全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲

基考试纲、试质教育学专业基综合考是高等院和研院所收育学究生而置的具有选拔性的全国统一入学试科目其目的是科学公有效测试考生掌握教育学段业础识基本理论基方法的平分析问解决问题的能力，评价的标准是高等学校育学毕业生所能达到的及格及及格以上水平以利各等校科院择优拔确硕研生招质量、查标教学业础综合考涵教原中教育史育心理和育研究法学基础课程要求考生系统掌握上教育学论本识和本方能运所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。Ⅲ考试形式和试卷结构一试卷满分及考试时间试分分考试时间分钟。、方答方式为闭卷、笔试。三、试构(—必题分，各部分内容所占分：教学原理约分中教育史约分教心理学分育方法30分(二必题为分，考生须在两试中选取道答。第题教理学题查教育研究方两都回答，只按第道的成绩入总分。四、试构单选择题小，每小题分，共分辨题题每题分，共分简题题每题分，共分分论述题题小题分，90分、查容教学原理考标准确识记教育的基础识。正确理解教育的基本念基本理。能够用育的本论析教理与践题。一教育学概教育的研对教育的研任教学的产生与发展1.教育学的萌独立形态教育的产生发展20世以来育学发展二教育及其产生与发展(一教育的念教定类教概念的内涵和外(二教的构与能1.教结构教活动的结构教系的结。2.教功能个体发展功能与会发展功能向与功;显功与功。(三我关教育质题的主要观教是上层建筑教育是生产力教有建生的属;教育是一综合性社实活;教育是促进个社会化过;教育是培人的社会活动。(四于教育起源的主要观点物起说理起说动起说(五教育的展1.代教育的征近代育的特征现代育的特征三教育与社会发展(一关于教育与社会关系的主要理教独立论教能人力资论筛选假理;劳力理(二教的会制性生产力对教育发展的影响和制政经制对教育发的响制约文化对教育发的影响制科学术对育展的影响和约人口对教育发的影响制(三教育的会功能的功教育政治功教育文化功教育科技功教育人口功(四当社发展教的需求与挑现代化革;全球化与教变知识济教变信息会教变多文化教育革四教育与人的发展(—人的身心发展特及其对教育的制1.人的身心发展的主特展序性发展的阶段性发展的差异性发的。2.人的身心发展特点对教育的制(二人的心发展主影响因影的心发展因素的主要观点单素论与多因素论内发与外铄论;内因与外因交互作用论。遗素及在人的身发中作用环境其在的心发展中的用(三学教在人身发展中的作个体个化与个体社会化学校教在人的身心发中的主导作用及有发挥的条件五教育目的与培养目标(一教目目概教目的的定义教目与教育针关系。2.关于教育目的的主理个人本位论，本位论在的论，外在目的;教准备生活说，教育适应生活说马克思义关于人的全发展学说。教目的确立的依据我国教育目的1949年以来各个期的教育目;我国教目的。5.发育构成全面发展教育的组成部分：全发展教育各组成部分之间的关系。(二培目标1.养目标的念培目标的定义培目与教育的。2.中培目标、制(—教育制的概念(二校教育制度学制概念要学制立的依据各级学系各类学系年来我的制1951年学;1958年的学制改革;改革开放以的学制改革。(三现教制度革义教育年限的延长普通教育与职教育的合化高等育的众化终教育体系的建构七课(一课程与程理论1.课概念课的定义课与教学的系2.理主流知识中论;社会心课理论学者中心课程理论(二课类学科程与动程：综合课与分课：必修课程选修程(三课编泰勒理课程计、课程标准与材课程标课目标的概念课目标来程与目教标系布鲁姆教育目标分学课程范围结构课程施课实施的取向影响程实的因。6.程评价课评价的含义课程价的式与能课程评价主要围。(四课改革1.影响课程改革的主因素政因;经济因素文化因;科革新;学生发展。20纪年以外要改革当前我基础教育课程革八教学(一教概的念教的定义教学与教育、智育、上课的区别与联系。2.学的要作与任务(二教学理及主要流1.教学理论概学习理论及其与教学理论的关;教学理论与程理论的关;教理形发。