幼儿园中班美术活动设计与反思“心情罐”的一课三研

少儿园中班美术优秀活动设计与反思：“心情罐”的一课三研活动目标：．试一试用水粉笔，在糊好红色纸和紫色纸的薯片罐上涂涂画画，按自己的意愿装饰。．用色卡纸做各种心情的卡片，红卡片上画好心情，紫卡片上画坏心情。．将心情罐分类，好心情放在红罐子里，坏心情放在紫罐子里。活动准备：．每个少儿准备一个薯片罐，糊好红色和紫色卡纸。．颜料(水粉)、水粉笔。．红色卡纸、紫色卡纸若干。活动过程：一、故事导入。．老师有表情地表达故事。(略)．让我们一起来做心情罐，把快乐的事和烦心的事都告诉心情罐。二、少儿观察心情罐。．老师出示自己的心情罐，请小朋友观察：看心情罐什么颜色?有什么图案?．表达制作的方法：自由选择一个心情罐；用各种图案装饰心情罐；用红色也许紫色的卡纸画心情卡。三、少儿制作心情罐。教师巡回指导，引导少儿英勇制作心情罐。四、结束部分。少儿互相欣赏心情罐。课后将心情罐放在美工区。一研：共同解析授课设计，精心设计活动。拿到授课设计后，教师结合小朋友没有接触过水粉的实质情况，在课前做好充分的教具准备和合适的课前铺垫，并依据授课设计张开了授课活动。执教教师魏宗梅综述：在课前我将薯片罐糊上红色和紫色的纸，这样小朋友在绘画时也可是初步用水粉勾轮廓。在活动前我素来在考虑课的每个细节，可在绘画时，为了重申红色是好心情，紫色是坏心情，我在示范纸的左上角，贴上了红色和紫色的卡纸，增强了小朋友对红色代表好心情紫色代表坏心情的观察引导。由于课堂上的时间有限，我只示范了小朋友说的两三个图案，课后我发现，这样做可能给了小朋友直观的形象，但限制了他们的思想。孩子在操作试一试时，出现了我课前猜想的事情：多数孩子都选择好的心情罐来装饰，不愿意选择坏心情罐。我在总结时问小朋友为什么不愿意选择坏心情罐，小朋友告诉我：我不喜欢坏心情，我没有坏心情，我不要坏心情。今后我告诉小朋友有时坏心情啊不是你想不想要的，有了坏心情我们要学会调整自己，把坏心情对着我们的心情罐说出来!反思：本次活动中，选择如何有效引导孩子感觉资料进行创作我是做到了，但调动孩子主动研究的策略，还要研究。二研、解析活动收效，关注少儿思虑。第一次授课活动结束后，少儿选择好心情罐很多，只有两位少儿选择坏心情罐。惹起谈论：如何让少儿认识每个人都有坏心情。在集体商讨活动中，大家提出了活动前进行故事活动《快乐果和受气包》，活动中让少儿试一试两两互相合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。二次调整后的授课设计活动目标：．(同原始授课设计)．少儿试一试两两互相合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。．(将原始授课设计目标2、3合并)活动准备：(同原始授课设计)活动过程：一、故事导入。(同原始授课设计)二、少儿观察心情罐。．教师出示自己的心情罐，请小朋友观察。．小朋友看心情罐什么颜色?小朋友你们感觉要用什么颜色代表好心情，什么颜色代表坏心情?(师总结：红色比较喜庆我们就用红色来表示好心情，紫色比较安静我们就用紫色来表示坏心情)。．请小朋友观察心情罐上有什么图案?若是让你来装饰心情罐你想用什么图案来装饰啊?(请个别少儿到前面来绘画)．用水粉笔选择自己喜欢的颜色，进行装饰，红色表示好心情，坏心情用紫色。．找一个好朋友两个人商讨一下，一个人做好心情罐，一个人做坏心情罐。．心情罐做好了，我们还可以够用红色紫色的卡纸做心情卡，心情卡上能够画表情，也能够画发生了什么事!(刚刚小朋友说的一些代表心情的图案不但能够画在心情罐上，还可以够画在心情卡上。)三、(同原始授课设计)四、(同原始授课设计)任教老师谈燕华综述：在一研魏老师活动的基础之上，我们把此次活动的重点放在少儿两两互相合作中。在一研中，发现小朋友偏爱做好心情罐，只有两个孩子做的是坏心情罐。这就使目标倾斜了。在此次活动中，我请小朋友找一个好伙伴，互相商讨一下，一个做好心情罐子，一个做坏心情罐子。这样一来，既达成了目标，而且在教育小朋友如何正确对待不快乐的事中间也起到了启示生用，两全其美!活动结束后也有老师提出疑问：“在开头部分老师问孩子‘你愿意用什么颜色代表好心情?’孩子选择的是橙色代表好心情，紫色代表坏心情。可是今后选择水粉颜色的时候，小朋友应该如何选择?由于也有小朋友选择亮色的装饰坏心情罐。”针对这个疑问，我们张开了谈论，认为本次活动目标只要求孩子有个初步的认识，知道橙色是好心情，紫色是坏心情。要让孩子又区分罐子的颜色，又要用相应的水粉颜色来装饰的话对于中班少儿来说可能有点困难。第一步：组长提出关着重点。第二次的授课活动依据第一次授课中关注到少儿的课堂表现设计，围绕孩子不愿意装饰“坏心情罐”和让孩子们互相之间能更好地配合进行了一些调整。活动后，发现孩子们的自主性和主体地位没有很好地表现出来。于是决定在三研中加入更多的冷暖色的心情罐，让孩子有更多自主选择的机遇。第二步：集体谈论经过三次的活动商讨，教研组成员深刻领悟到，我们的创意美术活动应该在主题活动的背景下进行，要更好地和主题背景交融起来。在今后的创意美术活动商讨过程中，不能够狭窄地只考虑纯美术的层面，应该把美术活动更好地和社会、科学、语言等活动更好地结合起来。三次调整后的授课设计：活动目标：．试一试用水粉笔，在糊好暖色彩、冷色彩解无彩色彩纸的薯片罐上涂涂画画，按自己的意愿装饰。．用色卡纸制作心情卡片。．认识坏心情随和心情能够经过心情罐进行宣泄。活动准备：．每个少儿准备一个薯片罐，糊好暖色彩、冷色彩解无彩色彩卡纸。．颜料(水粉)、水粉笔。．暖色彩、冷色彩解无彩色彩卡纸若干。．少儿能基本认识冷暖色和无彩色。活动过程：一、故事导入。(同原始授课设计)二、少儿观察心情罐。．(同原始授课设计)．(同二次授课设计)(师总结：暖色彩比较光明，我们用来表示好心情，冷色彩解无彩色彩比较黯淡，我们用来表示坏心情。)(以下环节同二次授课设计)第三步：执教教师反思与解析。在出示心情罐的环节，共出示六种颜色的心情罐，让少儿在观察后发现：暖色彩看上去比较光明，一般用来表示好心情，冷色彩比较黯淡，一般用来表示坏心情。在让少儿想想能够在心情罐上装饰哪些图案的环节中，为了能和后边用水粉颜料装饰心情罐的环节做好铺垫，我用了六种颜色的卡纸做背景，让孩子把他们好心情和坏心情时想画的图案，用水粉颜料直接在卡纸上画出，并在少儿使用水粉颜料的过程中，知道少儿如何更好地使用水粉颜料。在少儿装饰完心情罐，把自己的作品进行显现的时候，我利用了笑脸和哭脸标记，