小学数学优化课堂教学设计的研究

第第页小学数学优化课堂教学设计的研究

广西南宁市马山县白山镇城南学校唐雅怡

【摘要】随着社会的进展，科技水平也越来越高，人们不得不开始重视教育问题。近几年，国家也开始着重青少年的教育问题，不断对教育进行改革，无论是在教学方法方面，还是在教育模式方面，都在不断地进行转变，也越来越强调素养教育。而数学是学校生的一门基础课程，对于同学技能的培育有着不可或缺的重要作用。

【关键词】教育；学校数学；课堂设计

要想真正实现素养教育，就需要从学校开始实施，从课堂开始实施，只有这样才能培育同学良好的思维模式。所以说教育改革，不仅仅是在制度上进行改革，更重要的是从课堂教学方面进行改革，尤其是对于学校课堂，这样才能从小培育同学的学习方法及思维模式。通过好的课堂教学方法对同学进行引导，激发同学的学习爱好及创新技能，这才是新时代所需要的教育。

一、学校数学优化课堂教学设计的意义

1.理论意义。学校数学课堂教学设计的理论意义就是通过改革使同学采纳合作、探究等方法进行主动学习，从而在数学的“知识与技能”、“过程与方法”及“情感、立场与价值观”三个维度都有收获与进展。同学学习数学的主要途径就是利用课堂，从老师那里猎取知识，但是现在的同学过度依靠老师，所以说要通过课堂教学的有效设计转变这一不好的状况。在优化设计中，要以《全日制义务教育数学课程标准》提倡的基本理念为指导，促进同学全面、持续、和谐的进展。通过了解同学学习数学的心理规律，并结合数学本身的特点，设计出更加优秀的课堂教学模式，让同学结合生活实际来学习数学，将其学活，而不是单单去学习书本上那些味同嚼蜡的东西。

2.实践意义。进行有效数学课堂教学设计的实际意义主要有以下三点：一是有利于老师转变传统的灌输式教学方式；二是有利于培育同学良好的学习方法，化被动为主动；三是有利于培育同学的创新技能和实践技能。

二、优化课堂教学设计中的方法

1.以同学为主体。传统的课堂教学都是老师不断地讲授、不断地灌输，同学不断地被动接受，这样就导致老师教得累，同学学得差，长此以往同学也就失去了学习的爱好。之所以造成这样的结果，是由于课堂的主体错了，传统的课堂教学是以老师为主体，但这种观点是完全错误的，真正的主体应当是同学，而老师只是起一个引导的作用。在课堂里，老师应当引导同学，使同学不断地去思索问题，通过自己的思索和实践去解决问题，这样不仅使老师和同学感到轻松，同时也会使同学对所学知识产生深刻的印象，此外还会激发同学的学习爱好，所以说在课堂优化过程中找准主体是特别重要的。

2.找准教学的出发点。教学效果如何主要取决于同学的课堂效率，但教学的起点也是一个很重要的决断因素，所以找准教学起点特别重要。老师在上课之前都会确定课堂教学任务，确定任务时就需要确定一个正确的教学起点，在传统的教学中，老师往往会将上次课的结束点作为下一节课的起点，这样往往不利于同学的学习，由于同学并不是对每一节课的内容都百分之百掌控了，假如老是忽视这一点，同学在学习新的内容时就会由于没有完全掌控之前学习的内容而影响对新知识的理解，长此以往，就会积累得越来越多，不仅使同学的学习成果越来越差，学习爱好也没有了。比如，老师在同学还未掌控加减乘除的真正含义时，就继续将其运用，这样就会使同学在面对一个简约的应用题时根本不知道运用什么算法去解决这一个问题。因此，老师应当深入了解同学的学习进展，从而确定每一节课的教学起点。

3.留意以引导为主。在课堂中，老师不应当是灌输知识，而是引导同学去探究知识，每当遇到新的问题时，老师第一时间应当是提问，并提示同学通过已学的知识去思索、解决这一问题，而不先将答案告知同学，然后说明为什么是这样。老师只有不断进行正确地引导，才能激发同学的求知欲、提高同学的创新技能，才能使同学在面对问题时第一时间想到的不是求助，而是自己想方法解决。

4.提高课堂的趣味性。数学这一门学科对同学们来说是一门很枯燥的学科，再者贪玩是他们的天性，所以说对数学的学习爱好不会很高，这就需要老师来调动课堂气氛，增加数学学习的趣味性。比如，可以在课堂内增加一些游戏，通过游戏来进行教学，这不仅满意了同学贪玩的天性，提高了同学的学习爱好，还学到了知识，记忆特别深刻。

5.留意教学顺次。一般状况下，老师都是根据教科书编排顺次进行教学的，虽然这一顺次经过很多专家论证，但不肯定是最好的顺次。老师可以通过讨论，进行创新，使得同学能够系统、全面地学习知识，从而使同学能够在大脑里面构建知识网络，这样就能在学习过程中更加轻松。

三、学校数学优化课堂教学设计的'难点

首先，由于学校生的年龄较小，比较贪玩儿，学习对于他们来说是比较枯燥的，尤其数学这一门课程，有许多同学对于学习有肯定的抵触心情，所以说要通过课堂优化来转变同学对于学习的看法。但在实际操作过程中，要想转变小孩子的看法是比较困难的。其次就是传统的课堂教学模式已经根深蒂固，要转变这一点，不仅仅是对教学模式的转变，更重要的是对老师的转变，所以这也是一项比较困难的工作。最末，在国内还有许多地方的教育条件比较差，这也会影响课堂教学的优化。

四、案例分析

在学校数学教学中，传统的教学方法主要以课本思路为主线，首先进行情景导入，然后就是对知识点进行讲解，并针对难点进行深入剖析，最末进行习题训练，同学总是处于被动学习的状态，教学效果不会特别好，所以这就需要对教学方法进行改进。下面将详细就“商是二位数的笔算除法”的教学方法进行分析。

在传统的教学中，老师一般会利用一个小故事进行导入，的确可以引起同学的学习爱好，但这只是短时间的。紧接着的知识教学就会使同学的学习爱好大大降低，然后给同学留下大量的训练题目，这样会完全打消同学的学习爱好，所以传统的教学模式很难使同学一贯保持学习爱好。

为了解决传统教学方法所存在的问题，需要对教学方法进行改进。首先是对“商是二位数的笔算除法”这一问题进行分解，分步进行教学，不要一次将全部知识全部教授给同学，这样就可以有效降低学习难度。在详细的教学中可以将其分为：掌控商是二位数且末尾数为零，除数是二位数的笔算除法；判别当被除数的前二位小于除数时，商最高位的书写位置；判别当被除数的前二位大于或等于除数时，商最高位的书写位置；掌控商是一位数，除数是二位数且不趋近整十的笔算除法；掌控商是一位数，除数是二位数且趋近整十的笔算除法。通过这样将知识进行分解，不断引发同学进行思索，适当时可以进行一些嘉奖，这样就能使得同学一贯保持学习爱好，并且还可以保证同学对知识有深刻的理解，所以教学方法的改进是特别有须要的。

数学是一门特别重要的学科，无论是日常生活，还是科研，都会常常运用到