人教版七年级语文下册全册学案 课后练习题

第1课《从百草园到三味书屋》学案

【学习目标】

1、整体感知课文，理清文章脉络；

2、体会作者在文章中表达的感情；

3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

5体味醒在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

【预习形成】

1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

2、认识这些字词吗？标上拼音。

确凿（）菜畦（）皂荚树（）桑意（）油蛉（）

斑螯（）脊梁（）缠络（）攒（）脑髓（）

3、本文题为''从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?把你的想法大胆的写出来。

4、细读课文，然后用一句话概括这篇文堂主要讲述了什么内容?

5、快速阅读课文，分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句？它们之间是怎样联系起来

的？

6、你喜欢作者笔下的百草园吗？为什么？从作者对百草园的介绍中，可看出他对百草园是怎样

的态度？

7、我认为课文第二段的景物描写很精彩，你再反复的读一读，把你认为好的地方及你的感受写

下来。______________________________________________________________________________

8、在写百草园的部分，你认为还有哪些地方写的比较好？把它抄下来，写出理由。

【合作展示】

1、小组合作讨论下列问题，明确后准备展示。

①作者和作品②字音字形③结构层次④文章内容、主旨⑤文章写了百草园、三味书屋哪些趣事

⑥为何要写美女蛇的故事⑦赏析第二段的精彩景物描写⑧“百草园”和“三味书屋”的关系

2、精彩展示

【检测反馈】

一、判断题：

①百草园和三味书屋都是作者童年生活过的场所，用从……到......的标题，把二者联系起来，带

有比照意味。（）

②《从百草园到三味书屋》，通过不同环境的对比，表现出百草园有趣，好玩，而三味书屋则令味

元聊。（）

③三味书屋的先生讲课死板，所以"我'在底下描绣像，对先生不太尊重。（）

二、选择适当的动词填入_中。

一开一块雪，—出地面，用一枝短棒一起一面大的竹筛来，下面_些枇谷，棒上_一条长

绳，人远远地着，看鸟雀下来食，到竹筛底下的时候，将绳子一，便住了。

三、选择题：

①《从百草园到三味书屋》一文中插叙美女蛇的故事，作用在于：（）

A、说明长妈妈的神话故事讲得好。B、给百草园增添了神秘感，丰富了儿童的情趣。C、说明百

草园虽美丽，但也有妖魔鬼怪。D、告诉人们看事物不能只看其美丽的外表，应透过现象看本质。

②我把‘百草园"说成是自己的乐园的原因是：（）

A、"百草园，里有各种各样的有趣的东西，比"三味书屋’好玩多了。

B、在"百草园"里自由自在，可以为所欲为，还能听长妈妈讲"美女蛇"的故事。

C、在"百草园"里，能自由快乐的生活，用比照方法表达对束缚儿童身心健康发展的封建

教育制度的不满。D、表达了作者对生气蓬勃的少年生活的缅怀与追求。

四、简答题：

我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，……Ade,我的覆盆子们和木莲们！……

①这段文字的内容主要是写,它在全文中的作用是。

②这段方案运用的修辞方法有，o

③这段方案表达了作者怎样的感情？④对这段方案层次分析正确的是：（）

A、①@B、®（2y®（4）C、①®®/④D、④

五阅读下面文字，回答文后的问题

不必说—的菜畦，的石井栏，—的皂荚树--的桑堪；也不必说鸣坤在树叶里长吟，肥胖的

黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥

墙根一带，就有无限趣味。油冷在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱

蚣；还有办整，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和

木莲藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的,

吃了便可以成仙，我于是常常拨它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没

有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,

色味都比桑尊要好得远。

1.在文中的空缺处，依次填入的词，恰当的一组是：（）

A碧绿高大光滑紫红B.碧绿光滑高大紫C.紫红高大光滑碧绿D紫红光滑高大碧绿

2.对"不必说……也不必说……单是……就有"这个句式的作用有四种理解，正确的一句是:

