三年级语文《燕子》教学反思5篇

第第页三年级语文《燕子》教学反思5篇三班级语文《燕子》教学反思（精选篇1）《燕子》是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。一、画、话结合，感知燕子的外形美课文第一自然段用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子秀丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，请一位同学画在黑板上。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子美丽的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常准确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。三、运用想象，观赏燕子的静态美运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色互相衬托的秀丽画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”认真读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前消失了一幅什么样的画面？通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相衬托的秀丽意境，培养了学生对美的观赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。三班级语文《燕子》教学反思（精选篇2）今天是我第一次站在台上讲优质课，有惊喜、有紧急、有惶恐更有些许的感动，从一个完全的“外行”，到一点点、一步步地走近“综合实践”这座神秘殿塔，将它的“面纱”一层层揭下，才发觉原来她有如此巨大的魅力，涵盖的学科、涉及的学问点宽泛而又专业。说它开放空间大吧，她又有着与众不同的独特之美，它注重过程、却更加注重方法引领、过程体验，而这正是我们现在课堂上孩子们特别渴求的呀！所以这门课程本身就有无穷的魅力！感谢这节并不算很胜利的《捏小燕子》，让我有机会领会综合实践课的风采；感谢这节课让我结识了秀丽的李平老师；感谢这节课让我发觉了自己身上的有待提高之处；感谢这节课，让我有机会站在高区优质课评选的舞台上，和高手过招，虽败犹荣。综合课上，让学生在学会捏小燕子的基础上，尝试小组合作创编作品，不仅可以培养学生团体合作的精神，而且可以提升学生审美水平、熬炼学生思维，学生在开放的空间内，自由发挥小组的想象力，创编出燕子闹春的最美作品，在制作过程中提高学生捏燕子的技能技巧和动手能力。从教学效果来看，大部分的学生都能达到了预期的效果，但还存在一些不足和需要改进的地方。不足之处：1、还有一少部分学生对捏小燕子的方法还不太清楚。2、学生试捏燕子之后，学生在评价同学做的燕子作品时，有的孩子只是看到别人的缺点，我虽有意引导他先说优点再说缺点，但是整堂课效果并不明显。假如我当时自己做个示范会不会效果更好一些呢？3、学生创编作品展示时间不够充足，没能满意学生一吐为快的愿望。困惑之处：学生第一次依据想象试捏燕子之前是否应当给出一个参照物（老师提前捏好的燕子），这样会适当降低学生的试捏难度，但是又担忧这样会限制了学生的思维，所以我带了捏好的燕子最终没有展示出来。改进方法：1、在课堂教学中，多让学生介绍自己眼中的小燕子，为捏出各种不同姿态的燕子奠定基础。2、进一步提高学生的想象能力，动手操作能力等。3、前面两次学生试捏小燕、看完视频再捏小燕之后交流的时间适当缩短，对于展台的使用老师应当提前熟悉，不应占用课堂时间。总之，这节课留给我不少的遗憾，也留给我许多思考的空间，我深信从“毛毛虫”到“蝴蝶”的蜕变需要时间，更需要我们去经历我们必需历经的过程，更满心的期望自己能像综合实践课的一名小学生一样，在这样的课堂上经过过程的洗礼，留下心灵的体验，不断领悟，不断成长。三班级语文《燕子》教学反思（精选篇3）《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。描绘了布满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。学习本课，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观察、丰富的想象及一些表达方法。教学时，我设计了以下几个教学环节:一、激情导入，激发兴趣燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性，把学生带进布满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的乐观性。二、检查预习，了解学情上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文情况。在检测过程中，我发觉有少部分学生的课前预习不到位，如个别生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教育学生做好课前预习工作。三、研读感悟、以读促情为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给学生，让学生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼机智、飞行速度快。并准时给予表扬和鼓励，使学生能大胆地表达自己的感受。四、丰富想象，写作指导结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，仿照课文的写法，尝试描写自己熟悉的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，基本能抓住动物的主要特点。以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比较清楚的，设计也还算合理，因此学生学得还是比较投入的，也算是学有所得，达到了预期的目的。但是在老师语言表达方面，还是有待学习和改进，假如感情更丰富一些，相信更能激发学生的学习兴趣。三班级语文《燕子》教学反思（精选篇4）《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生究竟我们为什么要读书？当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己快乐??学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？学生在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然消失。三班级语文《燕子》教学反思（精选篇5）《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的喜爱之情。用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言乐观性不高。只有几个同意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就