学会看病语文教案-1

第页共页学会看病语文教案学会看病语文教案学会看病语文教案1教学目的：知识与才能：认识5个生字。有感情的朗读课文。理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。过程与方法：要采用多种教学方发引导学生体会诗歌表达的情感。情感态度与价值观：激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点：理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。教学难点：结合历史背景理解一些含义深化、感情强烈的诗句。课前准备：搜集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如____的历史，____回归时的情景以及____回归后的繁荣景象等教学过程：一、预习探究1、课前布置预习作业有感情的朗读课文读准字音读通句子默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么搜集有关____回归的有关资料2、交流资料导入新课1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。____维多利亚湾畔，中英两国政府将要进展____政权交接仪式。与祖国别离150年的____，将重新回到祖____亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊!所有的中国人都急迫地盼望着等待着这最后一分钟的到来这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那冲动人心的一刻。3、交流预习收获谈一谈你课下搜集的有关____回归的资料或展示以下列图片。想一想这首诗都写了什么?你对哪一小节感受最深?就读给同伴听，说一说你的感受。二、合作交流1、有感情的朗读全诗。2、划出让你感情澎湃的句子，并交流你读懂了什么?三、品读体验1、读出冲动无比的情感，齐读第一小节2、体验仪式中的自豪想想在鲜艳的五星红旗和特区区旗冉冉升起的时候作者分别想到了什么放电影“虎门硝烟”的片段，理解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力____看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的?读出你的感受指名读，老师相机评价读。(1)仿照第二小节写几句诗或者写几句话表达你此时的心情。最后一分钟是________________，是________________，是________________，是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字____，____，我们的心3、读中感悟仪式后的畅想(自豪·喜悦)A齐读第4小节，读后评价紫荆”指什么?“去迎接那新颖的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆花指什么?(紫荆花是____特别行政区的区花这里的“紫荆”指____;暗示着回归后的____会更加的繁荣、富强)B第四小节表达了作者怎样的感情?(美妙的祝愿)C把你的美妙祝愿融入此小节中，感情朗读。四、稳固延伸1、假如你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?我想说：________________________。2、诵读诗歌，浓浓的爱国情感和对____回归祖国后美妙前程的衷心祝福溢于言表。请再一次回忆这些激情澎湃的诗句此刻，是午夜，又是……所有的眼泪都是________的日出所有的礼炮都是________。____，让我紧紧拉住你的手吧________最后一分钟的风雨归程然后去奔跑，去________去迎接那新颖的________的、芳香的深深大地上的第一朵________……板书设计：最后一分钟冲动自豪喜悦教学反思：1997年7月1日____回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对____回归祖国后美妙前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。学会看病语文教案2教学目的1．认识11个生字，联络上下文或理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安等词语。2．培养学生得独立阅读才能。3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子得爱。教学重、难点理解描写母亲语言和心理得句子，体会母亲感情得变化，感受母亲浓浓得爱子深情。教学过程一、导入我们最近学过得几篇课文里所包含着得浓浓得父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心得感受，会背得同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈得爱》。〔背完后〕是啊，妈妈得爱是无私得，是无微不至得。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧得时候，做过多年医生得妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底是怎么想得呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。〔板书：学会看病，齐读课题〕二、学习课文1．选择自己喜欢得方式朗读课文，把课文读准，读通。2．勾画词语。查阅工具书或联络上下文理解生词。交流对词语得理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画得样子去寻找好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3．默读课文，说说课文主要写得是什么。4．理解内容，体会母亲对儿子得爱。同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理得句子，多读几遍，体会母亲情感得变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。1〕既然我是母亲，就应该及早他看病、生怕自己回改变了主意、立即心软了、孩子毕竟是孩子，而且是病中得孩子，这些语言和心理得描写，反映出母亲内心得矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。2〕从他出门得那一分钟起，我就懊悔，我想、时间是晦涩得流动，像沙漏坠入我忐忑不安得心房、心疼痛地收缩成一团体会母亲看似冷漠得言行，是为了尽到做母亲得责任，对孩子得将来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活得才能。三、说一说文中得母亲棉队生病得孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。〔全班交流〕四、写一写请把文中得母亲与自己得父母比较一下，在自己生病得时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你得父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。