2.代主教学论流派行为主论;认知义教理论人本义学论。(三教过程关于教学过程质的主观点教学过程中应处理好的几种关系间接经与直接经验的系握知识与培养思想品德的关系掌握知识提高力的关系智素智素系教师作学体的。3.学设计教设计的概念教学计的程与法;教学设的式(四教模1.教学模式概教模式的概念教模式特点教模式的构2.代国主要学模式序模式发现教学模式握习教模;暗示教模式范例学式非导学模。3.代我主要学模式(五教原教学原的概念及确立据中学教学的基本原直性原则启原系统性则巩固性原则量力性则思想性和性的则论系际则因材原。(六学组织形式教学组形式的历史发展级授制3.组式改革(七小学常用的教学方法讲法谈话法论;实法;实作业法演法练习;参法学法(八教学工的基本环节备;上;作业布置批改课外辅;学业考评。(九教评及其革教学评的含义及其功能诊性价形成性评和结评价学业成评价教学价的改革九德(一德概德育念德育务(二国学校德育的基本内容教思教育、政治教育和法制教育2.小德育纲要与中德育纲(三德过1.育过程的素2.育过程的律(四德原则集体教与个别教育相合知行统;正引与纪约相合挥极素与克服消因素结;严要求与尊重信任相合照顾年龄特与照顾个别特点相结;教育影响的致性教育影连。(五德方法说教;情感陶冶实践锻;自我育榜样示;评价。(六德途径直的道德教学间的德教。(七德模式道德认式谅模式;价值澄模式社习式集体教育模。十教师与学(一教教育概念类别教职业的产生与发展教师地位作教师动的特点教师专业素教师专发展的内涵与径教师权利义(二学生学生及生观学生体正群与正式体学生群体的作用。3.生的利义务(三师关系1.生关的特与类型学中心论教中心论。2.师系建立良师生关系的标准建良好师生系的径与法。中教育史考标】握外的本了教演、度展实进程的基线索特是主要教育的教思、重要的教制度重的教育事件。准确理解有关中外教育史的基文献，特别是其中的代表性材料。正确运辩证唯物主义历史唯物主义的观分析评中外教育经与教训，为现实的育改革与发展提理论启。—、中国古代教育(一官制的建与“六”教的成1.校萌芽的说2.周的教育度“学在官府”;大学与学：国学与乡;家教育。3.六”教育(二人学兴起与传教思想的奠基私讲的起与诸子家学发展齐国稷下学宫孔丘的育实践与教育想创私学与编订“六”;富、教”“相也习远也”与教育地位;类与对;则”与目;教学容教法因施、启诱、思行并重;道教;论师;历响。4.轲的教育想思学派：“性论”与教育作用;伦”与目;夫”的理;自得”的学思。5.况的教育想荀与“六”的授;”与育作用以大”为养目标儒为教内;知行”结的习过与法;教师。6.家的教育想“农与工之人的;与作以“兼士为目;以技维为特色的教育内容;主动、造的教育方法。7.家的教育想“法然”与育作用;的人格理想提怀的习。8.家的育实与思想“人利己说”与育作用禁诗书“以法为教”;私学与“以吏为师”9.后教论著《学;《中庸》《学记;《乐记。(三儒学独尊与读经官教育模式的初形成独尊术文教政确立太学、国学与鸿都门学察举度董仲舒的教育践与教思想《贤良策》与三大文教政;论性教用论道德教育。5.王充的教育实践与育思想对谶纬判;关教育作用养标论。(四建国家教育体制的完善1.晋南朝官的变革晋子学南宋的四”与观。2.隋唐时期教育体系完文政的索与定;政府教育管理机构和体制的确;中央和地方学体系的完备;私学展校教发展特点。3.举制度的立科制的芽与立科举考试的程序目法举制度与校教育的关系科举制度的响4.颜之推的教育思颜推《氏家》;论士大夫教;论家育5.愈的教育想“性品”说与教作用关人才培养和选的思想;论尊师重道(五理教思想学的改革与发1.科制度的变与官学的改科制度的演变学沦科举庸;宋“兴教”政;北宋兴与三舍”;苏教”;积法;“六黜陟法”;“监历事;社。2.书发展书院的白鹿洞院揭示院教育旨;东书院与书院讲会;诂精舍、学堂与书院学术研;书教的特。3.塾与蒙学材私塾的类;蒙学教材的发展、种和特点。4.熹的教育想朱与《四书章句集注》;“存，欲与教用;论大学和“小教育;“朱读书”。5.