（）

A表明可写的内容很多，前边的略写，后边的详写，是为了突出后面'单是"的内容。

B.表明前后内容并列，都有趣味。C.表明前边的内容是次要的，后边的内容是主要的。

D.表明前边的内容不需要说，只需说"单是‘后边的内容。

3.这段百草园的景物描写层次清楚。从描写对象上看，先写一后写再写__；从描写的范围

看，是从写到；从感觉的角度看，既有视觉又有

4.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点。

答：

5.少年时代的鲁迅，把百草园看成"我的乐园"这是因为:（）

A百草园中的草木虫鱼写有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他

那好奇心。B.他热爱大自然美景，希望在美丽的大自然中过无忧无虑的生活。C.他不愿意学习

文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是快乐的。

D.他希望在景色优美的百草园中度过无忧无虑的童年生活。

6.写出文中的比喻句和拟人句各一句。

比喻句：___________________________________________________

拟人句：_____________________________________________________________

六、请在下文的括号处境上适当的动词。

（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些私

谷，捧上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时

候，将绳子一（），便（）住了。

第2课《爸爸的花儿落了》学案

【学习目标】

1.理解父母对儿女的深情。2.理解爸爸的形象。

3.记叙文中的插叙手法。4.学习记叙中的伏笔与照应。

【预习形成】

1、掌握“读一读，写一写”中词语的音、形、义。

2、根据课文内容填上恰当的词语

1.我上学要晚了，要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄。

2.迟到了，老师并没有罚我站，这是下雨天可以原谅的缘故。

3.我很害怕，____也得硬着头皮去这是爸爸说的，什么困难的事,

硬着头皮去做，闯过去了。

3、了解作者林海音的生平及小说《城南旧事》。

4、朗读课文，找出记叙的要素，了解课文内容。

5、速读课文，概括提炼文章内容。

⑴从英子的角度概括小说内容。___________________________________________________

⑵从爸爸的角度概括小说内容。__________________________________________________

6.题目“爸爸的花儿落了''在文中有何含义？

7.“花”在文中还有什么妙用？

8.请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？

9.表达了作者什么思想感情？

【合作展示】

1、小组内合作探究，明确下列问题后准备展示。、

①感知概括文章内容主旨②理清文章脉络结构

③从全文看爸爸是一个怎样的人④“花”在全文结构中起着怎样的作用⑤文章表达

了作者怎样的感情⑥文中如何暗示爸爸已经病重可能不久于世的⑦文章题目的含义

⑧分析文章的两条线索

【检测反馈】

一、.给下面的歌词拟个标题，再仿照歌词写一段话

长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半

零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……

标题：

仿写：

二.整体感悟课文后回答

1.课文标题“爸爸的花儿落了”的双重含义是什么？

2.课文的线索是什么？

3.从全文看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？

4.全文插叙了哪几件事？用简洁语言概括。

5.全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么？

6.贯穿全文的感情基调是什么？

三、深入探究下列问题

1.结合英子的成长历程，谈谈你从中领悟到些什么？

T结合你自己的成长经历，谈谈你对成长有什么体验?

四、【实践•拓展】

阅读下文，回答问题

①我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米

外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一

样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站

成了一尊雕像。

②树阴下说笑的家长停止了说笑,他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴下,

母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看

到考场，能清清楚楚地看到孩子。”

③没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。

④烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯着考

场。不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。

众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务

室里。

⑤听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告诉众

人：“看我怎样弄醒她。”

⑥医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。”

⑦母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。”

⑧常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味的说

教。

i.给下列加点的字注音。嗫（）嚅（）

2.段①中“盯”字是什么意思？有什么作用？

3.文中刻画母亲的形象，段①主要使用描写和描写。段⑦主要使用

描写和描写。

4.为什么当有人劝母亲挪到树阴下时，她神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑？

5.母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了扫不远处的茶摊，这说明了什么？

6.你怎样理解段③那一句话?

7.为什么说“这故事抵得上一千句枯燥无味的说教”？

8.当母亲昏迷不醒的时候，医生为什么还在“微笑”呢？

9.面对如此令人感动的母爱，你可曾想到过给母亲怎样的回报？请把你的想法写出来。

第3课《丑小鸭》学案

童话世界里有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，慷慨无

私的快乐王子……他们都能给我们的成长以启示，特别是那只可爱的丑小鸭。

【学习目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、理解作者用极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关心和同情的特点。