学会看病语文教案3教学内容或课题：学会看病教学目的：1．认识12个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2．理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。教学重点难点：1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。教具准备：课件课时安排：1课时教学过程设计和安排：一、谈话导入，提醒课题1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬仰之情。2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3．提醒课题。二、交流成果，初步感知检查交流预习成果。〔1〕用卡片认读十二个生字；〔2〕读课文中生字所组的词语；〔3〕说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2．交流：〔1〕说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。〔2〕说说课文主要讲了一件什么事。〔3〕读了课文，你有什么话要说。〔可以是对母亲的敬仰，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。〕四、再读课文，体会母爱1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2．小组合作，交流各自阅读所得。3．全班讨论。〔1〕你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？〔交流中读有关语句。〕〔2〕你感受最深的是什么？〔交流后就读有关句子。〕五、分角色朗读，体会母爱感情变化1．同桌分角色朗读课文。2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。六、总结升华，拓展延伸1．总结：学了课文，你有什么感受？〔可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能等等。〕2．拓展：〔1〕在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？〔2〕你看见过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？3．延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。板书设计：学会看病锻炼孩子的独立生活才能爱学会看病语文教案4【教学目的】１、认识１１个生字。联络上下文或，词典理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。【教学过程】一、创设情境，说“母爱”１、欣赏《懂你》：同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？〔献给母亲的歌。〕２、表达“母爱”：母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。〔可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。〕３、导入新课：母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”１、一读课文：⑴学生自读课文，把课文读准读通：〔自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，晦涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。〕⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：〔对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深化阅读时理解。〕２、二读课文：⑴按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：做出决定──犹豫不决──心软懊悔──自责担忧──勇气上升⑶深化理解感悟：〔着重引导学生理解以下句子。〕“我的心立即软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”〔母亲内心矛盾，爱子之心昭然假设揭。〕“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”〔深深自责，足见爱子之切。〕“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”〔“度日如年”的感觉只因母子情深。〕“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”〔磨练的是“意志”，表达的是“至爱”。〕“孩子，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张道路图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”〔负责任的爱是真爱。〕３、三读课文：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。〔读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。〕三、联络实际，赞“母爱”１、老师引导：“母爱”的主题是永久的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……２、单独准备。３、交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活才能的进步，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！【板书设计】学会看病母亲──“冷漠”处理尽责的“爱”儿子──单独看病“道路图”学会看病语文教案5↘谈话导入，提醒课题1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？〔学生答复〕可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他单独一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2．板书课题。↘自读课文，感知内容1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2．开火车检查注音的生词。3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。↘研读探究，体会母爱1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：〔1〕鼓起勇气，劝说儿子单独看病，有意让儿子锻炼；〔2〕仁慈的母爱是她心软；〔3〕懊悔；〔4〕看着儿子学会看病，勇气再起。2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。↘角色朗读，感受母爱1．指名分角色朗读课文。2．同桌分角色朗读课文。