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文档简介
部编版一年级上小学语文说课稿:《日月明》
一、说教材
《日月明》是统编版学校语文一班级上册第五单元识字部分的第4课。本课是一篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。从教材的编排来看,第一单元的象形识字课为同学学习本课已作了很好的铺垫,同学对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了肯定的熟悉。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、说学情
由于同学刚进入学校,他们的汉字识字量少,对汉字的'构成不了解,通过本课识字教学,了解汉字构字的规律,培育和激发孩子的学习爱好,所以本课会设计识字嬉戏,变换形式朗读课文等,一切从孩子的爱好和实际动身。
三、说教学目标
1.熟悉“明、力、尘、”等9个生字,会写“木、林”等5个生字。
2.通过会意字的构成加法来识新的生字,并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。
3.初步了解会意字的构字特点,激发同学对祖国语言文字的宠爱之情。
四、说教学重难点
1.正确朗读课文,尝试用会意字的构字特点,识记生字。(重点)
2.关心同学了解一些会意字的构字特点,培育同学初步的认字力量。(难点)
五、说教法学法
我将引导同学自主、合作探究汉字的规律,通过多种方式的朗读,在读中理解,在读中感悟。形近字比较识字法,变顺口溜识字法,会意识字法,猜字谜识字法,情景识字法归类识字法。
六、说教学过程
(一)复习旧知
1.做“贴苹果”的嬉戏
师:孩子们,老师给你们带来了几个苹果宝宝,上面可有一些我们的老伴侣呢,还熟悉它们吗,一起来叫叫它们的名字,让他们回到苹果树上吧?(出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”)。(评价:对老伴侣可真热忱)
2.师:你们的热忱吸引来了谁呢?
(二)从“明”入手,导入新课
1.请看屏幕,这是什么?(太阳)图片。我们又叫——“日”,太阳给我们带来光明,带来暖和。
2.这是什么?(月亮)。日和月都给大地带来了光明,他们是一对形影不离的好伴侣,组成了一个新的字。谁熟悉它?(明)(抽生)明意思就取日、月组合光明之意。
3.你能不能用“明”组词?(指名组词)“日”和“月”这两个老伴侣住在一起,相处得很融洽,特殊是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。相机学习日字旁。瞧,我们就可以用儿歌:明明明,日月明,来熟记这个“明”字。
4.师:今日我们就学习第9课《日月明》。齐读课题《日月明》。一起来熟悉更多像“明”这样好玩的汉字。
(三)变化形式,读熟课文,初识生字
1.请大家打开书72页,借助拼音自读课文。
2.指名读,订正不正确的读音。
3.这篇课文共有8横排,这次我们男女生PK,女生读前4排,男生读后4排,留意读准字音。
4.生字宝宝来到了屏幕上,你能读吗?借助拼音自己读。哪个小老师来教一教,一人教两排。
5.孩子们学得真仔细,那我们给这些字宝宝排排队,睁大你的火眼金睛,你能看出他们的规律吗?正音归类:前鼻韵母(尘、林、森)、后鼻韵母(明、从、中)、平舌音(从、森)、翘舌音(尘、众)。
6.你们真能干。不过,老师还要看大家是否真的把握,一起来开火车。
7.加大难度,去掉拼音读。看大屏幕!一组读一排。
8.的确很用心。这次我们合作读,老师隐去了第三个字,首先男生读,其次遍女生读隐去一二个字的内容。
(四)理解字义
1.刚才,小伴侣学得可带劲了,老师要嘉奖你们。我们来玩个猜一猜的嬉戏。看看图,猜猜是什么字,并告知大家你是怎么猜出来的。课件演示:
男:男人在田里出力;相机学习“力”
师:我们有“男主外,女主内”的说法,由于在田地耕种这类极耗体力的工作,在古代由男性负责,因此古人便把田、力二字合成新字,表示男性的意思。也有了我们书上的句子“田力男”。师生协作:男男男,什么男?男男男,田力男。
2.从——像两个人一前一后相随而行。
师总结:像“男尖明从”这类字,是由用两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成一个字。一看字形就知道这个字的意思,这类字就叫会意字。
3.谁会依据会意字的特点,来猜猜“尘”和“众”是什么意思?
4.课文中的孩子们能猜,那其他的呢,我们试试看。师出示课后题:泪、休、歪。
5.老师想请大家再猜猜,这是什么字?出示木字的象形字。
6.相机学习“木”字。
7.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:林森,自由选择来说。看书,认真找找,哪儿是看出林?哪儿是看出森?
8.打节拍读文,再次感受本课汉字的构字特点。
9.拓展延长,再次感受会意字的特点。
你还知道哪些其他的会意字,学学文中的形式说说?(如:鱼羊鲜、人木休、手木看、手木采、三金鑫、三口品、水木泪)不正不正,歪歪斜斜。(这种形式编编)
(五)嬉戏巩固,敏捷认字。
师:生活中,像这样的会意字还有许多,你能用我们刚刚贴上的气球宝宝,组成这样的会意字吗?
“手拉手”的嬉戏:我是日,我是月,我们一起手拉手组成“明”,日月明。
(六)学写“木”、“林”。
1.指导观看“木”。
出示课件,指导观看“木”在田字格里的位置。同学反馈后,老师一边示范书写,一边说要领(一横平平占上格,二竖穿横压竖中线,三撇四捺伸展开)。
2.指导观看“林”。
(1)出示课件,指导观看“木”字变“木字旁”发生了怎样的变化?
(2)依据同学反馈总结,师示范。
①横的变化:横变短。
②竖的变化:“木”的竖从横中间穿过,“木字旁”的竖从横偏右的位置穿过,这样左边看起来比较伸展,右边比较收缩。
③撇的变化:撇变短。
④捺的变化:捺变点,点很小,写时位置偏下,才能站得稳。
(3)为什么会有这么多的变化?
师:伸展的“木”字成为偏旁后变得紧凑,为的是给右边的部分让出空间,这在书法中叫做“避让”(板书:避让),也像我们好伴侣之间的谦让一样。
3.同学书写“木”、“林”,老师巡察指导。
4.展现评价。
(七)课堂总结
师:这节课,我们熟悉了好玩的会意字,他们都是合体字,是由用两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成
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