3、了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，学习它不懈努力勇于追求的精神。

4、了解童话的特点，了解安徒生和他的童话。

【预习形成】

1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。

2、读准下面加横线字的字音。

丑陋挨啄辿笑吐缓

鸡篱笆灌木迢泽

丧禁不住灯乱草芭

苇骇人

呼号管链缝隙进

出冰雹嫉妒

木屣溅飕飕看

管不禁还笑

3、理解下面词语的含义。

丑

陋：

讪笑：

沮

丧：

嫉妒：

来势汹汹:来历不明:

兴局采烈：

4、这篇童话写了丑小鸭的成长过程，按下面的提示对课文进行划分。

诞生（第-自然段）~磨难（第-自然段）一升华（第

自然段）、

5复述故事，讲清故事的主要情节及要素

A.全文的线索：丑小鸭的流浪足迹。

B.丑小鸭的主要流浪地点：

农场-----------老太婆家灌木林里---------------花园里

C.教材第32页第一题

农场——遭歧视一一沼泽地——

老太婆家——被嘲笑一灌木林里——

农夫家——被当作玩偶追打一花园里——

【合作展示】

自由跳读课文，读后交流以下两个问题

6.找出童话中的人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

例如：自私的鸭妈妈，不肯保护弱小的丑陋的“孩子”——丑小鸭

7.在文中找出揭示丑小鸭变成白天鹅的原因的语句。

例如：

“我想我还是走到广大的世界里去才好”

8、思考

有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被软弱的鸭妈

妈赶走而一直生活在最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（“丑小鸭”

留给我们什么样的启示）

9、自由创作警句，概括本文中心思想

例如：勇敢地走出自我的小天地，才可能拥抱未知的广阔世界。

10、品味下面的句子，说说它们的含义。

⑴你可以相信我，我对你说这些不好听的话，完全是为了帮助你呀。只有这样，你才知道

谁是你的真正的朋友！

⑵只要别的鸭儿准许他和他们生活在一起，他就已经很满意了一一可怜的丑东西！

⑶过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到非常高兴。他现在清楚地认识到，

幸福和美正在向他招手。

⑷他感到太幸福了。但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

11、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。.对于这篇

文章你还能提出什么问题？

第4课《诗两首》学案

【学习目标】

1.流畅并有感情地朗读、背诵两首诗歌。2.品味诗中所蕴含的人生哲理。

3.探究诗中关键词语和句子的含义。

【学法导引】

《诗两首》选编了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未

选择的路》。《假如生活欺骗了你》以一个假设起句，从一个长者对后辈进行劝说的角度告

诉人们要善待生活，善待自己，坚信未来一定会更加美好。《未选择的路》采用象征的手

法，表现了诗人不畏辛苦、追求事业成功的人生态度。

诗歌，是一种偏重于抒情言志的文学体裁，诗人的品格和情怀贯穿于文字当中，读这

两首诗要注意从以下几个方面入手：首先要了解诗的意象，并结合自己的生活经历，理解

诗歌的含义，把握诗歌所蕴含的思想内容；其次要领悟诗歌所创造的意境，理解诗人抒发

的感情；再次要理解诗中所运用的修辞手法，体会诗歌形象、含蓄、精炼的语言。

【预习形成】

1.给加粗的字注音，根据拼音写上汉字。

忧郁（）伫立（）萋萋（）涉足（）瞬息

（）延绵（幽（ji）（yCm）含____（kuaizhi）人口污

（ran）_

2.写出下列词语的同义词。

延绵叹息犹豫选择—

3.填空（1）《假如生活欺骗了你》的作者是国诗人，他的著名诗

作有《》《》《》。

（2）《未选择的路》的作者是国诗人，这首诗采

用了艺术手法。

4.下列说法不正确的一项是（）

A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。

B.《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。

C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，不包括自然界的路。

D.《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，

独立选择。

5、背诵全诗

【合作展示】

《假如生活欺骗了你》

1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义

3、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何

形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？

4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的

座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？

《未选择的路》分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征:

用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物,

借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充

分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征

是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别

语句、语段中起作用

1.《未选择的路》，读后说说诗歌描绘了怎样一幅画面。

2.说说作者面对这两条分岔的小道，是如何选择的？又为什么如此选择？

3.思考、讨论：选择一旦做出，可能就无法回头；人生道路的选择更是如此。诗人对此

有没有认识，他的看法又是如何呢？

4.作者为何把诗题取为“未选择的路”？

5.《未选择的路》中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理?

