守株待兔的说课稿

第页共页守株待兔的说课稿守株待兔的说课稿守株待兔的说课稿1一、说教材《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而幸运得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向才能转换的一架桥梁。教学目的根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目的：1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。创新点为打破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探究的才能：〔1〕图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；〔2〕做实验，体验“守株”的结果。从而提醒寓意；〔3〕借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间；〔4〕设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的根底。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了表演法、理论法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新才能和理论才能。三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大进步，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的才能。〔1〕学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；〔2〕动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说；〔3〕个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果；〔4〕布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五、说过程围绕教学目的，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：〔一〕启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。〔二〕图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。〔三〕指导朗读，启发想象。重点引导体会感慨号的语句所表达的不同语气〔四〕突出重点，解决难点。〔1〕通过动作表演理解课文；〔2〕通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。〔五〕总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。〔六〕角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。〔七〕归纳总结，提示寓意。守株待兔的说课稿2一、说教材《守株待兔》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册第七组第27课寓言两那么的第二那么。此组课文多是鼓励学生在碰到问题时，要多动脑筋，找到解决问题的方法。此组前两篇课文是以正面引导学生多考虑问题，而第27课那么是方向剖析。《守株待兔》这一那么寓言故事改编自《韩非子》中一文，主要讲的是古时候有一个种田人，偶尔得到一只撞到死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整日守在树桩旁边等待着，但结果是他再也没有得到过野兔，地也因此荒了。通过《守株待兔》这篇寓言的学习让学生悟出“不劳而获，心存幸运”的想法是错误的，要懂得“一分耕耘一分收获”，做任何事情都要踏踏实实的去做。〔一〕教学目的根据《语文课程标准》中第一学段对学生的要求，以及结合教材特点和学生的实际情况，我将教学目的拟定为一下3点：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解该篇课文的寓意，懂得“守株待兔”这个词语的意思，懂得对意外的收获不能存有幸运心理。〔二〕教学重点、难点理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点。二、说教法1、设境想象法。本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用老师的语言，课文中的插图，让学生如临其境，引起学生情感上的共鸣。2、重点字词剖析法。本课是学生接触的第二篇寓言故事，对其所讲的内容不太容易把握。通过抓住重点词句进展挖掘，使学生明白文中所讲的意思，学有收获，学有所得。3、以读促思法。“读”是理解课文的有效手段，通过多种不同形式、不同要求的读，逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去。三、说学法1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句的考虑理解，体会感情。2、品词析句法：这是学习语文最根本常用的方法，能实在有效地让学生进展语文文字训练，理解课文内容。四、说过程〔一〕启发谈话，引入课题。从学生实际生活中所发生的事情谈起，说自己有没有想过不付出而获得成功的事情，以引入课题，释题质疑。并借机板书课题。〔二〕观察分析^p，指导书写。出示文中的7个生字，引导学生对其进展观察分析^p，老师在黑板上师范书写，学生在练习本上练写。〔三〕精读品味，指导朗读，体会情感。1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。2、分节读课文，抓关键字词，进展指导理解。〔1〕窜出来。先让学生观察“窜”字的偏旁，让学生理解“窜”字是穴字头，表示与洞穴有关，“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。再以文中野兔从树林窜出来为例，让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的，并想象当时发生了什么事情？以此来引导学生深化体会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑。〔2〕白捡。出示文中的句子“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生知道种田人的野兔是“白捡”的，这里板书“幸运得兔”。接着让学生说出“没花一点力气”这个句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔，即种田人的兔子是不劳而获的，板书“不劳而获”。〔3〕乐滋滋。老师提问学生种田人白捡了一只野兔后，心情是怎样的呢？谁能用一个词来概括呢？引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的，体验种田人“乐滋滋”的心理，并指导学生带着“乐滋滋”的语气读该段话。〔4〕每天。老师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。”指导学生朗读时强调“每天”，并引导学生感悟出种田人不可能“每天”都捡到一只野兔，像这样的事情是属于偶尔的.，不会经常发生的。以此点拨事件发生的“偶尔性”，为寓意的领会做好铺垫。〔5〕从此。出示句子“从此他丢下了锄头，整体坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞到死在树桩上”。老师通过情景朗读，同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？〔生接：守株待兔。〕以引导学生在体会“从此”这个时间的根底上进一步感受种田人的希望不劳而获的幸运心理。〔6〕再也没有。出示最后一个句子，让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔，且庄稼也全荒了。引导学生从事件的结果中体会到想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。板书一无所获。〔四〕创设情境，总结寓意。出示句子“我想对种田人说。”创设交际情境，老师演种田人，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。根据学生的答复板书认真做事、认真做人。〔五〕拓展延伸，激发兴趣。推荐学生阅读其他语言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。守株待兔的说课稿3根据学习内容我指定教学目的如下：1、能正确、流利的朗读文言文。2、利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文，理解课文内容。3、理解寓意，懂得做事不能存在着不劳而获的幸运心理，要用自己的劳动来创造美妙的生活。为了到达以上目的，打破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体辅助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。本节课我通过以下的五个环节1、游戏导入激发兴趣。2、质疑问难自主探究。3、同伴互助学习新知。4、角色互换理解寓意。5、创设情境输出展示进展来教学。1、游戏导入、激发兴趣文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板生动的展示，〔白板加图片〕猜故事、讲故事把游戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习兴趣，这就使学生兴趣昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。2、质疑问难主动探究思于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节〔图片〕我及时的进展标注，并捕获图片。这样，有利于老师在课后对这些问题进展针对的学习效果的检测。3、同伴互助学习新知这个环节需要读通课文和读懂内容。我和学生利用方便的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采用多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能方便快捷的对各个小组进展朗读评价，有效地激发学生的积极性。把读落到了实处〔图〕在读懂内容时我引导学生借助课下注释、以及工具书理解内容。