用源。L院长先生为我做手术时，把纱布折成美丽的“白蝴蝶花”，给我以极大的影响。2.

⑴表现了他工作的认真细致⑵表现了他对病人的关切与呵护3.侧面烘托院长先生工作的严谨认真、一丝

不苟及对病人的关爱。4.⑴纪念我的康复，表达对院长先生的感激。⑵懂得了“做事就要做到极致”的道

理。5.如果每个人都做到极致，这世界怕早就大不相同了！

（十四）最美好的时刻1.①宁静、温馨②春天的夜晚2.一个8岁的孩子和母亲一起感受夜的宁静。3.中心

突出，表达了和谐、宁静的美好感觉（或“突出了人与自然和谐共处的宁静、美好”。）4.不矛盾。运用了

以“动”衬“静”的手法，烘托了（或“表现了”）夜晚的和谐、美好5.示例:语言生动。如“那些野李子树

也会长出滚圆的像一盏盏灯笼似的野李子……”运用比喻生动地写出了野李子可爱的形状。

（十五）1.有点心急心情淡然欢喜欲狂2.运用了拟人的修辞方法，描写了昙花含苞待放的情

态，将昙花人格化，更加生动形象。3.第⑧段运用了议论、抒情的表达方式：链接材料运用了说明的表达

方式。4.进一步抒发了喜爱昙花的感情；首尾呼应，使文章结构严谨。5.世上一切美好的事物，只要能

坚持，锲而不舍，就能开花结果。

（十六）《怜悯和善行的距离》1.示例：通过医院里不同人对可怜的老人的不同做法，告诉人们爱心需要

行动。2.示例：通过环境描写和“我”的心理描写，为下文人们同情老人的不同表现做铺垫。3.示例：

将爱心落实到实际行动上。4.示例：“裹”、“蜷”这两个动词生动形象地表现了老人的可怜无助。5.示

例：经历：我在“5•12”抗震救灾中，把自己的压岁钱捐给灾区。感受：在他人需要帮助时，我们要毫

不犹豫地用行动表达爱心，大家都行动起来，世界将会变得更加美好！

（十七）《最后的阳光》1.示例：这是善意的谎言，可以帮助小女孩忘记烦恼，收获希望。（或“是一个濒

临死亡的人给予一个孩子的最好礼物。”）2.卡夫卡在生命的最后时刻，用善意的谎言帮助小女孩，使她

感受到爱的温暖。（或一个濒临死亡的人给予这个世界的最后阳光和温暖。）3.示例：篇末回扣题目，点

明、深化主旨。4.不设标准答案，能结合自身实际，内容符合题意，表述清晰。

（十八）1.示例：困惑于生活在当代优越环境中的儿子不知道艰辛不理解生命意义的我带他去爬山，用草

秆穿透一只蚂蚱的身体给儿子玩，蚂蚱不惜流尽鲜血忍着剧痛让草秆刺穿身体也要逃生的毅力让我们感受

到震撼，体味到生命的伟大和敬畏。2.为后文情节的发展做铺垫，这么冷清的环境蚂蚱求生的不易，更加

让人震撼。3.震撼震惊奇迹描写蚂蚱拼命求生的坚强毅力时候的细节4.认为它是害虫轻视一难以想

象一对蚂蚱求生的毅力感到惊讶一被强烈震撼一鞠躬5.鞠躬即使作者对蚂蚱表现出来的坚强的毅力的钦

佩也是对蚂蚱的歉意，对生命的敬畏，更是对它用自己的实际行动乃至生命的代价教育了作者父子的感激。

6.不完全赞同。首先蚂蚱是害虫这是人类从自己校对对它进行的界定，有其合理性，但是任何生物在世界

上都有其生存的权利，也是大自然的一员，特别是对生的本能对作者父子也起到了震撼教育作用。

（十九）1.山子通过给父母画肖像，明白了父母对他的爱。2.示例：我的父母都是盲人，如果画出来，

同学们和老师会怎么看，我以后怎么在他们面前抬得起头？3.①•天，我布置了一道作业，给父母画幅肖

像素描。②放学后，山子磨磨蹭蹭走在后面，吞吞吐吐问我：“老师，作业我可不可以不做？”③第二天，

同学们交上素描，山子却红着脸说：“老师，我还没准备好，想画一幅最好的给您。”④同学们大声赞同，

山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。⑤我奇怪地问他：“你不同意？”山子摇摇头。我又问：“那你