6.你最喜欢这两首诗中的哪一首诗？为什么？

7.指导学生朗读应注意的重音、节奏、停顿等问题，读出感情。

【检测反馈】

（一）阅读《假如生活欺骗了你》，完成1-4题。

假如生活欺骗了你，

忧郁的日子里:

相信吧，。

现在却常是忧郁。

而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋。

1.将诗中空缺处补写完整。

2.诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？结合自己生活中的事例谈谈对这种态

度的感受。

答：_____________________________________________________________________

3仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句

假如生活捉弄了你，不要，不要!

（二）扩展阅读仔细阅读汪国真的一首哲理抒情诗，回答问题。

不幸袭来的时侯

不幸袭来的时候

意志是一面无言的墙

可又有什么

能阻挡花朵的芳香①

我们为不幸流的泪水

总是很短很短

我们为鲜花流的泪水

却是好长好长

注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。

1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达

意思相近的诗句。

2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜

花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。

（三）试一试.1读卞之琳的《断章》，谈谈你有何体会？

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

2.下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以修改。（3分）

①5月17日是“世界电信和信息社会日”，各地电信运营商纷纷举行庆祝。②许

多电信企业还组织经理们接待顾客的投诉和建议，场面热闹。③然而，热闹的场面过

后，呼吁良久的消费者老问题仍未解决。

3.根据语境，仿照画线句子，接写句子，构成语意连贯的一段话。（3分）

在人生的旅途中无论我们遇到什么，拥有什么，失去什么，都不要忘记启程，忘

记赶路。如同险峻的高山挡不住汹涌的波涛,汹涌的波涛也挡不住你前行的孤

舟；，

o即使世俗的围墙挡住了你铿锵的步伐,但决挡不住你的万丈

豪情;，，只要你启程，就会体会到跋涉的快乐。

（四）、课外延伸

1搜集、摘抄古今中外诗人、作家对“路”的精彩描写。你能写出几句？

例如：屈原——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

李白——行路难，行路难，多歧路，今安在。

辛弃疾——独上高楼，望尽天涯路。

鲁迅——其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

第5课《伤仲永》学案

【学习目标】

1、学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。

2、能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

3、认识后天教育的重要性

学习重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

【预习形成】

1.朗读课文，克服读音障碍

日扳（）仲永环谒（）于邑人卒之为众人（）

泯（）然众人不能称（）前时之闻’

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝I识书具，忽I啼求之。

②借旁近I与之，即I书诗四句，并I自为其名。

③其诗I以养父母、收族为意。

④自是I指物作诗立就，其文理I皆有可观者。

⑤父I利其然也，日扳仲永I环谒于邑人。

&余闻之也I久

2.查找王安石的有关资料，课上介绍

3.解题

本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐

明道理是核心。文题含义：____________________________________________________

4.主题归纳：

5.理解课文结构层次：

全文可分两部分：

第一•部分：_________________________________________________________________

第二部分：一

说明：第一部分以为主，第二部分以为主。（提示：表达方式）

6.对文中的“之”“于”进行归类。

之

忽啼求之：借旁近与之：

余闻之也久：不能称前时之闻：卒之为众人：

于

环谒于邑人：于舅家见之：

贤于材人远矣：爱于人者不至：

7.从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：②宾客其父：

③利其然：④伤仲永：

【合作展示】

复述第1、2段的内容。思考：

1.课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？各有什么特点？

2.这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

3.作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？

4.”余闻之也久”这句话在本文叙事中的作用是什么？

5.仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？说明了什么？

读第3段，复述第3段的内容。思考下列问题：

6.这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？

7.这一段讲了几层意思？请分层概括

8.这一段作者要表明的主要观点是什么？

9.领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

（1）.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达

文意有什么作用？

（2）.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

10.搜集有关“天才与勤奋”的名言警句至少3条。

11.（语言表达训练）

以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈感受，自己确定发言的角度和观点。

要求：①声音洪亮，用普通话发言。

②中心鲜明，讲话的层次清楚。

③时间在2分钟左右。

例：

从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最

后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

【检测反馈】

一、解释加横线的词

⑴.世皇耕（）⑵.未尝识书具（）

⑶.借旁近与之（）（4）.自是指物作诗立就（）

⑸.稍稍宾客其父（）（6）.余闻之也久（）

⑺.丛先人在家（）⑻这之天也（）

（9）.生之为众人（）（10）.今去不受之天（）

（11）.泯然众人矣（）（12）.日扳仲永环谒于邑人（)()

