部编版一年级上小学语文说课稿：《日月明》

部编版一年级上小学语文说课稿：《日月明》

一、说教材

《日月明》是统编版学校语文一班级上册第五单元识字部分的第4课。本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为同学学习本课已作了很好的铺垫，同学对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了肯定的熟悉。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

二、说学情

由于同学刚进入学校，他们的汉字识字量少，对汉字的'构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培育和激发孩子的学习爱好，所以本课会设计识字嬉戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的爱好和实际动身。

三、说教学目标

1.熟悉“明、力、尘、”等9个生字，会写“木、林”等5个生字。

2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。

3.初步了解会意字的构字特点，激发同学对祖国语言文字的宠爱之情。

四、说教学重难点

1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。（重点）

2.关心同学了解一些会意字的构字特点，培育同学初步的认字力量。（难点）

五、说教法学法

我将引导同学自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。

六、说教学过程

（一）复习旧知

1.做“贴苹果”的嬉戏

师：孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老伴侣呢，还熟悉它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧？（出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”）。（评价：对老伴侣可真热忱）

2.师：你们的热忱吸引来了谁呢？

（二）从“明”入手，导入新课

1.请看屏幕，这是什么？（太阳）图片。我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来暖和。

2.这是什么？（月亮）。日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好伴侣，组成了一个新的字。谁熟悉它？（明）（抽生）明意思就取日、月组合光明之意。

3.你能不能用“明”组词？（指名组词）“日”和“月”这两个老伴侣住在一起，相处得很融洽，特殊是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。相机学习日字旁。瞧，我们就可以用儿歌：明明明，日月明，来熟记这个“明”字。

4.师：今日我们就学习第9课《日月明》。齐读课题《日月明》。一起来熟悉更多像“明”这样好玩的汉字。

（三）变化形式，读熟课文，初识生字

1.请大家打开书72页，借助拼音自读课文。

2.指名读，订正不正确的读音。

3.这篇课文共有8横排，这次我们男女生PK，女生读前4排，男生读后4排，留意读准字音。

4.生字宝宝来到了屏幕上，你能读吗？借助拼音自己读。哪个小老师来教一教，一人教两排。

5.孩子们学得真仔细，那我们给这些字宝宝排排队，睁大你的火眼金睛，你能看出他们的规律吗？正音归类：前鼻韵母（尘、林、森）、后鼻韵母（明、从、中）、平舌音（从、森）、翘舌音（尘、众）。

6.你们真能干。不过，老师还要看大家是否真的把握，一起来开火车。

7.加大难度，去掉拼音读。看大屏幕！一组读一排。

8.的确很用心。这次我们合作读，老师隐去了第三个字，首先男生读，其次遍女生读隐去一二个字的内容。

（四）理解字义

1.刚才，小伴侣学得可带劲了，老师要嘉奖你们。我们来玩个猜一猜的嬉戏。看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。课件演示：

男：男人在田里出力；相机学习“力”

师：我们有“男主外，女主内”的说法，由于在田地耕种这类极耗体力的工作，在古代由男性负责，因此古人便把田、力二字合成新字，表示男性的意思。也有了我们书上的句子“田力男”。师生协作：男男男，什么男？男男男，田力男。

2.从——像两个人一前一后相随而行。

师总结：像“男尖明从”这类字，是由用两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成一个字。一看字形就知道这个字的意思，这类字就叫会意字。

3.谁会依据会意字的特点，来猜猜“尘”和“众”是什么意思？

4.课文中的孩子们能猜，那其他的呢，我们试试看。师出示课后题：泪、休、歪。

5.老师想请大家再猜猜，这是什么字？出示木字的象形字。

6.相机学习“木”字。

7.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：林森，自由选择来说。看书，认真找找，哪儿是看出林？哪儿是看出森？

8.打节拍读文，再次感受本课汉字的构字特点。

9.拓展延长，再次感受会意字的特点。

你还知道哪些其他的会意字，学学文中的形式说说？（如：鱼羊鲜、人木休、手木看、手木采、三金鑫、三口品、水木泪）不正不正，歪歪斜斜。（这种形式编编）

（五）嬉戏巩固，敏捷认字。

师：生活中，像这样的会意字还有许多，你能用我们刚刚贴上的气球宝宝，组成这样的会意字吗？

“手拉手”的嬉戏：我是日，我是月，我们一起手拉手组成“明”，日月明。

（六）学写“木”、“林”。

1.指导观看“木”。

出示课件，指导观看“木”在田字格里的位置。同学反馈后，老师一边示范书写，一边说要领（一横平平占上格，二竖穿横压竖中线，三撇四捺伸展开）。

2.指导观看“林”。

（1）出示课件，指导观看“木”字变“木字旁”发生了怎样的变化？

（2）依据同学反馈总结，师示范。

①横的变化：横变短。

②竖的变化：“木”的竖从横中间穿过，“木字旁”的竖从横偏右的位置穿过，这样左边看起来比较伸展，右边比较收缩。

③撇的变化：撇变短。

④捺的变化：捺变点，点很小，写时位置偏下，才能站得稳。

（3）为什么会有这么多的变化？

师：伸展的“木”字成为偏旁后变得紧凑，为的是给右边的部分让出空间，这在书法中叫做“避让”（板书：避让），也像我们好伴侣之间的谦让一样。

3.同学书写“木”、“林”，老师巡察指导。

4.展现评价。

（七）课堂总结

师：这节课，我们熟悉了好玩的会意字，他们都是合体字，是由用两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成