同意了？”山子还是摇头。⑥我突然冒出一个想法，对同学们说：“这幅画的成功，得益于山子平时的刻苦

训练和仔细观察.为了让大家有更直观的认识，我们把他父母请来，对照一下怎么样？”40.虽然山子的父

母是盲人，眼窝深陷，甚至连山子本人也不愿意面对，但是，他们却成天用‘心’看着山子成长，用爱支

撑起他成长的天空。这眼睛因爱而完美。5.示例一：我赞同这个观点。文天祥因民族之爱，使他的“人生

自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句千古留芳。

示例二：我赞同这个观点。中国历史上有很多暴君、奸臣，如隋炀帝、蔡京等，虽然有出众的艺术才能，

也有很多的作品，但有多少人能知道他们的作品呢？示例三：我反对这个观点，比如秦桧背叛民族，但他

创造的宋体字，却是我们现在报刊、书籍印刷的主流字体之一，我们并不能因为他的人格而否认宋体字的

价值。示例四：我反对这个观点，像我们普通人，大多数都是心中有爱的。如父母之爱，同学之谊等，但

并不意味着我们的作品就有艺术价值。

（二十）1.消极地等待救援（被动地等待救助）积极地设法自救（主动地设法自救）2.答案要点:①父亲在陷阱边上

守候了一夜，彻夜未眠。②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救

的决定并进行自救。3.埋下了四处伏笔:（1）忽然，他听到一陈意意◊◊的声音，是井边的草丛在响。（2）忽然

那声音再次响起，他重新提高了警惕。（3）只有听到井口的声音，他才又振作起来。（4）父亲……身边的草丛

凌乱不堪。4、（1）父亲采用的是情境教育（或:体◊教有、◊折教有）的方式。（2）略

（二十一）1.②盼④惜2.答案示例：朱顶红：好似故友如约相访，让“我”深感她的多情，她浓郁的花

香更令，，我，，心旷神怡。君子兰：如新交的知己，让“我”顿生相见恨晚之慨，她的玲珑、小巧、幽微让“我”

感到她就是名副其实的君子。3.（1）答案示例：①花茎长高了多少，花苞长大了多少；②六瓣的花形、艳

艳的朱红；③开在心窗之下，留在唇吻之间；④玲珑得多，小巧得多；⑤故友重逢的喜悦、心仪知己的快

乐；⑥别有情调、别有韵味；⑦一分朦胧，一分深邃；⑧深深地沉醉，深深地感叹；⑨这儿II的盛开，这

几日的沉醉；⑩三百多个日子的浇灌，三百多个日子的期盼；（人生夏日的骄阳、人生冬季的严寒：人生夏

日的清凉、人生冬季的温暖）。（2）可扣住“挺出”、“托起”以及“溢满”等词语来品析；也可扣住“花茎上骄

傲地托起小小的花苞”这一拟人句来品析，只要言之成理即可。4.①引起了“我”的强烈共鸣；②促使“我”

格外珍惜花开的时日，并不分白天黑夜地观花而沉醉其中，③让“我”更真切地理解了古人的多情和浪漫。

5.①指给自己带来的美好记忆的花花朵；②也暗指那些对自己有益的故友、知己、君子等；③对美好事物

的期盼、呵护、回味的那种心境。

（二十二）1.①布鞋；②母亲为我做布鞋往事（或“布鞋”、“母亲为我做的布鞋”）；③母亲的怀念、感激。

2.纳出的鞋底平整结实，耐穿。那针线密密匝匝，稀疏得当，松紧适中，大小一致，煞是好看。3.勤劳

（舍得吃苦）、细心、认真、关爱（疼爱、爱护）孩子。4.这一动词生动形象（传神）地表现了我对母亲

关爱的感激之情，十分珍惜这来之不易的布鞋。或：“深感母亲做鞋的艰辛，深感布鞋的珍贵”。或：“表现

下对母亲的惦记（惦念、怀念、想念、依恋）之情”。5.文章最后一段点明主旨，抒发了对母亲的感恩之

情，并在此基础上表达自己走好人生之路的决心，使文章主旨进一步升华。如果删去此段，则收不到上述

效果。

（二十三）1.中心内容：围绕母亲三句话写叙事线索：母亲的三句话文体特点：记叙文主要人物：

母亲目的意义：暗示母亲的三句话对‘'我”影响大2.遇到困难要坚强（执著）牵牛遇到压力要放松

（坦然）吵架3.（1）（一语双关）既指现实的冬季，又指成长过程中遇到的困难和挫折（2）为母亲

的话作铺垫表明母亲的话很平常、很朴实源于生活经验的总结4.按时间顺序组织材料，表明“我”

从母亲身上不断获得教益或围绕母亲的三句话组织安排材料，使全文结构完整。5.略（句式一致，运用比

喻揭示母亲的话对“我”的影响）6.略（简述经历或谈感悟均可，要求文从字顺，表意清楚，真实可感）

（二十四）1、时间：暮春三月事件：问茶2、绿中显黄，似翠非翠，扁平挺秀，光滑匀齐。3、怎么这龙

井茶是嫩黄色的呢？于是向老妪请教。（两句中任选一句亦可）4、清明前：茶水嫩黄色的。清明后：茶水

有点发绿。5、我们如果没有经历坎坷艰苦的磨炼，就不会有生命的绚丽多彩；我们如果没有经历风雨雷电

的考验，就不会有人生的无限风光。

（二十五）1.A处：摇曳；B处：弥散。2.（1）倘若寄身木筏，去溯芦苇之源，你也会发现，苍凉凄美的

芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。（2）人世沧桑和历史悲剧熔情的惨痛，犹如滴血的利刃,