根据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小老师，他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深化到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来交流，两者交*加强对文言文的理解。〔插视频〕另外〔插视频〕另外〔插视频〕利用白板的挪动选择功能，让学生利用图片，找出相应的文言文。这样既增强了兴趣性，也是对内容理解的检验。轻松的打破了重点。4、角色扮演理解寓意在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心，利用白板的聚光灯功能，使学生展开想象得翅膀。并通过采访的形式，表达自己〔也就是种田人〕的内心想法和感受。通过两幅图的比照，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、朋友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊奇的发现自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松气氛中的打破难点。5、展示输出指导言行人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设一定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己理解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进展德育浸透。课后，我有以下的反思：1、通过白板现场演示，帮助学生同伴互助，在互动中生成新知。2、交互式白板激发学生参与热情，有效帮助全员全过程认真参与整个学习活动。让教学超出了预期的效果。守株待兔的说课稿4一、说教材分析^p：《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两那么》中的第二那么寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶尔得到一只撞在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞在树桩上是一件极偶尔的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶尔发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有幸运心理，悟出他“不劳而获，心存幸运”的错误。二、说课时目的：1、认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。2、正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存幸运”的错误，懂得不能把一件偶尔发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有幸运心理。懂得不劳而获是一种梦想。三、说教学想法：在本课教学中我努力表达四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的方法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解〔如：窜出来守株待兔〕，情境理解〔如：乐滋滋、从此〕，看图理解〔如：锄头〕等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶尔性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来到达对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些【关键词】：^p语、插图和句式，让学生根据自己的爱好和才能选择一种帮助进展复述练习，表达了“不同学生不同要求”。最后是拓展理解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。四、说教学程序：第一、动画导入，初步感知1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。2、故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。教学生字：“守”，范写“守”3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的理解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的外表意思。】第二、通读课文，读懂读好1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。2、分节读课文，随机指导理解〔一〕第一自然段1、指名读学习词语：窜出来撞重点理解“窜出来”：〔1〕“窜”是什么偏旁？穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。〔2〕课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。〔课件演示野兔从树林里窜出来的动画〕你们注意看A这只野兔怎么样的从树林里跑出来？出示句式：一只野兔地从树林里跑出来。B猜一猜：当时可能发生什么事了？C小结：像刚刚大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。D读好词语【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】2、自由读3、齐读〔二〕第二自然段1、课件出示句子：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”〔1〕引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡〔板书：白捡〕〔没花一点儿力气不费吹灰之力。小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：“不劳而获”〕〔2〕指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？〔乐滋滋。〕“乐滋滋”是什么样的表情？我们带着快乐的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”〔1〕指导朗读。〔读时强调‘每天’〕〔2〕引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗？〔不会〕也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？〔意外、偶尔、偶尔。〕板书：偶尔认读该词【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶尔性”，为寓意的领会做好铺垫。】〔三〕第三自然段。1、这是一件偶尔发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞在树桩上。〔1〕齐读句子。学习词语：从此锄头理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？看图理解“锄头”〔2〕从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话？体会“整天”。齐读句子。3、同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？〔生接：守株待兔。〕【通过老师的语言描绘引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的幸运心理。】4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。〔1〕这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得〔2〕假如说连毫毛这样细小细微的东西都没有收获，这又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】第三、齐读全文，总结寓意1、齐读全文2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？出示句式：我想对种田人说：〔创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人〕3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶尔发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，如今就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】第四、复述故事，积累语言1、可以借助课件上的三幅插图和【关键词】：^p语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。2、学生自由准备。3、指名复述。4、同桌复述。【为学生提供故事中的一些【关键词】：^p语、插图和句式，让学生根据自己的爱好和才能选择一种形式帮助进展复述练习，表达了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积累内化了语言。】第五、拓展延伸，激发兴趣1、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。〔板书：寓言〕我们中国流传着许多寓言故事。〔课件出示图片〕你们瞧，这是什么故事？〔课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……〕2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。【在有限的课堂时间里，帮助学生拓展理解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】守株待兔的说课稿5说教材《守株待兔》是一篇情节简单却促人深思，语言粗浅而寓意深化。故事通过种田人因一次偶尔的时机得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深化浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟深奥的道理。说教学目的考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点，以及我们的科学认读的活动要求我将目的定位于以下三方面：1、能用连接的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容、人物感情。2、通过各种形式的玩字，激发幼儿认读汉字的兴趣。3、通过观察农夫守株待兔的经过，知道偶尔发生的事情不能代表永远、不劳动是没有收获的。说活动环节：第一环节：自由