2023年-大班科学说课稿

第页2023大班科学说课稿大班科学说课稿

作为一位杰出的老师，通常须要用到说课稿来协助教学，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿应当怎么写呢？下面是我细心整理的大班科学说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大班科学说课稿1

说活动来源：

“停水的日子真的很难受！〞这是在一次城市停水后我和孩子们发自内心的感慨。近日，又和孩子们聊起那日的停水事务，一个孩子说：“老师，爸爸说我们人类要保护水资源，地球上的水用光了就没有了〞。这句话引起了其他孩子的探讨：“不是的，水是从大海里来的，大海很大，不会没有水的。〞“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我们用的水是从地下挖出来的！〞水哪里来的？用过的水到哪里去了？谁会用完吗？怎样让水用不完？一连串的问题从孩子们的嘴里问出来，也预示着孩子对生活中的水资源有了肯定的爱好。抓住这个孩子感爱好而又有价值的教化点，故预设了本次活动。

说活动价值：

我们经常在有水的日子里一点都不觉得用水的便利，没水的日子里才觉察一点一滴水的珍贵。环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却经常视而不见。本次活动的价值点就是想通过现场的试验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及保护水资源的重要。

因此本次活动的目标定位为：

1、通过试验感知水变脏简单和脏水变干净困难的道理。

2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。

3、有良好的坚持参加探究的科学品质和主动动脑解决问题的实力。

说目标定位：

目标是集体教学活动的核心和精髓，明确细致的目标将帮助老师精确地描绘出活动的重点和难点。在本次活动中，我把目标定位在三个方面：

第三组观看视频——“处理脏水要到特地的水处理厂，运用一些大型的工具，经过一次次的过滤最终才变成生活中能用的水〞。在沟通的过程中同时关注各小组的记录方式，帮助幼儿知道记录也是很好的沟通表达方法，同时帮助幼儿养成良好的科学思维习惯和主动解决问题的实力。

4、归纳总结。

老师对各小组的探究活动进行客观的评价，让幼儿清晰地知道寻求答案的方法是多种多样的。同时也通过活动总结出：水变脏的简单和脏水变干净的困难，知道珍惜水资源，知道少运用化学物品，知道环境保护的重要性。

5、延长活动。

护水小卫士：还有许多人们不知道或者做不到保护水资源，让我们一起来做个护水小卫士，提示大家：你认为可以告知他们什么话呢？如：水龙头，拧小些，节约水，好处大。洗碗少用洗洁精，身体健康好处多等等，与幼儿一起制作成护水标语，贴在班级、校内里。

说活动亮点：

水是人类最好的挚友，有了水才有地球上的全部生命，当人们人人都树立了这样的理念后，我们的环境恶化的脚步才可能越走越慢，我们的生命才能更加绚丽。希望通过我们的努力，在孩子小小的心中种下一棵保护环境的种子，使“保护环境〞的愿望能最终实现，使地球母亲越来越健康漂亮。

目标1——根底学问目标：通过试验感知水变脏简单和脏水变干净困难的道理。是本次活动力争阐述清晰的主要问题。这个目标是整个活动绽开和幼儿实力提升的载体平台，在教学活动的两个比照试验环节中能够特别显性地到达，也是详细的根底学问目标。

目标2——价值目标：感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。这是本次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不管是第一环节“水变脏了〞能帮助孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得珍惜水；还是其次环节“把水变干净〞使孩子们懂得水处理的困难和困难，知道要疼惜水资源，都是围绕这一目标开展的，这是贯穿整个活动的主线，更是本次教化活动最具价值的教化点。

目标3——情感实力目标：有良好的坚持参加探究的科学品质和主动动脑解决问题的实力。这是本次活动的难点，因为的幼儿实力培育不是一朝一夕的事，更不是一次教学活动能够完成的。在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得学问意识的同时，能获得更多的心情体验和实力培育，为今后学习打下根底，因此此目标的设定是为了放大并着力进行养成教化，以期帮助孩子们获得更大的收益。

说活动打算：

阅历打算：知道生活中哪里须要水及水的用途。前期的阅历就是孩子的生活阅历，在活动中只须要通过老师的提问帮助其会忆和再现。

材料打算：生活中用水的图片，生活废水假设干盆〔肥皂水、洗手水、洗菜水〕，过滤物假设干〔纱布、滤纸、活性炭、网兜等〕选用的材料不脱离孩子的生活而又具有肯定的代表性：如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。这些不同的废水为孩子进入下一环节“把水变干净〞供给了不同的试验平台和试验结果。也预示了我的预设价值。二过滤物的选择也是基于不同的过滤要求选择的，具有肯定的层次性。