我们的前人把它揉碎了，咽下，宁可肝肠寸断,也要噫着泪带着微笑，轻轻地说，往事如烟啊！3.这句话形象地

写出了人的生命像芦苇一样脆弱，但人却是有思想的，坚韧的。4.作者心中的芦苇象征着人在逆境中表现出

来的思想、韧性及坚强,作者赞美心中的芦苇就是赞美心中的理想。

（二十六）1.充满2.“挑、举着、匍匐前进”运用了拟人的修辞手法，赋予了对象更加形象生动的效果，

换了就没有这么好的表达效果了。3.①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。②收获之已有而

希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。4.人生应该趁着年轻的时候好好学习，努力拼搏，充

实自我，只有把握这个黄金季节付出了才有“收获”。

（二十七）1.接受（好感）感谢（感激）怀念（思念、愧疚）2.表达了“我”对继母的反感，也包

含着对生母的思念。3.写继母在三年困难时期，为了减轻家庭经济负担，将亲生女儿远嫁内蒙。4.为母

亲的关爱而感动，为母亲的衰老而伤感，为以前的无知而愧疚。5.（1）不是生母，胜似生母，答勤劳、善

良、无私、包容（宽容）也可（2）母爱是人类最伟大的一种情感，天下的母亲最大多数是值得歌颂的，我

们要学习母亲的优良品质，努力报答母亲的养育之恩。

（二十八）1.她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑，就像“怪味豆”。为了改变自己的处境，她故意把作

文写得平庸粗劣，当老师鼓励的时候，又建议老师不要念范文作者姓名。

2.“精神的炼狱”指即对自己作文的优异感到高兴，也担心因此被同学们疏远孤立。3.“我想……您念我的

作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”一方面表明说话语气的断断续续，“我”内心的犹豫和

忐忑；另一方面又怕老师会生气，识破自己的“鬼主意”追问下去，进而会训斥同学弄巧成拙使自己更加

孤立。这四个省略号就表现出了“我”当时复杂的内心世界。4.记得上初三的上学期在父母的督促下我倍

加努力，成绩取得很大进步，一下考了全班第一，结果老师在全班同学的面表扬了我，于是不知怎么了同

学们都开始疏远我。不过我并不把它当回事，继续保持自己踏实的的态度，主动和同学们交往，对同学学

习上的问题热心讲解毫无保留，以真心博得同学们的认可，渐渐隔阂就消除了。

（二十九）1.①声音极其细微②时间极为短暂③平和而又从容2.花开花落，这正是生命的运转之象。

芳华过去了，灿烂过去了，即使残花萎地，也会自有其韵吧。3.这段文字运用拟人的修辞手法，形象、生

动地描写出玉兰花素淡与高贵的品质，表现出作者对玉兰花的赞美与敬畏之情。4.示例：①应该删。因为

从文章标题、开头和结尾来看，都是赞美玉兰花的从容淡定，插入桃花似乎是多此一举，不利于集中表现

玉兰花的品质。②不能删。因为桃花的飘落与玉兰一样，也是•种生命的运转之象，且桃花落后就会结出

果子，她的轻盈飘去更有意义，这是对文章主题的进一步深化。5.本文是针对现实生活中很多人有太多的

顾忌，太多的背负，忘记了生活中原本的美好和诗意而写的。玉兰花的落地告诉我们，要具有玉兰花平和

从容的品质，要学会“舍得”，学会放弃，舍弃很多的身外之物，如财富、荣誉、情感、纷争等。有时舍

弃是为了更好的得到。

（三十）1、“移”字准确地写出了盲人行走的特点。2、希望或美好等。善良等3、答案要点：从环境对

人的影响或习惯的养成等角度回答。4、形象：勤奋、乐观向上、自强不息、坦诚等理由：要紧扣原

文作答。

5.本文题目为“母亲”，但文中又用了不少文字写了父亲和爷爷，请结合全文探究作者这样安排的原因。

（三十一）1.从听觉、视觉、嗅觉方面描写母亲捶打野菜的情景，构成了一幅有动作、有声音、有颜色、

有气味的劳动场面。2.（1）母亲不逃避困难和不幸，乐观顽强的面对困难；（2）面对苦难要坚强的活下

去，表现母亲的坚强和责任感；这种庄严的承诺，是为了消除儿子的担忧，体现了母爱的伟大。3.照应前

文”正处于中国历史上一个艰难的时期”，引出下文我对母亲的担忧；体现生活的艰难、人性的脆弱，反衬

母亲的坚强。

4.内容要围绕人应该有骨气、有尊严地活展开；语言要口语化，且符合人物身份。

5.参考实例：（1）从内容上，为了更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容；如果不

写父亲、爷爷，内容就显得单薄。（2）从主旨上看，我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠的活下去；

