幼儿园观察认识活动的概述

幼儿园观察认识活动的设计与实施

（幼儿园观察活动的概述）《幼儿园科学教育活动的设计与实施》课程一、幼儿园观察认识活动的含义二、幼儿园观察认识活动的价值三、幼儿园观察认识活动的分类四、幼儿观察力发展的特点一、幼儿园观察认识活动的含义什么是观察？通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。1.观察的概念观察味觉嗅觉视觉触觉听觉感觉

观察1.观察的概念

观察是一种特殊的知觉，

是有目的、有计划、有思维的知觉。1.观察的概念观察是幼儿认识世界最主要的方法。

在科学教育中，观察是最为重要、也是运用最为普遍的方法。什么是幼儿园观察活动?2.幼儿园观察认识活动的概念专门性的观察活动。2.幼儿园观察认识活动的概念在教师指导下,

幼儿运用各种感官了解客观事物的特点、获取感性经验,

发展幼儿的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。提高幼儿感官的综合活动能力逐步养成运用感官探索周围环境的习惯发展抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验二、幼儿园观察认识活动的价值2．观察能促进学前幼儿多元智慧的发展1．观察认识活动是幼儿科学教育活动主要形式3．观察能促进学前幼儿观察力的发展婴儿靠生物本能，通过感觉器官的感知来获得在感性认识的基础上发展理性思维。观察是学前幼儿了解自然的基本途径，是学前幼儿认识客观世界的重要方法。1．观察认识活动是学前幼儿科学教育活动主要形式婴幼儿在观察时,外界事物刺激着其外部感官,感官采集到的信息传递到大脑,注意、想象、记忆、思维和语言等心理活动便在大脑的指挥下积极地进行着。2．观察能促进学前幼儿多元智慧的发展有目的地感知

有意注意观察时展开联想与想象

想象力

2．观察能促进学前幼儿多元智慧的发展将各部分、各属性分别感知

分析；将各部分、各属性联系成一个整体

综合；从不同事物中找相同点从相同事物中找不同点对事物与事物之间共同特点对事物与事物之间相互关系2．观察能促进学前幼儿多元智慧的发展比较概括在幼儿观察实际事物与现象的同时教给他们代表这些事物的词汇,则最易理解和掌握。2．观察能促进学前幼儿多元智慧的发展观察力是关于全面、深入、正确地认识事物特点的能力,是人在观察中所表现出来的个性品质。3．观察能促进学前幼儿观察力的发展目的性完整性细微性敏捷性概括性3．观察能促进学前幼儿观察力的发展“观察,观察,再观察”三、幼儿园观察认识活动的分类1.一般性观察2.比较性观察3.长期系统性观察三、幼儿园观察认识活动的分类水果、菊花、小兔1.一般性观察小兔幼儿对特定的某一自然物、自然现象或科技产品进行观察，而有目的地运用多种感官与周围某一事物或现象直接接触，了解它的外形、特征、属性和习性。1.一般性观察①观察物体的形状、颜色、大小；②观察个别物体的外部结构和功能及两者关系。③观察个别物体相对的静止状态和运动状态。④观察个别物体的存在与周围世界的关系。1.一般性观察2.比较性观察幼儿对两种或两种以上的自然物或自然现象、科技产品进行观察和比较，使幼儿在观察中更正确的认识自然物，并进行分析和比较，为概括分类奠定基础。2.比较性观察①在比较观察中发现自然物和科技产品的相似处与不同处。②要求幼儿学会以两样物体的相应部分和整体性进行比较观察。③要求幼儿以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较观察。④对两种新的自然物或科技产品进行比较观察。2.比较性观察春蚕3.长期系统性观察

幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的观察，它的特点是观察的时间长，对幼儿观察的持久性要求高。一般在引导幼儿观察、探索事物的生长、变化过程时运用。3.长期系统性观察四、幼儿观察力发展的特点1．幼儿的观察力缺乏一定程度的稳定性2．幼儿的观察行为的持续时间短3．幼儿的观察行为缺乏系统概括能力四、幼儿观察力发展的特点大部分的观察行为都是受到周围事物独特的形状、声音以及儿童兴趣和情绪的支配1．幼儿的观察力缺乏一定程度的稳定性三岁左右儿童：5分钟左右六岁左右儿童：