说教法学法：

教无定法，学无定法，在本次的活动中，依据科学活动的特点我首先采纳了问题教学法来对幼儿常见的“水〞的状况进行设疑。围绕从幼儿最有生活阅历的“生活中什么地方要用到水〞——具有肯定困难情境的“怎样把用脏的水变干净〞——运用已建构阅历的“如何保护地球上的水〞等主要问题的绽开，使活动环环紧扣、步步深化地绽开，而幼儿因此产生的疑问与惊异正表达了其主动思维的起先。

其次在活动中运用比拟教学法来强化了幼儿对水的改变的认知。因为水的改变具有肯定的可逆性，但是正是因为干净水变脏和脏水变干净的互逆过程有着很大的差异：干净水变脏是极其便利快速的过程，而脏水变干净那么是特别困难和繁琐的过程。因此在这显明的比照过程中，幼儿能实实在在地感知到疼惜水资源、节约用水等有价值的学问。

探究试验法是本次活动中最主要的学法：当幼儿针对问题情境“如何把水变干净〞有了主动探究的欲望后，供给多种探究试验的时机就成了帮助幼儿解决实际困难的良好平台。在多途径〔试验、看视频、现场采访等〕的探究活动中，幼儿不仅了解的是学问，更收获了学习学问的多种方法，这比单纯习得学问要有意义得多。

说说活动过程：

1、提出问题，刺激幼儿思索。

活动起先，开宗明义，提出第一个疑问：哪里有水？〔海、河、水管、身体、植物、地下、瓶子里〕帮助幼儿建立水资源存在于地球的任何一个地方的概念，为目标“树立环保意识〞埋下伏笔。紧接着出示一盆清水后提出其次个疑问：地球上的水是哪里来的？引导幼儿回忆已有的有关水循环的学问阅历，了解水是循环利用的。提出第三个疑问“生活中什么地方要用到水？〞后刚好通过洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再现，让幼儿感知水是人们生活离不开的东西，同时，亲自体验清水很快变脏的过程。最终提出本次活动的重要设疑点：我们都知道地球上的水是循环利用的，那么我们用下来的脏水怎样才能再用呢？

2、自主探究，老师适时点拨。

本环节供给三个可选情境开展分组活动：

1是电脑观看水处理视屏，了解脏水变干净的过程；

2是询问现场老师了解脏水变干净的也许过程；

3是现场试验水过滤的过程。

要求三个小组在寻求答案的过程中将方法以自己的方式记录下来供给沟通材料。幼儿以小组为单位找寻脏水变干净的方法，其主要目的

1是帮助幼儿知道找寻问题的答案的方法是多种多样的；

2、感知脏水变干净的过程是困难而又漫长的；

3、学会用自己的符号记录脏水变干净的方法。在幼儿自主探究的过程中，须要老师亲密关注幼儿的需求，刚好进行点拨，如：幼儿遇到记录困难时的点拨，幼儿遇到操作困难时的点拨等等，以帮助幼儿更好地进行探究活动。

3、沟通互动，呈现探究结果

本环节让各个探讨小组展示自己的记录单，沟通自己的答案，进行阅历共享和迁移。依次依次是：第一组现场采访——到达“知道处理脏水是个特别专业的问题，很困难，须要很长的时间和许多的步骤，而且有的含有化学物质的脏水很难再利用，会污染环境。〞其次组过滤试验——通过一些简洁的过滤能吸掉脏水里的脏东西，要让水变得更干净须要很屡次的过滤，而肥皂水须要特别的过滤材料过滤，代价很高。〞

大班科学说课稿2

一、教材分析：

动物的自我保护方法多种多样，像保护色、拟态、硬壳、硬刺、装死等等。宠爱小动物是孩子们的天性，动物保护自己的方法是孩子们很喜爱了解的内容，但它不简单通过干脆的试验或探究进行学习，老师也不行能有那么多的资料，所以这个活动须要通过收集资料的方式进行，在收集资料、整理资料的根底上通过探讨沟通等手段获得科学学问，是科学探讨型的活动。