（13）.直前世之闻（）（14）.父星焉（）

二、解释下列多义词。

父利其然也（)贤于材人远也（)

A、然B、于于舅家见之（)

泯然众人矣（)环谒于邑人（)

三.按原文填空。

⑴幼年仲永天资聪颖，表现为“

少年仲永才能大不如前，表现为“"；青年仲永已变得很平庸

了，表达这个意思的句子是“

⑵仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“:这个事例

告诉我们，、(用自己的话作答)

四、课内语段阅读

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之,

即书诗四句，并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,

其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环

谒于邑人，不使学。

1..找出文段中的通假字，并注音释义。

2..解释词语。

①传一乡秀才观之②指物作诗立就

③其文理皆有可观者④或以钱币乞之

3.翻译下列句子

①其诗以养父母、收族为意

②邑人奇之，稍稍宾客其父

4.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？

5.仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？

五、阅读下列文章，完成文后问题

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。

暮归，忘其牛，父怒诞挞。己而复如初。母曰：“日痴如此，曷不听其所为？”咒因去，

依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；

冕小儿，恬若不见。

1.解释句中加粗的字。

(1)听已，辄默记。辄：_

(2)父怒挞之。挞：—(3)琅琅达旦。旦。―

(4)冕因去。去_(5)窃入学舍。窃：_

2.翻译句子。

(1)已而复如初。译：

(2)七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。

译：

3.文中最能表现出王冕读书专心入迷的一句是

4.这则故事给了你什么启示？

第6课《黄河颂》学案

【学习目标】

(1)能通过课文的学习，感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。

(2)能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。

(3)能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。

（4）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染

力。

【预习形成】

1.有感情地朗读课文，克服读音障碍

狂澜（）屏障（）哺育（）

体魄（）浊（）流澎湃（）

朗读提示：出感情才能读好诗歌，以下几点供参考：

①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面

的四个分句注意重点词语''掀"“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的

黄河的气势。

③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）

2.词语补注

滋长：摇篮：浩浩荡荡：

3.《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地，作词，谱曲，由一个乐

意组成。

4.知识链接：收集有关黄河文化和治理黄河的资料，话说黄河。

5.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

6.主题归纳：

7.梳理作者思路，明确划分“序曲一一主体一一尾声”三个部分，并能概括大意。

8这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全不相同：第一节重点

落在上，第三节重点落在±0

9.第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个

蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是字。

【合作展示】

1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用

是什么？

3.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

4.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

5.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？借歌颂黄河表达了什么感情？

6.指出自己最喜欢的句子并简述理由。

【检测反馈】

1.给加粗字注音：

澎湃（）狂澜（）屏障（）一泻万丈（）

2.解释下列词语。

气魄：澎湃：

哺育：狂澜：

3.填空；

（1）文章用、、、等词语歌颂了黄河的伟大精神。

（2）在结构上，《黄河颂》是按、、的顺序展开的。

4.黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。

（1）（2）

能力迁移

长江之歌

你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概，

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海，

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；

你向未来奔去，涛声回荡在天外，

你用纯洁的清流,灌溉花的国土；

你用磅礴的力量,推动新的时代，

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

啊长江啊长江

12.本诗从哪些方面讴歌了长江？

13.试从《黄河颂》中找出与本诗“你向东海奔去，惊涛是你的气概”相似的诗句。

14.请你借用课文中的诗句列出《黄河颂》、《长江之歌》表达的共同内容。

15.简要概述本诗表达的思想感情。

第7课《最后一课》学案

【学习目标】

1、理清小说情节发展的四个阶段。2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

3、分析韩麦尔先生形象。4、分析环境描写的作用。5、学习文中表现的强烈的爱国主

义精神。

【预习形成】

一.给加点字注音

哽住诧异惩罚督学

祈祷郝叟气氛干脆

二.多音字注音组词

()()()()

散（）帖（）宁（))_______

()

()

