《盘古开天地》的教学反思_第1页
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企人收集整理―仅供参考学习企人收集整理―仅供参考学习#/3第一次公开课的反思今天第一次讲公开课,讲《盘古开天地》。备课的时候,准备了很多,把导语、课堂上的每一个环节衔接时要说的衔接语,以及总的问题都提前写了出来,课件也是自己精心准备的。就这样觉得自己是准备得很充分,信心满满的走上了讲台。走上讲台之后,才发现自己还是有许多的不足之处。首先,在对教学目标的处理上,在对课文重点内容的把握上,还是犯了主观主义的错误。想当然的以为课文的重点应该再让学生会复述这个神话,纠结于学生不能用自己的话把故事复述出来,因此把大量的时间花费在这个问题上。而实际上,三年级的语文只要求学生能找出课文中的重点句,并把重点句连贯起来就达到教学目标了。实际上,《盘古开天地》这篇文章的教学重点是:在读懂课文的基础上,体会盘古的献身精神,并能够通过学习这片神话,培养学生的想象力。三年级的字词仍然是教学的重点之一。个人收集整理勿做商业用途教学重难点反映在讲授课文的过程里,就是要精读第二和第四自然段。其中第二段要重点把握几对反义词,因为学生的理解力和记忆力有限,因此不仅要让他们在文中找出并标记出反义词来,将这一内容设计成板书,让学生记到书上,加深记忆。第四自然段语言优美,是要求学生熟读成诵的,虽然因为课件无法展示,而将这个重点一带而过,但其实在备课时,这个点我就没有给予应有的重视,设计的时间很短,如果真的照我备课时的是的设计,那讲这个点的时候,留给学生读的时间就会很短,时间短,难度大,就会造成学生接受慢,影响课堂效率。现在语文进行课改,最大的改变就是要给学生足够的时间,让他们可以在一次次的阅读过程中,读懂课文,而不是要老师给他们讲明白课文。个人收集整理勿做商业用途其次,就是在思路的设计上,主要的问题设计出来了,衔接语也设计出来了,但这不是目的,为什么要设计主要问题,就是为了能把课文的重难点问题穿插进去。主要问题不仅是为了穿起整个课堂,更是为了引出课堂重难点。我的设计在本质上犯了舍本逐末的大忌,因此,看起来课堂进行的很顺利,但并没有达到教学目标,影响了学生的掌握。个人收集整理勿做商业用途在课堂提问中,除了因为整个课堂设计思路出现的偏差,导致了分支问题的设计出现了问题外。还存在很多问题:1、提问的语言表述过于繁琐、不够准确,反映出了自身对文章主旨的把握不够到位的问题。2、问题设计没有环环相扣,提问的时机把握不好,要坚持引导学生学会带着问题读课文,因此,每开始一次阅读,都应提前提出一个问题,并及时反馈,而且要注意问题不要太大、太繁琐。大的问题适合作为主问题串起全文,总结全文,而不适合用在“经读研讨”环节。3、分层次设计问题方面需要很大的改进。问题设计也好、提问也好,没有调动起全部同学,一直是好同学在回答,长此以往,会导致好的愈好,不好的愈不好4、在“拓展提高”环节,对课外阅读文章的重视不够,没有认真备课,出现了许多的无效问题,浪费了大量的时间。个人收集整理勿做商业用途在板书设计方面,没有给予足够的重视。板书一定要整洁大方、重点突出。三年级的学生是需要老师反复强调重点的。因此课文的重难点问题、整体思路是要在黑板上体现出来的。我原来的板书设计如下: 个人收集整理勿做商业用途14盘古开天地盘古醒后:劈开天地天地劈开后:撑住天地盘古累倒后:身体变为整个宇宙这个板书设计,首先结构不合理,其次内容繁琐且不充实。经过前辈老师的指点,我重新设计了一个:14盘古开天地血x。(血液) 醒后:劈开天地 轻重个人收集整理勿做商业用途xie{血淋淋} 天地分开后:撑起天地清浊倒下后:变成宇宙 上升 下降天 地这样改过之后。重点突出,简洁明了。在时间的把握上还是没有拿捏好分寸,具体表现在有的环节时间进行得很快,然后一直在重复已经解决的问题;有的环节时间很紧,导致学生没有阅读和思考的时间。使得整体课堂显得很赶,影响知识的掌握。个人收集整理勿做商业用途还有一些小细节,自己可能一

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