我的父亲和爷爷又教育我，人要有尊严的活着，互为补充，文章有厚重感。（3）从人物形象上，母亲和父

亲、爷爷相互映衬补充，为我树立了光辉的榜样。（4）其他方面，可以使我体验和洞察人性的复杂和单纯,

不光使我认识到了人性的最低标准，也使我看透了人的本质的某些方面。

（三十二）1.a、孤独苦闷（绝望自卑）；b、萌生希望（看到希望）；c、重拾信心（重启心门）2.比喻,

生动形象地表现出人们对少年的提防和厌恶；用邻居对少年的态度反衬老人对少年的信任和帮助。3.实指

的“门”：①少年的家门：少年把自己关在家里的门；②老人的家门：老人有意为少年未锁的那扇门。虚

指的门：①少年的心门：少年因为自卑，将自己封闭起来，不敢与别人交往；或者：少年在老人的引导激

励下，终于重启心门，恢复了生活的信心。②人们的信任之门：别人厌恶他、防范他，不再信任他，对他

关起一扇门。或者：老人主动接近他，与他交往，巧妙为他打开的•扇信任之门、自信之门。4.（1）主

人公是“少年”。小说以“少年”的心理历程为线索，叙写了他痛改前非，最终走上正途的故事，表达了

只要有改过自新的决心，勇敢地推开“那扇门”，就能走向光明的主题，所以主人公是“少年”o（2）主

人公是“老人”。因为在别人远离、防范少年时，老人却主动接近他并给他信任；老人用智慧保护了少年

的尊严，巧妙地重塑少年的自信。老人对少年的教育体现了他的智慧，所以“老人”是主人公。（3）“少

年”和“老人”都是主人公。没有少年的改过自新，没有老人的巧妙引导，就没有这个故事，“那扇门”

是老人和少年合力打开的。所以，这篇小说的主人公是他俩。

（三十三）第一次第二次第三次

1.“梧桐”的外形躯干粗大伸展叶子繁茂黛青色的轮廓虬树挺干

叶叶枝枝簇拥颤起

我对梧桐的印象顽强从容高大沉默不求闻达坦荡一身傲骨

2.（1）外祖父的抉择：不屈于折磨，饮恨自尽，无奈地屈从天命梧桐的抉择：任风雕雨蚀从容淡薄（2）

对外祖父的情感悲哀（可悲）对梧桐的情感：钦佩（敬佩佩服等）

3.语言流畅即可。示例：自然界的风雨虽然吹落了梧桐的叶子，但动摇不了它的枝干，梧桐生命依旧，宛

如青春少女迎着阳光奔向未来。4.只要分析合理、语言流畅即可。

（三十四）1.是园中的菊花，是父亲的象征，是母亲对父亲的深情。2.推托、拒绝。主动要求。盼望。3.交

代了母亲菊花开再拍照的原因。写出了父亲的高洁品格。揭示前文设置的悬念，突出了选文的中心。4.写

出了秋天万物凋零的特点；起反衬作用；突出了菊花耐寒、不萎落（或有风骨、执着）的特点。5.此题为

开放题，答案不唯一。示例：浅浅的微笑先是在唇边，尔后，眉角、眼梢都有了笑意。6此题为开放题，

答案不唯一。示例：友情等美好的情感；理想、信念、追求；正确的观点，正义和真理；原则、守则、法

律法规：传统文化和传统道德等。

（三十五）1.父亲为了保护好能为我们兄弟上学提供书费保证的杏树、李树、桃树而整夜去敲树上的雪，

最后病倒了。2.不能；第（3）段是插叙，交代父亲对这些杏树、李树、桃树的重视、喜爱、悉心照顾以及

这些树对我和几个兄弟读书的重要性，表现了父亲对我们兄弟几人读书受教育的重视和对我们的爱，为下

文父亲半夜听雪、敲雪和训斥我摘桃的情节发展做铺垫。3.因为父亲怕晚上积雪会把树枝压折，影响收成,

耽误我们兄弟几个交学费（上学）。4.生动形象地写出了父亲敲雪时动作的小心翼翼，表现了父亲对这些树

的细心与重视，表现了父亲对我们兄弟几个读书、上学的高度重视，体现了父亲对我们的爱。5.景物描写，

写出了杏、李、桃的丰收景象，体现了父亲的辛苦没有白费，表达了我们对父亲的爱和敬仰。

6.关爱子女，重视教育，坚韧，吃苦耐劳。7.答题要点：（1）能揭示主旨（2）运用议论或抒情的表达方式

（3）语言流畅优美。

（三十六）1.善于理解别人的心思。话不算数（不履行诺言；不给自己的话做主。）2.朋友在安装空调时，

为了自己，也为了今后租住这套房子的人不再为空调水所烦恼，选择了耐用但价格昂贵的铜管。3.揭示了

前边故事的意义：好的城市风尚对人的行为习惯具有积极的影响，受到影响的朋友身上没有了做事只从个

人利益出发的小市民的影子。4.朋友想给家里打电话报平安，但手机没电了。宾馆门僮主动把手机借给朋

友用，并在打完电话后当面删除了朋友用过的号码。朋友为门僮的善解人意和尊重别人而大感意外。5.