一•形似字注音组词

晴（）________喊（）________悄（）_______赚（）________

倩（）减（）峭（）谦（）

靓（）________缄（）________俏（）_______嫌（）________

四、写出小说的三要素__________________________________

五、搜索查找有关都德和普法战争的相关信息

六、阅读课文了解小说的故事情节，把相关情节写在下面

七、从课文中标出几处环境描写，并分析其作用。

八、写出小说的两个主人公，试评析他们的性格特点。

九、整体感悟课文后回答

1.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？

2.小弗郎士在小说中起什么作用？

3.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？

4.说说小说是怎样安排情节的？

【合作展示】

1.小组合作讨论下列问题，明确后准备展示。

①作者作品及背景②字音字形

③文章内容、主旨④结构层次

⑤环境描写及作用。⑥主人公性格赏析

⑦爱国主义精神体现⑧读后收获

2、精彩展示

【检测反馈】

（一）、阅读文章第一部分（1一6自然段），回答下列问题：

1、“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”这一句属于环境描写，它的作

用

是_________________________________________________________________

2、小弗郎士觉得上学途中的景象“比分词用法有趣多了”，可为什么又“急忙向学校跑

去”？这表明他怎样的性格特征？

3、找出小弗郎士经过村政府时的心理活动，并说明这些心理活动展示了他怎样的性格特

征。

4、“许多人站在布告牌前边”这一细节描写的作用是什么？

5、听完铁匠的话，小弗郎士为什么会“上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”？

这说明什么？

（二）、阅读文章第二部分（7-23自然段），回答下列问题：

1、小弗郎士来到学校后，发现今天上课情形和平时不大一样，有哪些不一样？这说明

了什么？

2、韩麦尔先生穿戴上了节日盛装，是为了？

O

3、当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士为什么会“心里万分

难过”？

4、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把大开监狱大门

的钥匙”，这句话运用了的修辞方法，“监狱大门，“钥匙”

指。如何理解这句话的含义？

5、文章第13自然段“我的最后一堂法语课！”独立成段的作用是什么？

6、韩麦尔先生对小弗郎士的迟到，不会背分词用法也不责备，而是深深的自责，并对阿

尔萨斯人的直率批评表现了什么？

7、为什么平时不爱学习的“我”“今天听讲”“全都懂”？

8、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”，小弗郎士这一联想表明什么？

9、在最后一课中小弗郎士思想感情发生了怎样的变化？这些变化的原因是什么？

（三）、阅读文章第三部分（24—28自然段），回答下列问题：

1、为什么韩麦尔先生听到钟声、号声后“脸色惨白”？为什么“我觉得他从来没有这么

高大”？

2、下课时，韩麦尔先生“使出全身力量，写了两个大字：'法兰西万岁！'”写完之后,

“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”，你是怎样理解他的举动的？

（四）比较下面（甲）（乙）两段文字，回答段后问题。

甲语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是

美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的

铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见

钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分

心，他们正专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我

心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

乙、一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病

的老妇人。显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、二、三……”声音盖过了车轮

的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举

动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三……”神智不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻起来。这时那位

灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐”他说，“当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑

了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。现在轮到我自己上前线了。在我走之

前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”

车厢里一片寂静，静得可怕。

1、甲段选自课文《最后一课》，作者是。

2、甲乙两段都以为背景，甲段的主题是，乙段的

主题是O

3、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字，其

目的是要从侧面表现o

乙段写妇人多次重复“一、二、三”其含意是指老妇人对的痛苦

诉说，也表现了作者对战争的

4、甲段画“杠子”和乙“一、二、三”的双引用用法一样吗？为什么？

5、甲段将心理与描写相结合，表现了小弗朗士

6、乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，它是，这

样描写揭示了________________________________________________________________

7、乙段结尾是“车厢里一片寂静，静得可怕”结合上下文理解这句话的含义和作用

答：____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________O

第8课《艰难的国运与雄健的国民》学案

【学习目标】

1.积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。

2.理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。

3.了解作者及写背景。

4.整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。

5.以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高

的使作命感。

【预习形成】

1、了解作者及时代背景。

2、)根据拼音写词语或者给汉字注音。

-(xie)千里丛山(di6)岭险(jun)阻(yi)逼(xi刍)

(qiqu)奇趣横生浊流滚滚

3、.有感情的大声朗读课文两遍，整体感知文意。

(1)画出不理解的词语和句子。

(2)概括文章的大意主旨

(3)归纳各段大意。

4、如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？

5、怎样理解文中所说的“境界”和“趣味”？

6、“雄健的精神”是一种什么精神?