守仁教思“致知”与育作用;随人分限所”的育原则论学论童教育(六学教育思想的批判反思理教育思想的批判黄宗的公其于校”颜元教育思想颜与漳南书院;才的培养目;与实学的育内容;”的教学方。二、中育(一近代教的起步教学校在中国的举洋务堂的兴洋学堂的举办、类别和特;京师同文;福船政学堂。3.学教育的步幼留;派留欧。4.中西”思想张洞《学》“中体西用思想的形和发张洞与《劝学篇》;用的作局。(二近代教体系的建1.新派教实兴学;兴学与发报刊。2.百维”的育革创京师大学堂改科举制度。3.有为教思想维新运中的教育改革张大同书》中的育理想。4.启超教思想“开智”“伸权与育作用培“新”教育的论制论教教和童教。5.复的教育想“鼓力”、“开智、“新民德的“三论”;“体一”的文教育观。6.清末新政时期的教改革“壬寅学制和癸学”的布科举，兴学堂建立教行政制确教育宗旨。7.末的留学育留教;庚学与留美教育。(三近代教体制的变革1.初教改革定方针颁学;颁程。2.蔡元培的教育思想实“五育并举的教育方;改革北京大学的教育实;教育独思想。3.文化动期20纪年的教育思潮与教育改革运动民思潮工主义教育思潮职业教思;实用义教思;勤俭学运动科学教育潮国育思潮学教学改革与实验。教会育的张收回教育权动年“新制”七标;学制体系与点。三、中国现代教育(—南京国政府的教1.教育宗旨与教育方的变迁党教;义育宗旨;作时”的教育针。2.教育制度改大院和大学区制的试行;学制的颁。3.学校教育发初教;中等教育等教育;抗日战时期的学校西。4.教管措训制;中学的童军训练高以学的训中毕业会考。(二中国共产党领导的革命根据地教1.新民主主义教育方的形成苏埃化育总针;抗日战争期中国产的教育针策;科大众”文育。2，部育部培训干部学校教育;”。群众育普通育根据地育;解放区中学教育的规化解放区等教的整与建。5.革命根据地教育的本经验(三现代育家的育论与实践1.杨江与马思主义教育理论论育本质;“全人生指导与青年教育。2.黄培的职教育思想与实践职教育的探索职教思体。3.阳初乡村育实验“四大教育与三方”;“化农民”与农化。4.漱溟乡村育建设乡建设和乡村教育理论乡育的实施。5.鹤琴的活育”探索儿教育和“活育实验;“活育思想。6.行知的生教”与践“生活教育实践庄学校山海工学团;小先生制”;育才校;“生教”理体系。四、外育(一东方文古国的教育1.巴比伦的教育比学校比伦学校的教学内容与方法。2.代埃及的育古埃及的学校古埃学校育的容与法3.代印度的育婆门教育佛教4.代东文古国教育发的特(二古希腊育1.风时代的育斯达教育雅育2.典时代的育“智派”的教育动与教育贡献。希腊时期教育苏拉底的教育思想教目的论德论智论;“苏格底方法”。5.拉图教思“学即回忆;《想中育。6.里士德的育思想魂教育教育作用论。(三古马教育共时期的罗马教育帝时期的罗马教育3.罗马教思想西塞罗想昆体良的教育想古斯丁的教育思想。(四西欧中纪教育1.基教育基督教的教育形式、机构和教育内;基教的育想。2.建主族的俗教育宫学;骑教育。中世纪学的形成与发展新市阶的形成和市校发展(五占廷与阿拉伯的教育1.拜占廷的教育教概;教的点及影响。2.阿拉伯的教育教概;教的点及影响。五、外育(—文艺复兴与宗教改革时期的教育1.人文主义教育意利人文主义教育北人文主义育文主义教育的本特征。2.教育路派新教的教育主张与教育实践;加文派新教的教育主张英国主张3.天教育稣学校稣学校的组织管理与教学方式。(二欧美主要国家和日本的近代教育1.英国近代教育教概;教思想：洛斯论。2.法国近代教育教概;教育思：尔修德、夏泰论教育法大革命时期的主要教育改方案和教育主张。3.德国近代教育教概;教思想：第惠育。4.俄国近代教育教概;教思想：乌基育。5.美国近代教育教概;教育思想：拉•论。6.日本近代教育教概;教育思想福谕吉教育。(三西近教育想1.纽教思想论育的目的和作用教适应然的则论普教育统一制论学年和班级授课制;论教学原;论教;教理。2.梭的教育想自然教育理论及其影响：公民教育理论。3.斯泰齐的育思想育活动教的论教育心化论要素教育建立初等学各科教学法教育与生劳相合。4.巴教思想育活动育的基;道育论课理;教理;赫巴特教育思的传。