运用了心理描写。写出了朋友的戒备心理，与门僮的做法形成了鲜明的对比；使故事情节出现了波澜；给

后文写朋友的“大感意外”做了情感上的铺垫。6.作者认为香港是座温暖的城市，温暖来源于两个小人物的

做事细节。（或：作者从两个朋友亲身经历的细节中感受到了城市的温暖。）

（三十七）L父亲的钱被偷；父亲及乡邻把各自的种子分给女人；父亲的钱失而复得。2.父亲把自己的种

子分给丢失种子的素不相识的女人的善举，感染了周围的人，也唤醒了偷钱人的良知。3.不矛盾。因为第

③段写父亲的钱被偷时的焦急心情，对他人的猜疑及不信任；而第⑩段写父亲的钱失而复得后心情转悲为

喜，他相信人心是向善的。4.这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善,

但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。5.写父亲

是有名的“抠王”，与下文父亲慷慨地把自己的种子分给素不相识的女人的善行形成鲜明对比，突出父亲的

善良。6.这是典型的细节描写，说明父亲的钱珍藏已久，因钱来之不易而格外珍视，更能衬托父亲善举的

可贵。7.评价围绕父亲“善良”来谈，联系现实要答出做一个善良的人的正面意义。

（三十八）1.主要写了彩蝶树的花和叶；彩蝶树是极为寻常但又极为出色的一种树。2.写法上：都使用拟人

的手法描写了花盛开时的热闹。内容上：选文侧重洋紫荆花的色彩种类多、次第开放；而《紫藤萝瀑布》

则强调紫藤萝花开得繁盛欢快。3.作者对失去朋友的惋惜。对亲人缅怀朋友的欣慰，与对眼前美好生活的

珍惜。4.丰富了文章内容；与下文相呼应，融为一体；激发读者阅读兴趣；深化文章主题。5.作者曾经有过

与“童话”中的“朋友树”相似的经历，所以看到“朋友树”就想起了自己“生死与共，肝胆相照”的战

友。

（三十九）1.她是个能为别人着想、富有诗意和环保意识的人。2.①原指人的容貌和脸色，

这里用来形容季节的颜色。②原指不能变更的信条，这里指老板娘多年卖水果所积累的经

验。3.以小见大，易于引发读者共鸣，耐人寻味。4.答案示例：作者不计较生活琐事，却

看重生命、事业等人生大事。这启发我们在生活中不要斤斤计较，而是要把精力放在有意义、

有价值的事情上.

（四十）1.①阅读，是一种多功能的活动，也是一种潜移默化的浸润活动。②阅读所能带来的脑力冲击，

大得超乎想象。③阅读带来的大快乐，是任何其他的活动都难以相比的。

2.母亲对读书的痴迷影响了“我”，“我”对读书的痴迷影响了女儿；读书不但充盈了“我”一家三代人的

心灵，而且还给予“我们”内心极大的快乐；读书让“我”一家三代人的生命得以浸润。3.词语运用生动

形象、准确到位，如“时时”表达出对读书的渴望是一种常态；“饥饿”形象地描绘出对书的强烈渴求。”如

蚁附膻”“蚕吞桑叶”“蜂儿采蜜”运用比喻手法，把“我”读书时如饥似渴的情态刻画得生动形象、淋漓

尽致。4.回忆了“我”青少年时代一次买书的经历，表达了“我”对书的钟爱之情，喜欢的书买不到，有

一种失落感，就像失去一个至爱的朋友一样，所以心中才有一种说不出的疼痛。5.“我”觉得能通过自己

的影响，让读书成为女儿生命中的组成部分，成为生存之需求，继而快乐其生命，润泽其生命，这便是“我”

最大的成就。6.赵丽宏的散文《光阴》。这篇散文告诉我们时间是慷慨、公正的，只要你珍重它，它便在你

的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。“寸金难买寸光阴”，我们应该振鑫时间，勤奋刻苦。《十万个为

什么》。它是科普知识系列丛书，内容非常丰富，大到天文地理，小到生活琐事，每一篇文章都告诉我们一

个科学道理。它不仅能帮我开阔视野、增长知识，还能提高学习兴趣，真是我的好帮手。

（四十一）1.“母亲”在“决定做一个母亲”前倍受宠爱、无牵无挂、自由快乐幸福的美好生活。好处：

形象生动，易引起读者的阅读兴趣：富有内涵和韵味，易引发读者深层的思考。

2.①每一位母亲都曾有过美好的青春年华，都有着对美的天性追求，都曾度过一段天真快乐、自由幸福的

美好时光。②女人一旦做了母亲，就肩负起了家庭的责任，肩负起了让孩子尽享母爱、幸福快乐成长的责

任，也正因此，母爱才一代代得以延续和传承。3.①真实形象地写出了“母亲”对过去美好时光的怀念与

眷恋，也反映出母亲内心世界的丰富与美好。②前后形成鲜明的对比；这样更加凸显出母亲的牺牲奉献精

神和母爱的无私伟大；更易给读者留下深刻的印象。③贤淑节俭，顾家爱家，内心丰富等。4.歌颂了母爱

的神圣伟大。

5.略

（四十二）1.“吞咽”的含义：尽情的享受。表达了在寒冬中对春天强烈的期盼之情。2.苦苦等待春天，春

天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散在；到处寻找春天，却发现春天早已远引。欲扬

先抑，突出下文的“一日的春光”。3.海棠虽然无香，但她浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，嵇纤适中，充

满生机。4.（1）“一日的春光”烂漫、骄奢、光艳，使作者感受到快乐、活泼、力量和生命。这“一日的

春光”，酬报了作者九I日的苦苦期待，作者也不再怨恨春天。（2）春天来得太晚，让作者等待得太痛苦。

（四十三）1.走进大自然，感悟大自然。2.第一次是因为插队来到吕梁山的腹地。第二次是因为无意中闯进

了河西走廊。作者认为这两次经历，自己被真正的大自然陶醉和震撼了，与大自然融为一体，忘却了自我，

所以才是“刻骨铭心”的。3.本句采用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了四季交替使山林变了颜