↘倾诉体会，升华情感1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个适宜的对象，把你想要说的话说出来：〔1〕文中的母亲；〔2〕文中的儿子；〔3〕自己的父母；〔4〕自己的同学或小伙伴等。2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。学会看病语文教案6教学目的1.认识11个生字。联络上下文或、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重难点1.认识11个生字。联络上下文或、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学过程一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。(板书：学会看病，齐读课题)二、学习课文1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。说说课文的主要内容。2.勾画词语。查阅工具书或联络上下文理解生词。检查生字词，指生认读，小组读。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3.默读课文，说说课文主要写的是什么。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。三、再读课文，体会母爱1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。2.小组合作，交流各自阅读所得。3.全班讨论。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)四、分角色朗读，体会母爱感情变化1.同桌分角色朗读课文。2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。(1)“既然我是母亲，就应该及早他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立即心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。(2)“从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想……”、“时间是晦涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的才能。5、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。(全班交流)五、拓展请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。学会看病语文教案7教学目的：1、认识课后生字，联络上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。教学过程：一、欣赏图片导入。师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想将来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。〔播放课件〕师：欣赏了这组画面，你有什么感受？〔请三名学生谈感受〕师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子单独去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？〔生谈看法〕我们就一起走进20课《学会看病》去理解这位母亲。〔生齐读课题〕二、自读课文。师：请看自读提示。〔指名读提示〕〔生按自读提示自读自划，师巡视，理解自读情况〕三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样？四、拓展总结师：我们成长的`道路上有没有类似的经历和感受呢？〔生逐一答复。〕师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的谆谆教诲，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。学会看病语文教案8教学目的：知识与技能1、认识11个生字，联络上下文或理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2、理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。过程方法通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。情感态度与价值观让学生体会特殊的母爱。教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。教学过程：一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然沉着地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。二、自学自练1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、和同桌交流自己记生字的方法，并互相读一读课文。3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事?4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。5、重点句子“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”(因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待单独看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”(让孩子单独去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。)孩子，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张道路图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”(这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存才能，学会生活。“口授一张道路图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“道路图”，并有意识地锻炼他们生存的才能，这是父母的责任。)7、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化?8、分角色朗读全文。三、大班展练1、一个小班展练课文的生字词语。2、一个小班展练描写母亲心理和语言的句子，体会感情。3、一个小班展练课文的重点句子。4、一个小班展练母亲的感情的变化过程。四、当堂训练1、请在正确读音下边打“√”我看他有点打蔫(niānyān)儿。当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔(zhēnɡzhènɡ)住了。走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓(tātà)。时间晦涩(sèshè)地流动着。