5.培教思想论教育理幼儿园教育理。6.马克思和恩格斯的育思想对空想社会主义教育思想的批判继;论育与会关系论教与会生;论人的本质个性形;论人全发与育关：论育生劳相合重意义。六、外育(一世纪至20世纪前欧美育潮和育实1.新运动新育运动的形成和发展新教动著验;新教育运动中的主要理论：梅曼拉伊实验育学凯兴泰纳的公教”“劳作校论台的思。2.进步教育运动进步教末进教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划设计教法(二欧美主要国家和日本的现代教育制1.国教育的展《巴尔福教育法》与教育行政理体制的变《费舍教育法》《报《斯报告》《年教法;原;雷休姆告;《1988年育革法。2.国教育的展《里教育法;统学运与制革中学课程改《阿斯埃法》与职业技育的展《之万隆教革方《改革法《高等教育方向指导法《尔法》《法学校体制现代化建议》《哈改》《课程章》。3.国教育的展德意志帝国与玛共和时的教育改组和统一公立普通学校教育的总纲计划等学总纲》4.国教育的展中等教的改革和发展《中等教育的基本则》、“八研究;初级院运动职业技术教的发展“国业育进、史密斯一休斯法案》《防教育法和20世纪年代的教育改;世纪年改革计教育、“返回础：世纪九年代的教育改革：《国家在危机中教育改革势在必行》。5.本教育的展20世期至年代末的教育改与发：教育敕语》《大令;军主义教育制的形成和发展《育基本法》和《学校教育法》;世纪八十年代的教育改。6.教育的展建初期的教育改革教育理体改革内容成效《统一劳动校规程》。20世纪年代的制调整和教学改革实验：“综合教大纲、“劳动教学”;20纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中决。第二次世界大战后的教育改革1958年教革1966年的育革1977以后的育改革。苏联教思想：马卡连的教育思想、凯洛的《教育学》赞科夫的教理论、苏霍姆斯基的教育理论。(三现欧教育想1.威的教育想育活动论教育的本质论教育的目的论课教;论思维学方法论道德教育杜威教育思想的影响。2.代欧教思造教育要素主义教育永主教育新托马斯主义育存在义育行为主义教育;结构主义教;分析哲学终育潮;现人义思。教心理学考标】识记与了解教育心理学的发展程、代表人物及其主要实验事实。理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。运用教心理学的基本律和主要理论，解有关教育现象解决有关实问题。一教育心理学概述(一育心理学的对象教心理学的研究任务教心理学的历史发展教育理学起源教心理学的发展过程教心理学的研究趋势二心理发展与教育(一理发展一般规律与教育认知发的一般规律与育人格发的一般规律与育(二认知发理论与教育皮亚杰认知发展阶段论维果茨基的文历史发理认知发理论的教育启示(三人格发理论与教育艾里克森的心社会发理科尔伯格的道发展阶理人格发理论的教育含义(四理发展的差异与教育智能异与教育人格异与教育认方式差异与教育性别异与教育三学及理论释(一学习的般概述学习基本含学习分类体习分类学习水平分类习性质分类学习结果分。(二学习的结理论1.典性件用巴洛夫的经典实验经典性条件作用的主要规律华生对经典条件作用的发;经性条作用的教育应用2.作性件用桑克联一试说;斯金纳的典实验行分类操性条件作用的主要规律程序教与为正3.观察社)学理观学习的早期探索班杜拉的经典实验与发现观学习的基本过程与条件观察学习理论教育用(三学习的知理论1.的学理格式塔形—悟说;托尔曼的认——目的;早期认学习理论的启示2.鲁纳认知发现说认学习观结学;发习。3.奥苏伯尔的有意义受说有义学习的实质和条件认知理先织略接受学习的定及评价。4.加涅的信息加工学理论学的信息加工模式习段及学设。(四学习的构理论建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习论的基观点知观学生观习(动性情境性互动性。