色，自然的变化给峡谷增添了声音。4.大自然是博大的，我们对大自然的认识还是肤浅的。作者意在表达

我们应该亲近自然，享受自然。5.示例:自然是伟大的，我们要认识自然，探索大自然的奥秘，和自然和谐

相处，在自然和社会中锻炼自己。

（四十四）1.这里指荷花直立而美好的样子。2.外在形态（形象）议论、抒情3.（1）示例：句中将“绿

叶”比喻成“透明的翡翠”，将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”，生动传神地写出了绿叶的青翠、

晶莹，水露的圆润、灵动。（2）示例：句中的“撕破”“卷作黑色的一团”体现了“秋风”摧残之重，“依

然”“高擎”则突出了残荷（荷叶）不屈、孤傲的品格。4.答案示例：两者都经受摧残，外形都是残破的，

精神都是不屈的。5.“留得残荷听雨声”听的重点是雨声，表现的是一种审美的情趣；“风雨声中听残荷”

突出的是感受残荷所表现的一种精神和力量。6.答案示例：这里指圆明园的残荷虽然饱受摧折，枯败残破，

但依然自信、孤傲，表现的是一种绝美的精神。

（四十五）1.站台送行的叮嘱；地铁车厢里整理行李。2.（1）一是指母亲准备的枕巾干净的味道，一是

指妈妈贴心的关爱。（2）反复写妈妈在车窗写的字，照应了文章开头；为了让儿子能看懂，母亲在外面写

的字竟然都是反的，可见母亲的用心之细微，情感之深沉。3.（1）小时候，妈妈老唱歌，现在却是好久没

有再听妈妈唱了。（2）妈妈年轻时连问路也不肯开口，现在为儿子请别人帮忙。作用：写出了妈妈为了儿

女而发生的改变，任劳任怨，付出一切，表现了母爱的无私和伟大。4.A处，通过写母亲一连贯的动作，

把母亲的急切、牵挂与不舍，淋漓尽致地表现出来。B处，用比喻形象地写塞满了药品的口供，生动地表

现了母爱的无微不至。

（四十六）1.A.备受B.惊喜2.（1）“像很累似的”写母亲对“我”只顾在电脑上与陌生人聊天的不解

和无奈。运用神态描写刻画了母亲孤寂、沉重的内心世界。（2）“暖暖的”形象地写出了“我”躺在母亲身

边的惬意之感。通过触觉之感含蓄隽永地表达出“我”多年后重新体验到亲情时的幸福感受。3.运用排比

的修辞手法，写出了母亲生病时因身体不适需要人来照顾，以及多日卧床而倍感孤寂无聊，渴望与“我”

说会儿话、解解闷的心理。4.文中有两处“我”与母亲的对话描写。第一处母亲询问我“干什么”时，从

“我”回答时的“不耐烦”和母亲说话时的神态中，刻画出母亲内心的孤寂。从母亲问我“不累吗”和第

二处让我“闭着眼歇•歇”则反映出母亲对“我”无微不至的关爱。文章通过语言描写，塑造了•位疾病

缠身、内心孤寂却一心担心孩子“累”坏身体的慈母形象。5.插叙这两个自然段补充交代了母亲生病的

原因及母亲生病时仍常年一个人忙里忙外、默默承受疾病折磨，最后积劳成疾却又遭受家人抱怨的事实。

这样写使母亲的形象更加鲜明，文章内容更加充实，中心也更为突出。6.在忙碌的现代生活中，人们常常

沉迷于虚拟的网络世界里，忘记了对身边亲人的关爱。文章的结尾发出对人间真情的呼唤，升华了文章的

主旨，读后发人深思。（紧扣文章主题，意对即可。7.略

（四十七）1.顺叙2.刮目相看孤身一人异域求学供中国盲人使用的电脑软件丝毫也不怀疑3.例如：

生机勃勃的声音；热情洋溢的声音。（写句子也可。）4.运用对比的手法，反衬（衬托、突出……）盲姑娘

乐观、坚强的品质。5.（1）“跌跌撞撞”生动形象地写出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧视、被人轻视、

被人误解的坎坷历程。（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了盲姑娘对理想的执著追求。6.例如：

