2023年月光曲,课件(3篇)

2023年月光曲,课件(3篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？接下来就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

月光曲课件篇一

月光曲的教学课件(一)

教材分析：

课文叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法供应了很好的范例。

教学目标：

1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

2.有感情地朗读课文，培育学生的语言感悟力、想象力。3.学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵；并通过观赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。

教学重点：

感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进展练笔。

教学难点：

通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的缘由。

教学过程：

一、谈话简介，激趣导入

1.同学们，知道今日我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和教师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。

2.生自由答复。

二、自读课文，感知传奇

1.现在请同学翻开书，自由读一读这篇课文，留意：读准字音，读通句子，边读边思索：这毕竟是怎样的一个动人的传奇呢？

2.检查一下同学们对字词的把握状况：

莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静

请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。

3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

三、研读课文，体会感动

（一）走近茅屋后的感动

请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？

学生反应：

1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与喜爱。

指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是盼望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的喜爱和追求读出来。

2.画出的句子是“......太贵了,......又太穷“，从这句话里看出了哥哥的难过和内疚。

指导朗读：哥哥由于家境贫寒没有方法实现妹妹的心愿而内疚、难过，把哥哥这份难过和内疚读出来。

3.画出的句子是“哥哥,你别难受,我不过任凭说说罢了。”看出来盲姑娘的和善、爱护、善解人意。

（二）弹完一曲后的感动

就由于这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？

学生反应：盲姑娘有一颗对音乐特殊敏感的心；由于喜爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事非常关注，猜想出此琴艺超群的人是贝多芬。

知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩喜爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。

指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”

四、想象曲境，读读写写

如此清幽的环境，如此热爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了很多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键——听！（观赏《月光曲》）

在这样美丽的音乐声中，每个人的头脑中都缓缓翻开了一幅画。兄妹俩身处这奇妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。1.教师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……2.要求：读一读，你们发觉其中的变化了吗？你觉得这几句话应当怎么读？3.沟通：月亮的变化（升起----上升----穿行）

大海的变化（微波粼粼------汹涌澎湃）朗读时语气应当由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激扬。

4.采纳分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读“皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最终让学生当配音演员，结合大屏幕上消失的画面给《月光曲》配上文字。

5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗？每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是依据什么来变化的呢？是旋律的凹凸快慢。下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚刚你看到的画面写下来，一会咱们沟通。

月光曲的教学课件(二)

教学目标

1.自主学会本课八个生字，正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语；

2.读懂课文，理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；

3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的怜悯和对音乐的喜爱。

教学重点与难点

领悟贝多芬创作月光曲的心情。

教具预备

课件

教学过程

一、提醒课题，激发学生兴趣——出示学习目标

（一）

同学们，这一课我们要学习一个传奇，那就是《月光曲》（板书课题）。这篇课文不但文字美，而且仆人公的心灵更美。教师信任大家，在这美的感召下，同学们通过专心读书，加上和同桌仔细沟通，确定会完成这节课的学习目标。大家有信念没有？

1.出示1“学习目标”，指名读

1.我要学会8个生字，把握相关的重点词语；

2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的怜悯和对音乐的喜爱。

2.出示2“自学提示”

（1）用你喜爱的方式通读全文，圈诞生字并读准字音；画出重点词语，与同桌沟通理解意思；

（2）再读课文，思索《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁谱写的？《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？

二、先学

（一）——学生自学课文，教师巡察

三、后教

（一）——评价与指导

（一）沟通自学状况

1.出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语

指名读，重点词义沟通

重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写”。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简洁的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。引深，写曲子叫“谱写”，写出特别壮美的诗，也可以说“谱写了一首壮美的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”

2.检查自学课文状况

（1）《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。

（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首闻名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传奇是贝多芬谱写的。）

（2）现在先让我们了解一下贝多芬，请同学们沟通一下课前搜集的有关贝多芬的资料，好吗？

先沟通资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的漂亮的心灵。”

（3）这一段中消失了一个词“传奇”，什么叫“传奇”？（是在民间流传的故事）。

可能有的同学在心里会产生疑问，“原来只是一个传奇啊！”那究竟是不是他写的呢？其实我们从贝多芬平常表现出的对贫苦人民特别的怜悯，特殊是他的名言（出示5“名言”）：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！”足以可见一斑了。有了上面的沟通，想必大家肯定会说出——

（4）《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？（待沟通后，出示6“文意”）

（德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。）

从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是——？为了引出下文——《月光曲》的传奇。那么其次段（从其次自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事：“为他们弹琴”；其次件事：“即兴创作《月光曲》”（快速找出相关的段落）。