2、照样子，写词语喋喋不休摇摇摆晃喋喋不_来日_长按_索骥忐忑不_3、用“假设”写一句话4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。我的心立即软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。板书设计：学会看病做出决定──犹豫不决──心软懊悔──自责担忧──勇气上升学会看病语文教案9教学目的：1.认识11个生字，联络上下文或理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。2.理解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。教学重难点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。课时安排：1课时课前准备：课件教学过程：一、谈话导入母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然沉着地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探终究吧!二、明确目的，通览全文1、(1)自由读“学习提示”。(2)理解学习任务。“学习提示”向我们提出了哪些要求?课件出示(3)出示课件：用自己喜欢的方式读课文。注意生字词，把课文读通、读顺。考虑：课文讲了一件什么事?用简洁的语言概括。指名答复(一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子单独去医院看病的事情。)2、检查预习：出示词语打蔫儿拖沓(1)指名读，正音(2)这两个词在课文中是描写谁的?(病中的儿子)，人在生病时往往是怎样的?(显得没精神，步子沉重……)(3)这两个词正是描写出了儿子病时的模样。喋喋不休忐忑不安深深谴责(1)谁来读好第二组词语?(2)联络语境理解“喋喋不休”，幻灯片出示第18段按图索骥聊胜于无(1)读词，正音(2)联络字义理解词语指名读;全体齐读一遍;出示本课所有词语，齐读两遍。三、读文品悟，理解母亲1、母亲在孩子生病发烧时是怎么做的呢?(让孩子单独去医院看病。)引导学生考虑：“让”可以换成什么词?为什么?预设：逼孩子单独去医院看病。孩子从未自己去过医院看病，妈妈当过许多年医生，都是在家给孩子看病。而这次妈妈去让孩子单独去医院看病，孩子并不情愿去，妈妈去硬要孩子去。2、妈妈为什么这样做呢?默读课文1—18段，从文中找出答案。3、这到底是为什么样的母亲呢?先不急着答复，先来读一读母亲和儿子的对话。(从第一自然段到第十八自然段。分角色朗读：生1：母生2：儿生3：作者的话)4、读到这里，你觉得这是一个怎样的儿子?(长得比妈妈还高，却依赖妈妈)母亲做出决定时也有百般不舍：“假设……你找不到我呢?”同学们注意到这句话没有?句子中有一个省略号，它有什么用呢?面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢?(预设：不忍、心疼、动摇、矛盾……)课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早他看病。”师：在这看似狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚决的决心。是母亲的良苦用心。(板书：坚决)5、儿子单独去医院看病的过程中，母亲又经历了一段怎样的心理历程呢?(1)、请同学们带着这个问题，看着默读要求，再次走进课文。(默读要求：默读课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。)(2)出示、交流，要求用“从这段(句)话我读出了……”来答复。a我的心立即软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。(心软、犹豫)b从他出门的那一分钟起，我就开场懊悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?(懊悔、自责)c出示：时间晦涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。(忐忑不安、担忧)(1)出示：时间晦涩地流动着时间缓缓地流动着把“晦涩”换成“缓缓”可以吗?体会母亲在一分一秒中的煎熬。你们见过“沙漏”吗?出示图片(中间相连的小口一翻开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的流逝，母亲的心越来越沉重;不安……)(2)为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”?她在担忧什么?(儿子路上会不会有事?会不会走错了地方?会不会打碎体温表?拿错了药怎么办?……)这些都像棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。带着母亲的心疼、不安，齐读这一段。d.虽然我毫无疑义地断定儿子患的只是普通感冒，假如寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假设事情重来一遍，我再也不让他单独去看病了。这一刻，我只要他在我身边!(深深的谴责自己、自责)6、在母亲饱受痛苦的煎熬中，儿子终于回来了。儿子学会看病了吗?(学会了)我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话。要读出什么语气?(骄傲)儿子学会的只是如何看病吗?他还学会了——独立、生活。(板书：独立)勇气上升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语——(板书)勇气又渐渐回到心里。③课文中作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。让孩子单独去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。四、读写结合，深化主题。在儿子单独去医院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为什么还要让儿子自己去看病呢?哪段话告诉我们母亲这样做的目的?1、齐读课文最后一段。2、理解“口授一张道路图”。(1)“道路图”在文中指什么?(看病的程序)(2)母亲仅仅是向儿子口授一张道路图吗?(道路图泛指面对生活、面对困难时种种应对的方法。所以母亲不仅是告诉儿子看病的程序，还培养了儿子的生存才能，教给儿子学会生活。这是父母的责任。)(3)师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。3、出示一那么生活中的小故事：讨论：你赞成明明的妈妈的做法，还是赞成文中母亲的做法，说说理由。假如你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么呢?写一写。总结：哪位母亲不爱自己的孩子?可应该怎样去爱孩子呢?事事包办代替，结果导致孩子什么也不会做，无法独立，这是溺爱，不是真正的爱。真正爱孩子就应该为孩子负责，锻炼孩子单独面对生活的才能，放手让孩子学会生活。学会看病语文教案10一、教学目的【知识与才能】认读“残忍”“晦涩”等11个生字词，借助工具书理解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。【过程与方法】通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变化。