有些健全的人，缺少理想、安于现状、不思进取。而盲姑娘有理想、有抱负、积极乐观、执著坚强。她是

我们的榜样。（言之成理即可）

7.例如：这双乌黑的眼睛，透着光亮，闪着愉快的光芒，仿佛世上一切的光明都在眼中，是那样神气，那

样睿智，那样执着。8.例如：苏联作家奥斯特洛夫斯基在双目失明全身瘫痪的情况下，奇迹般地完成了《钢

铁是怎样炼成的》这篇小说的创作。

（四十八）1.（1）霍金来西湖赴荷花之约；（2）我们与如荷花般的霍金相会。2.（1）这个比喻生动（或

形象）地写出了霍金面对荣誉时的从容（或实现人生价值后的无悔）。（2）形成对比，突出了霍金在身体残

疾时表现出的坚强乐观（或从容高洁）的精神品质。3.示例1：经历了淤泥般的黑喑生活并将之淡远，所展

现出来的亭亭玉立的生命是最美的。示例2：付出无数个日日夜夜的心血与汗水，把它化作•缕甜蜜的回

忆与沉潜的智慧，拥有这个过程的生命是美的。4.示例1：简单即美。有一句歌词说“平平淡淡、从从容

容是最真”。花开花落是最宁静的美；和谐相处是最质朴的美；笑看得失是最从容的美。生活的本质不在于

浮华与繁复，而在于从最简单处感受真，于最平凡中体味美。示例2：美的创造往往是曲折的，美的内蕴

往往是丰富的。当人们赞叹《永州八记》的清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸；当人们称

颂《茅屋为秋风所破歌》的境界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁月的沉淀和

苦痛的磨砺，美才能绽放出永恒的华彩。

（四十九）1.甲：安详乙：慈祥2.讲故事唱童谣3.精神生活是丰富的

4.比喻（1分）形象生动地写出了母亲嗓音的轻柔、甜美微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天

空飘满愁絮……（或："月儿弯弯像小船”、“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉

石雕像”）5.DA6.原句好的理由：（1）意境更含蓄（2）结构呼应更紧密（3）内容上突出了诗情（4）

语言上具有诗歌的韵味改句好的理由：（1）直接点明母爱主旨，更加鲜明地表达了对母亲的爱（2）呼应

开头

（五十）点、主要人物、外公当年的慈爱与作者今天的愧疚3.①“毅然”是说舅舅果断迅速地辞去职务，

没有丝毫的犹豫。②“剥蚀”是说外公一点一点地克扣，削减自己菲薄的待遇。4.这句话既是陈氏家教的

追求，又是陈氏家风的真实反映（写照）：祖辈的美德已经代代相传；“祖德流芳”揭示了文中人物行为的

原因，同时也是文章的情感线索。5.不矛盾；外公不是言行不一的人，这样做是由于他认为行孝道并不是

要守在父母的身边，否则当初他年轻时就不该离开老母到外谋事，也不会命令舅舅考取金陵大学；外公更

看重的是儿女要有发展，要有成就，为祖上扬名。

（五十一）1.“享受春雨”或“喜爱春雨”等。2.第③语段让我们感受到春雨与大自然亲密接触的惬意与

舒畅；第④语段让我们感受到春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动。3.春雨随着气候变化不同姿

态、不同神情，也会随听雨者心情，演绎不同内涵；它滋润了万物，点燃生命的期待与呼唤；春雨萌生了绿

色，舒展了生命，让万物充满生机。4.不设统一答案，示例1：我更喜欢选文的这个句子，它不仅形象地

说出了春雨的轻柔细，并给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣；示例2：我更喜欢《春》的这个句子，因

为它用生动形象的比喻表现了春雨的“细、密、多、闪亮”等特点。5.略，强调符合题意，语句通顺。示

例1：激越的夏雨，让我感受到生命的力量；激越的夏雨,让我感受到奋斗的畅快；激越的夏雨,让我感受到胜

利的喜悦；示例2：瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的轻盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。