这样同学们就特别明晰了课文的层次。再指名讲一讲。

小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；其次段，写《月光曲》的传奇，又先后写了两件事。

同学们，还有需要沟通的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的其次段中的第一件事。

四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

1.出示7“自学提示”：

仔细读第一件事的内容，（1）与同桌沟通贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过；（2）思索：贝多芬在弹曲子前，分别听到什么？看到什么？想到什么？说了什么？（3）从贝多芬的言行中，你体会出什么？

2.先学

（二）——学生自学课文，教师巡察

3.后教

（二）——评价与指导

4.沟通贝多芬创作《月光曲》的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？

先简洁地沟通，引导：

指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么？”

理解“幽静”

——一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水悄悄地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上漫步。这儿离喧闹的地方比拟远，又给人的感觉是既——（漂亮），又——（清寂）这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。

5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？”

（1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（奇怪——“走近”板书）

理解“断断续续”。

从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不娴熟）。

（2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“偏僻”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜测到。（喜爱自己的乐曲，而且生活肯定不富有。）。

（3）引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书“听——太贵太穷”）。

试着男女生分角色读。

（4）读后指导：

姑娘说了几次话，第一次（出示8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。其次次说话（出示9）是真的“任凭说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的担心和痛楚的心情，对刚刚自己说的那句话感到担心和懊悔）。能把妹妹担心和懊悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，相互体谅）。

——同座对读。

——指名分角色再读。

——听到这里，贝多芬彻底明白了这真是一对什么兄妹？“穷兄妹”可能会怎么想？（应当为穷苦人造福，至少要满意他们的要求，给他们带来欢乐，于是就毫不迟疑地给她弹琴）。怎么做的？

——推开门“走进”（板书）去。又是怎么说的？（板书“说——弹曲再弹”）这也就充分说明他“怜悯穷苦人民”（板书）。

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他怜悯、感动？把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、失明）

小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次教师不指导，你们能不能读好。

9.指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。

读后指导：

教导（结合示范）：留意姑娘已经听得入了神，她是那样感动地说（出示句子10）。

应当怎么读呢？要读好，首先要理解。

释“纯熟”（板书）：技术超群而又娴熟。

10.重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”

这两个“您”读起来语气一样吗？为什么？

——技术这么娴熟，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人会是谁呢？第一个是表示猜测，语调稍延长一些。而后来她作出了推断，既然能弹得这么好，就只有贝多芬了，因此其次次“您”就很确定。教师示范，指名读。

五、当堂训练

1.读自己喜爱的语段（三个人物的话语）。

2.抄写词语

月光曲课件篇二

课件是帮助教师顺当开展教学工作的用具，那么，下面是给大家整理收集的《月光曲》课件，内容仅供参考。

《月光曲》课件

1教学目标

1、学问与技能目标：初步理解月光曲。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。

3、情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

教学重点和难点

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。

2、学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

教具预备

多媒体课件

教学过程

（一）导入新课

1、谈话导入：

美妙的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今日让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?

生：自由谈。

总结：贝多芬是德国闻名的大音乐家，他的传世作品有很多，其中有一首特别闻名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今日，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

（二）推动新课

1、前提测评:

（1）我会读:（开火车）（查字典）

贝多芬入场券感动乌云

仿佛微波粼粼安详

（2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，教师走一走，听听哪组声音最大）

2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

学习内容：自由读2----7自然段，然后思索一下问题。（分角色朗读）

（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？

然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的喜爱，引起了贝多芬的怜悯。

①盲不娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”

②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，肯定给你买一张票。”

③盲姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的打算？

为了让学生明白贝多再一次弹曲缘由，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读）

盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她感动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？

3、精读感悟。

自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了）

（1）贝多芬为盲姑娘演奏其次个曲子时，当时的环境怎样？（出示flash）

（2）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？

（3）贝多芬为什么能够创作出这么奇妙的《月光曲》

出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

4、齐读结尾段：

这一段让你明白了什么？

（三）课堂小结：

贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位宏大的音乐家对穷苦人民的怜悯，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

（四）布置作业

1、按课文内容填空。

他似乎面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。

2、课文《月光曲》通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（）和音乐的（）。

3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？

《月光曲》课件

2一、教材分析

《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传奇，它告知我们贝多芬是一位和善、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美妙心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注意发挥学生的想象力量，领悟人物形象的人格魅力，品尝《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的漂亮。