【情感态度与价值观】通过学习本文，感受母亲对孩子深沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。二、教学重难点【教学重点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。【教学难点】感受母亲对儿子的磨练和深沉的爱意。三、教学方法朗读体会法、合作探究法。四、教学过程(一)导入新课情境导入，带着学生回忆当自己生病的时候父母会作何反响，由此以设疑形式回到课堂内容，谈谈文中作者不一样的教育方式，激起学生的学习兴趣，开场新课的学习。(二)整体感知1.自由朗读课文，标记出不熟悉的生字词，同桌互相交流。2.老师在ppt上出示生字词，强调读音和写法。3.老师范读，引导学生划出描写母亲心理的句子，谈谈母亲的感情变化过程。明确：决定让儿子单独看病—犹豫—懊悔—担忧—自责—勇气又回到心里(三)深化研读理解课文的根本内容构造之后，将班级分成三个小组，在老师引导下对课文的重点词句进展合作理解探究。1.文中提到“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”你是怎样理解这句话的?明确：因为担忧、心疼孩子，所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待单独看病的儿子归来，“度日如年”，足以看出母亲对儿子的爱有多深。(板书“度日如年”)2.作者在结尾局部说“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”为什么要说“磨练自己”呢?(板书“磨练自己”)明确：让孩子单独去看病，是对孩子的考验;但与此同时，作为母亲的作者饱受着担忧与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验，因此作者说“磨练自己”。3.分角色朗读课文并总结：读完文章你体会到了什么?你觉得母亲是个什么样的人?明确：体会到了母亲对儿子的良苦用心以及深沉的爱意;母亲是一个爱孩子、有智慧的人，她虽然和所有母亲一样关心着儿子的病情，但她的伟大之处在于抑制自己的感情，抓住让孩子成长的时机，做到了“会”爱孩子。(四)拓展延伸各小组分别讨论：你还看过哪些有关母爱的文章?哪一些给你留下了深化的印象?各自谈谈感受，并派小组代表发言。(五)小结作业引导学生回忆自己和母亲之间所发生过的感人至深的故事，把这些值得记忆的难忘经历记录下来，写成小作文。注意学习课文中作者所运用的语言描写和心理描写的手法。写完之后以小组为单位收上来，优秀习作放至班级“作文园地”展示交流。五、教学反思这篇文章是记叙性的散文，我采用的教学方法是利用对重点词句的理解到达掌握整篇文章的目的。回忆我刚刚的教学，其实对课文的构造讲解比较粗略，可以把分角色朗读安排在课堂的开头，并引导学生自己找出作者的语言描写和心理描写，再进展分析^p，这样会让学生的理解更加深化。学会看病语文教案11【教学目的】1、认识11个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2、理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的特殊母爱。【教学重点】1、引导学生全面认识母爱；2、鼓励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的才能，从生活自理的角度，为人生奠基。【教学准备】媒体资【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，提醒课题1、谈话导入。同学们，当你生病的时候，你是怎么办的，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去呢？〔学生讨论答复〕可是有这样一位母亲，她在儿子生病发烧时却忍心让他单独一个人去医院看病。这位母亲为什么会这样做呢？我们一起学习这篇课文，看看谁先找到其中的原因。2、板书课题，学生齐读。二、初读课文，整体感知1、通过查工具书，读准字音，把课文读正确、流利。2、老师播放课文朗读，进一步学习课文。3、引导学生质疑，提出自己不懂的问题。三、再读课文，重点感悟1、在朗读过程中考虑：哪些句子最让你感动，为什么？2、小组内交流，无法解决的问题留待进一步阅读时解决。老师点拨：〔1〕“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待单独看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。〔2〕“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”让孩子单独去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担忧与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。〔3〕“孩子，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张道路图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存才能，学会生活。“口授一张道路图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，“道路图”泛指面对生活、面对困难种。种应对的方法，指生存的才能，生活的才能。这是做父母的责任。小结：题目中的“学会看病”指的是让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你觉得母亲的行为适宜吗？为什么？学会看病语文教案12学习目的1．认识12个生字。借助字典、联络上下文，理解有关词语。2．理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。课前准备1．预习课文，自学生字词。2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。谈话导入，提醒课题1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬仰之情。2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3．提醒课题。交流成果，初步感知检查交流预习成果。〔1〕用卡片认读十二个生字；〔2〕读课文中生字所组的词语；〔3〕说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。自读课文，整体把握1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2．交流：〔1〕说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。〔2〕说说课文主要讲了一件什么事。〔3〕读了课文，你有什么话要说。〔可以是对母亲的敬仰，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。〕再读课文，体会母爱1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2．小组合作，交流各自阅读所得。3．全班讨论。〔1〕你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？