（五十二）1.欲扬先抑（先抑后扬）（反衬、铺垫）2.青山打滚堵塞牡丹江河道，形成的高山堰塞湖。曲

折如河道3.船头的翡翠，船尾的金箔，在夕阳中穷极变幻。4.（1）流露出对黄昏的•种厌恶（排斥、不

喜欢）（2）承认黄昏虽美却已接近尾声，流露出的是一种无奈和惋惜。（3）生命的每一种境界，都是无法

替代的历程。（2分）因此我们只要抱着积极心态，就能享受生命的每一历程。就像这镜泊湖，成为河道时,

它流得欢畅；堰塞成湖，它仍然逍遥。5.B

（五十三）1.（4分）因为文章写的是“我”在童年久病不好心生悲哀的情况下，偶遇野菊花而获得一种启迪,

改变了“我”生活态度的一段经历，所以作者以此为题，既凸显了抒写的的主体对象），又形象地表现出“野

菊花”在自己生命成长过程中的重要意义。2.主要是为了表现“我”内心的痛苦与悲哀，为下文写“我”从

野菊花精神抖擞的绽放,充满阳光灿烂的生命活力状态中获得启示蓄势），更能突出野菊花的生命力给我的

震撼，突出文章的主旨。

3.A句采用了拟人手法,将野菊花人格化,形象生动地写出野菊花灿烂开放的状态,突出了野菊花蓬勃的生命

力。B句采用比喻手法，将生命喻为“艺术品（画卷）”，将“野菊花”比为这幅画卷中的“神来之笔”，这

就更形象地表现出野菊花在我生命成长中的特殊意义,并巧妙地点明题意,升华中心。4.相同的。它们都告

诉我们成长过程中客观存在的条件往往无法选择，但是我们可以选择自己的生活态度。从中让我明白一个道

理:我们无论身处何种境地,无论遭遇什么磨难,只要选择一种坚强、乐观的生活态度,我们的生命就能充满

活力和朝气。

（五十四）1.①突出了家的朴实和温馨②同后文形成对比，为作者表达对故乡家的思念做好铺垫。2.不管

一个人身居何处；充满温馨的家始终是自己魂牵梦绕的地方，家人的关爱总是伴随着自己。3.得意——不

满足——悠然自得——向往——自由舒心——牵挂（或惦念）4.作者认为家是世界上最好的地方，因为家

能够给人温暖、关爱，家永远是一个人最好的归处（或：是一个人精神的寄托处）。

（五十五）1.引出故事情节；为故事的结尾埋下伏笔2.第③种，理由：安德鲁明知凯特欺骗了他，却能

够原谅她，并用真诚打动了凯特，使她改邪归正，最终找到真正的幸福。3.善良真诚的人如：安德鲁喜

欢凯特，却劝她回去念书；明知凯特欺骗了他并带走了珠宝，却能够原谅她；发现凯特在他的牛奶中加了

安眠药却不揭穿她；收到凯特的信，能够真诚地在门前放•束玫瑰花等。4.凯特在安德鲁的感召下寻找到

了真正的人生特别是拥有了珍贵的爱情，这比任何珍宝都珍贵。5.生活中不应该有过多的恶意谎言和欺骗，

更需要人们真诚付出和对待，那才是最幸福珍贵的。

（五十六）1.作者提到《桃花源记》是为了强调炊烟是乡村不可缺少的部分，有了炊烟，乡村才会有生

气。2.通过写城里人的厌烦和无奈，衬托乡村生活的踏实和舒适，表达作者对炊烟和自然淳朴生活的喜爱。

3.因为作者对乡下炊烟的留恋，就是对少儿时代的怀恋，更是对返璞归真的人生态度的守望。4.紧扣景物描

写或人物活动进行赏析，突出炊烟给乡野带来的生气，表现出作者对乡野生活的情感。示例：作者通过对

清晨飞鸟、露珠、炊烟、晨雾以及农人开始劳作时情景的描写，展现了一幅优美恬静、充满生机、富有生

活气息的乡村图景，表达了作者对乡村生活的喜爱之悄。

（五十七）1.生长环境极其恶劣；外形矮小、纤弱、朴实；忍受苦痛，顽强生长。2.①运用拟人手法，

写榆树“拦”不住雨水，“挽留”不住露珠，表现了它忍受着干旱和贫瘠的苦痛。②将老人远去的形象比喻

成行走着的“永恒的雕塑”，赞美了那种不畏艰辛、乐观生活的精神品质。3.引出这棵树的生长年龄，突

出其顽强的生命力；由写树到写人，丰富了文章的内涵，深化了文章的主题。4.认同，因为命运并非能随

意改变的，生活要讲究实际，像那棵树一样在恶劣环境中顽强生长，也不失为人生的智慧。不认同，因为

人需要有更高的追求，命运是可以通过自己的抗争改变的，安于命运是一种消极的人生态度。

（五十八）1.（1）指平和，突出表现了母亲对于死亡的坦然和达观。（2）指像晴天一样开朗，形象地写了

作者希望母亲心情愉快、身体健康。2.世上的母亲千千万万，各不相同，就如同世上没有相同的两片树叶;

但母爱却是相同的。3.作者从听到老母亲谈及身后之事时的突然、惊讶；到被母亲的平静和达观所感染而

理解；到祈愿母亲过好每一天。4.参考示例1：罗曼•加里的《我的母亲独一无二》。运用这一材料，对

比引出“我”的感受和自己的母亲同样是独一无二的。示例2：引用孔子的话，总结评价母亲的智、仁。5.第

一，我坐在小凳上，要仰起头看母亲；第二，母亲精神品质的高大，须仰视。

（五十九）1.老头送水仙老头救人牺牲2.①我欣赏老头。他虽然穷，但他有穷人的风骨，他有尊严，

他懂得感恩。他明知不谙水性却纵身跃入水中。孩子得救了，他却牺牲了。这是多么值得尊敬的老人啊。

②我欣赏杨老师。面对生活中的一个弱者，杨老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻，恶语相加，甚至拳打

脚踢。杨老师给了弱者以尊严，改变了一个人对生活仇视，这是一个何等伟大的教育者啊。3.（1）“攥”

字准确地写出了老人随时准备反抗的心理，正是这个捏紧拳头的动作，说明了以往老人得到的都是伤害。

“攥”既是给自己造势，又是自卫心理的体现。（2）“缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的“我”

时难为情的样子，这是老人懂得感恩心态的一种表现。4.“怎么可能呢？其他老师都是大声嚷嚷赶我走的，

他不但不赶我走，还帮我捡瓶子？”5.（1）增强小说的真实感。（2）便于作者叙述故事，抒发情感。

（六十）1.外婆早晨时发现一个老太太端着一面盆衣裳往前头去了，因而根据生活经验判断前边有一条小

河。2.从确信没有小河，到小河出现后的疑惑、惊愕。3.示例1:选（1）,对外婆的坚持，“我”在口头

上作了妥协，其实内心并不认为小河真的存在。示例2:选（2）,外婆的言外之意是“我说的没错吧，你还

不信”，体现了外婆看到小河后的快乐和得意。4.（I）印证了外婆的判断，小河确实存在；（2）交代了小

河因树丛草丛的遮挡，不易被发现。5.“小河”象征生活中美好而容易被忽视的事物。在固定的生活程式

中，人们很容易变得麻木、自私，只有像外婆一样有一颗认真、好奇、敏感的心，才能发现生活中许多美

好的东西。

（六十一）1.“才"字表