认知建构主义学习理论与应用社会建构主义习理论应用(五学习的本理论罗斯的人格与治疗观罗斯的学习与教学观人本主学习理论的应用、动(—习动机的实质及其作用1.习动机的义学习机的分类学习机的作用(二学习动的主要理论学动机的强化理论学动机的人本理论要理论由理。3.动认理论期——理;成败归因理论我感论我价值理论目定向理论。(三习动机的培养与激发学习机的培养学习机的激发五知识的建知及知构知识及类知建构的基本机制(二知识的解知识解的类知识解的过影知识理解的因素(三错误概的转变错误念的性质概念变及过程影概念转变的因素为念转变而教的策略(四知的合与用知识整合深化知识应用迁移六技能的形(一能及其作用技能及特能的型能的用(二智技能的形成与培养心技能的原型模拟心技能的形成过程心技能的培养方法(三作技能的形成与训练操能要型操技能的形成过程操技能的训练要求七学策及其学(—学策及其构学习略的概学习略的结(二认策及其学注意略精细加策复述略编码组织策(三元认知略及其教元认及其作认知略(四源管理策略及其教学时间管策努力管策学业求策八问题解决能力与创造性的培养(一代有关能力的基本理论传统智理多元智理成功智理(二题解决的实质与过程问题其问解问解决的基本过程(三问题解的影响因有关知识经个体智能动问题情方思定势与功能固着原启发与酝酿效应(四问题解能力的培充利已经验，形知结体系分析问题的构成，把握问题解决规律开展研究性学习，发挥学生的主动性教授题解策，灵活变换题允许生大猜，鼓励实践证(五创造性其培养创造的基概念创造的基结构创造的培措施九社会规范学习与品德发(一社会规范学习与品德发展的实社规范学习的含义品德展的实(二会规范学习的过程条件社会范的遵社会范的认社会范的内(三德的形成过程与培养道认知的形成与培养道情感的形成与培养道行为的形成与培养(四品德不的矫正品不良的含义与类品不良的成因分析3.德不的纠与教育育方法考标】了教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念掌握教育研究方的一般原理及主研究方。行育题研设、献料和析料撰写研究报和学术论文等初步能力。能够运用教育研原理分析和评论育研究计、成果典型案例。、研述(一教育研的界说教育究的含教育究的意教育究的类价研究与事实研究基研与用究量研究和定性研究。(二教研的历、状和发展趋教研究的发展历程我国教研究的现状及题教研究的主要展趋势(三教育研的基本原1.客原则新性则理论系实原则伦理则(四教育研的一般过程选题段研究设阶段搜集资阶段整与分析资料阶段撰写究报阶段总结评价阶段(五育研究方法及其类型教育研方法的含义及点教研究方法的功能教育研方法的基本类型理方(归纳、绎、类比，分类、较、分析、综、概括;实方(观察问卷访、测);验方法前验、准实验、真实验);史方法文法、内容分析法。二、教研究的选题与计(—选题的要来源社变与展对教育究出问题学理论的深化、拓展或转型中产生的问题研究者个人在教实践中观察与思产生的题(二选题的本要求问题研究价问提出有一定的科学理论依据和事实依问表述必须具体明问研究要有可行性(三课题研的设计1.教育研究假假设的含义与作用假的主要类型假设及主变变因变量无关量;假设表的规范性要求。2.研案制择对象抽)确研究方法制研究计划(四课题论的基本内选题价论相关究文综课研究基本思路论课题研究步骤、方法及手段论5.研行论证三、教索(一育文献概述教育献的含教育文献在教研究中作(二育文献的种类及主分布教育献的等教文献的主要分布(三教育文献检索的本过程及主要方1.教育文献检索的基过分和准备阶段搜阶;加工阶。2.教育文献检索的主方顺法逆查法文查找法综找。3.代息技术在育献索中应(四教育文检索的要全面、确地检索教育献确认献的实(审法外审法)撰教育文献综述报四、教究(一教观研究述教育察的含义教育观察研究的点及优缺点(二育观察研究的基本类型自然情境中的观察与实验室观察直观察与间接观察参与式察与非参与式察结构式察与非结构式察(三育观察研究的实施程序1.观实程序界定研究问题，明确观察目的和意;编制观提，进入究境实施察，集记录料分析资料，得出研究结论。2.教育观察研究的记方描记(记描法、轶记录