二、设计理念

1、《月光曲》是一篇文质兼美，感情剧烈的文章，因此在目标设置时，从学问、力量、情感三方面去追求。

2、新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员相互积极争论与沟通。

3、教材是引导学生认知进展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有学问、力量、情感，通过范例，使学生在原有认知构造上同化或渗化。

三、学习目标

学问与技能：

1、熟悉贝多芬，记住本课的生字新词。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力量。

过程与方法：

1、以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

2、用争论、探究的方法感受盲姑娘喜爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那擅长倾听、易感的心灵。

情感态度价值观：感受贝多芬和善美妙、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

四、重点与难点

重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

五、解决方法

1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

2、倾听《月光曲》，感受曲子的心情变化，想象其意境。

六、教学手段

多媒体课件及相关资料。

七、教学过程

【情景导入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是真情的召唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经受。今日就让我们走进这个和善、名贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去熟悉他是怎样创作《月光曲》的。

媒体显示贝多芬资料：

贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁进行首次演奏会，12岁开头作曲。他的作品既壮美雄伟又极朴实鲜亮，集中表达了他那个时代人民的苦痛和欢快。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和无望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

板块一：熟读感知，唤起情感

在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生布满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品尝、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，登记阅读中的困惑，以备沟通。

多媒体显示：

1、须记住的字词。

传奇幽静断断续续生疏水天相连舒适沉醉入场券粼粼

2、完成句子，表达自己的阅读感受。

①贝多芬是一个_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

3、用一句话概括本文的内容。

明确：本文主要讲了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传奇，表现了他对穷苦人的怜悯和爱。

板块二：自主质疑，品尝探讨

1、请学生展现一下自己刚刚在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡察，随机点拨，并归纳出共性问题在全班沟通解决。

2、多媒体显示预设问题：

①预设问题一：毕竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？

点拨：让学生找依据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

②预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒,“微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他喜爱艺术，他的灵魂在高处。

③预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？

点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘沉醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而感动，因此用“我再给您弹一首”来答复盲姑娘。

④预设问题四：盲姑娘由于什么断定给他弹琴的人是贝多芬？

引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创——贝多芬本人才能做到。

板块三：自主训练，升华感情

多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了其次首曲子即世界著名的《月光曲》）呢？

①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最简单催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。

③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。

点拨归纳：第一幅画面：月光照射海波粼粼。

其次幅画面：月亮上升风卷巨浪。

第三幅画面：月光照射波涛汹涌

④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

⑤如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？

归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的怜悯，是由于盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。

多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

情——兄妹情深、对音乐艺术的无限憧憬、贝多芬的创作灵感

贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的状况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积存和深刻的体验之上的。

⑥皮鞋匠眼前消失的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？

学生领悟出：皮鞋匠眼前消失的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展现的意境；皮鞋匠眼前风光的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

⑦观赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，悄悄地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班沟通。

板块四：总结思辨，拓展延长

师启发：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”

学生自由谈对贝多芬的评价熟悉。

例：贝多芬给我们留下了珍贵的精神财宝；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和无望——苦难变成了他的创作力气的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”宏大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们专心倾听他的那激越豪迈的乐章。

【完毕语】

同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔珍贵的艺术财宝，也给我们带来了今日这个漂亮动人的传奇！让我们喜爱音乐艺术吧！

【布置作业】

1、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

2、选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下来。

月光曲课件篇三

《月光曲》记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传奇，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。以下是整理的《月光曲》教学课件，欢送阅读。

教学目标；

1、学生能够正确认读本课的生字。

2、初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。

3、初步了解贝多芬是个怜悯、喜爱穷苦人民的音乐家。

教学重点、难点：

1、了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。

2、贝多芬感情变化的缘由。

课时：

第一课时

教学预备：

相关课件

教学过程：

一、导入：

1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，边读边思索：课文讲了一个怎样的故事？

2、检查字词。

蜡烛生疏琴键舒适沉醉

记录莱茵河入场券

盲姑娘霎时间微波粼粼

留意强调：“券”的读音。

3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。

三、再读课文，深入感悟

思索：

a、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？

b、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？

1、出于对穷兄妹俩的怜悯。

贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他肯定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？（喜爱音乐）

理解：在盲姑娘说这句话以后，哥哥的心情会怎样？（难受、无奈）

姑娘的话，：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”意思是什么？（真的任凭说吗？）

出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。

引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想、怎样做呢？

小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他打算进去为姑娘弹曲子。

2、是由于盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。

过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）

请学生读盲姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚决，而且感情特别感动。

②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，立刻做出了推断，而且心情是特别的感动。