〔交流中读有关语句。〕〔2〕你感受最深的是什么？〔交流后就读有关句子。〕分角色朗读，体会母爱感情变化1．同桌分角色朗读课文。2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。总结升华，拓展延伸1．总结：学了课文，你有什么感受？〔可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬仰，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有宏大潜能等等。〕2．拓展：〔1〕在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？〔2〕你看见过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？3．延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。学会看病语文教案13教学目的：1、认识11个生字，联络上下文或，理解有关词语的意思。2、理解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发单独面对生活、磨练自己意志的情感。教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式。教学难点：有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式。教学准备：课件，音乐等教学时间：一课时教学过程：一、疑问导入，质疑母爱千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会———〔生接答〕你饿了，母亲会————〔〕你生病了，母亲会———〔〕然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。〔板题〕二、检查预习，整体感知1、按要求自由读文。自读要求：①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。②想想文章写了一件什么事？③体会母亲的感情变化过程。2、检查词语朗读情况打蔫儿拖沓喋喋不休按图索骥晦涩忐忑不安深深谴责聊胜于无①指名读准词语头两个词文中是描写谁的？〔病中的儿子〕，“打蔫儿”是怎样的？〔显得没精神，头抬不起来，〕“拖沓”形容什么？〔步子沉重〕这两个词正描写出儿子病时无力的模样。②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要————〔生接答〕③生活中假如你病了，你的妈妈会怎样做？〔生自由答复〕但文中的母亲却是怎样做的？④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？三、潜心会文，读懂母爱。小结：这哪里是狠心的母亲，这清楚是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！〔四〕悟悔中情你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立即软了。是啊，孩子。”你体会到了母亲的什么？〔犹豫、懊悔〕“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”〔坚决信心〕四、诗歌诵读，升华母爱1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？2、母亲逼着自己的孩子单独去看病，希望孩子能学会独立生活。外表是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都于对儿子深深的——生接“爱”〔看板书画心形〕这是一种怎样的爱？〔生接〕这是一种的爱。所以作者在文章结尾这样写到：我们把它略微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。3、联络生活谈母爱。如今的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？学会看病语文教案14我在执教《学会看病》〔人教版课程标准教科书五年级下册〕一文，理解忐忑不安时，是这样做的：师：忐忑不安是什么意思呢？生：忐忑不安是指心神不宁，心中不安的意思。师：你通过查词典理解了这个词语。生：忐忑不安是说心一上一下的，不安定。师：你很会考虑，能从忐忑二字的字形上加以分析^p理解。让我们来联络课文想一想：作者为什么会忐忑不安呢？生：因为两个小时过去了，儿子一个人去看病还没有回来。她很担忧。生：我还从这份担忧中感到了母亲对于儿子的爱。因为她爱儿子，所以才担忧他。师：说得多好啊！假如你是这位母亲，此时此刻，你会想些什么？做些什么呢？生：儿子啊，你到底在哪里呢？怎么还不回来呢？师：一位母亲正在深情地呼唤着自己的孩子。生：我会站在窗前，一边看着窗外，一边想：儿子啊，你快回来吧！以后我再也不让你一个人去看病了。生：我真是一个冷漠的母亲，你都病成这样了，我还让你一个人去医院看病。师：母亲为自己的言行深深地自责。生：我会把大门敞开，守在门口，焦急地转来转去生：我的心会疼痛地缩成一团。生：我会觉得这个时候过起来有度日如年的感觉。师：同学们想象非常丰富，描绘非常形象。从你们的描绘中我看到：作者是多么深沉地爱着自己的孩子啊！让我们一起来读一读母亲忐忑不安的心吧。【反思】课后，我布置了这样一个作业，以我忐忑不安地为起始句，结合自己的亲身经历或观察积累写一个小片段，学生写得非常生动、形象。想不到，我通过对忐忑不安这个词的层层引导，竟然使学生对词语及文章的感情体会那么深。因此，我对词语教学的感受就是：理解词语，不能仅仅满足于学生能否念出词典的解释，还要引导学生将释词扎下根去，详细化地理解体会，然后表达出来，这样的语言训练才更落实。一、将释词扎下根去，能让学生将词语与形象体悟建立亲密的联络在这里，我没有满足于学生从字典、词典等工具书上对忐忑不安的机械的理解，而是让学生联络上下文，在详细的语言环境中探求忐忑不安的原因，根据学生自己积累的表象勾画出母亲忐忑不安的形象。于是，一个个忐忑不安的母亲在师生的互相启发下变得越来越饱满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。二、将释词扎下根去，能让学生将词语与生活感悟建立亲密联络课后布置的作业，直接深化到学生的生活积累之中。只有将词语与学生自己的生活的所做、所见、所观察和所想的东西联络起来，才不会出现用词混乱的现象。学生通过写自己生活中的忐忑不安，让这个词在自己的精神领域埋下了种，扎下了根，势必会成长为学生心灵之树上活力勃勃的绿叶。而由此开展起来的语言才能，是那些简单的、机械的死记硬背所无法比较的。学会看病语文教案15课文儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。“你病了。”我说。“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。“你长大了，你得学会看病。”我说。“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假设我不在家呢？”“那我就打找你。”“假设……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早他看病。“假设你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。“