7、这篇文章通篇运用比喻写法，试举两例分析表达效果。

8、'收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少3句），并以其中

一句为例，说明喜欢的理由。___________________________________________________________

9、.请你从课外积累的古诗文中，写出两句与“长江”有关的语句。

①②___________________________________________

10、今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”

吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”？

11、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美。（可从含蓄美、修辞美、哲理美等

方面）

【合作展示】

1、小组合作讨论下列问题，明确后准备展示。

①、精彩朗读②作者及时代背景。

③字音字形④文章内容、主旨

⑤各段大意⑥预习6、7、

⑦预习8、9、⑧预习10、11、

2、精彩展示

【巩固检测】

一、基础知识题

1＞根据拼音写出汉字或给画线字注音：

逼狭（）崎岖（）（）阻抑（）

险（jiin）丛山（die）___岭浊流（）

2、指出下面文句中画线词语的比喻意：

一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。

⑴长江大河比喻—

⑵平原无际，一泻万里比喻_______________________________________________

3、成语接龙：

回环曲折——————

4、选词填空：

奇趣横生崎岖险路坦荡平原冒险的美趣

旅途上的征人所经过的地方，有时是有时是—。老于旅途的人,

走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是，觉得在此

奇绝壮绝的境界，愈能感到一种0

二、阅读测试题

曲线的美，在于人生。

在人生的道路上，不可能一帆风顺，大多数人的人生道路是崎岖不平的。而正是由于

这崎岖不平的人生风景线，才使得生命更充实、更有意义。

当一个人走完他坎坷的一生，蓦然回首时，他定会为自己留下的曲折坚实的脚印而欣

慰。人生的曲线，给人希望，催人奋进，它展示了人类奋斗的力量和奋斗的美。

①古往今来，有许多成功的人，他们的人生道路都是铺满荆棘的。②司马迁受宫刑，

在痛苦的煎熬中，他凭着顽强的毅力，完成了巨著——《史记》。③失聪，预示着一个音

乐家音乐生命的结束，而贝多芬却在失聪的情况下完成了《生命交响曲》这部不朽的乐章。

④张海迪高位截瘫，但她却靠自学掌握了四门外语，成了著名作家。⑤他们的人生道路是

曲折的，但这种曲折，又恰恰显示出了他们在逆境中的强大生命力！⑥这生命力的本身也

是一种美。美，是生活中的曲折，是挫折时的,是逆境中的,

是山重水复中的是柳暗花明时的。

（1）给下列加点字注音。

坎坷（）蓦然（）荆棘（）煎熬（）

不朽（）逆境（）挫折（）截瘫（）

（2）解释加点词语的意思。

①失聪，预示着一个音乐家音乐生命的结束。

②美，是生活中的曲折，是柳暗花明时的……

（3）如何理解文中提到的曲线的美？

（4）在“艰难的国运与雄健的国民”一文中找出与“曲线之美”意思相近的一句话。

（5）最后一段空缺处依次选填的词语是（填序号）。

A.求索B.抗争C.欣喜D.意志

（6）第四段列举司马迁、贝多芬、张海迪三位名人事迹有何作用？

第9课《土地的誓言》学案

【学习目标】

1、有感情的朗诵全文2、揣摩、欣赏精彩段落和语句

3、培养学生对土地、对祖国的热爱之情。、

4、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

【预习形成】

1、有感情的两遍。

2、扫清字词障碍

怪旌（）耳古（）默罢（）污带（）

烟痛（）呼鸣（）谢语（）

3、理解全文结构

第一段:_________________________________________________________________

第二段:_________________________________________________________________

4、如何理解本文的标题一一“土地的誓言”？

5、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家

乡，你必须被解放！你必须站立"哪？

6、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表

现的？

7、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋藏

过我的好笑”中的“埋藏”这两个词语的确切含义？

8、作者在第二段列举了哪写东北特有的景色、物产？这样密集排列有何写作目的？

9、选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

10、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

【合作展