二、活动打算：

这种活动首先要调动家长、孩子一起收集各种有关动物自我保护的资料，如图书、图片、网上下载的资料。同时运用现代多媒体的手段，如打算好相关的课件和录像资料更生动、形象、直观地展示动物的自我保护方法，更有利于孩子的探讨、沟通、学习。

三、目标设置：

科学探讨型的活动主要是通过孩子围绕某一主题的表达沟通，以到达共享学问阅历的目的。结合大班孩子已经具备肯定的沟通实力，而且随着各个幼儿园科学探究活动的深化，孩子们也积累了一些有关记录的阅历，本次活动的目标

1、了解常见的动物自我保护方法并尝试用绘画等方式进行归类和记录。

这是活动的重点也是难点。

2、运用语言大胆讲解并描述自己的观点同时留意倾听别人的看法。

四、活动设计

依据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程：

〔一〕观看多媒体课件或录像资料，使孩子了解常见的动物自我保护方法。

在观看前提出要求“留意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？〞这样，孩子们带着问题去观看动物保护自己的方法，不会盲目，有肯定的目的性。同时，生动的课件和录像刺激孩子在头脑中出现自己搜集的资料中相关的方法，为孩子大胆发表观点和探讨活动做好了打算。

〔二〕伴随录像的回放，绽开探讨与沟通。

1、观看后鼓励孩子说说自己的看法，同时留意倾听别人的观点并进行探讨与沟通。在孩子们轮番介绍自己搜集的资料、表达自己的观点时，可以通过录像的回放，不断地鼓励孩子们进行小结。这样，孩子们在细致倾听、主动思索、总结概括、语言表达的过程中对动物自我保护方法的印象就更深了。在这个根底上，就可以启发孩子进行归类。

2、探讨沟通在集体组织后，实行分小组的形式再次绽开。因为小组活动有助于开展孩子们的合作实力，增加更多的相互沟通与协作的时机，还可以促进孩子们语言和思维的相互作用，同时也为小组的记录活动做好铺垫。

〔三〕分组记录，集体探讨、总结。

敬重事实是至少的科学看法，孩子们首先要记录下他们的觉察，这是他们得出结论、进一步共享和沟通的根底。孩子因为年龄小还不能运用文字，一般以绘画等方式表现和记录。

但动物保护自己的方法太多啦，记录起来较困难。所以，我设计了统一的记录表降低难度，使孩子们的记录有针对性和目的性，就不会再盲目或者不知道从何记起。难点自然不难。

每组一份相同的记录表，把常见动物自我保护的方法用文字标明，并且在文字下面配上肯定的图示标记，如硬壳护身的方法下面可以画上乌龟壳，不仅形象生动，而且更简单被孩子接受、理解。这种表格对于大班孩子来说操作性很强，所以孩子会特别有爱好。补充局部可以提示孩子们动物自我保护的方法还有许多，鼓励孩子们接着搜集资料。〔结合表格介绍〕

当分组记录后，请每组选派一个代表介绍小组成果，这又是一个相互沟通、共同提高的过程。

〔四〕延长：

最终，把分组记录的结果统计到一张大的统计表上并且投放到主题墙上，鼓励孩子们接着搜集资料，不断积累，把活动深化开展下去。同时，还可以把活动延长到人的自我保护上，这事实上也是把积累的学问、阅历迁移到生活中，运用于实际。

这也正是让孩子们真正感觉到“科学并不遥远，科学就在身边〞。

大班科学说课稿3

教学目标：

1、让幼儿初步了解自己从哪儿来，是如何长大的。

2、激发幼儿探究自身奇妙的新奇心。

3、激发幼儿敬重、酷爱长辈的情感。

教学打算：

孕妇、胎儿在母腹中的解剖图，录音机、磁带，幼儿每人一张纸，勾线笔假设干，油画棒。

教学过程：

一、引出课题，激发爱好。探讨看图片探讨

1.老师:昨天老师在回家的路上，听到有一个宝宝，问他妈妈"我是从哪里来的。"今日我想问问你们，你们知道，自己是从哪来的吗?

2.老师："这位阿姨遇到了什么兴奋的事?小宝宝在诞生以前住在什么地方?--幼儿争论并按自己的意愿答复。

二、视察图片，了解宝宝在母腹中的生活状况

1、老师：在每个妈妈的肚子里都有一间小房子，这间小房子叫"子宫"，宝宝诞生以前就住在这间"子宫"房子里。(出示图片)

2、老师：小宝宝一每天的长大，他没有牙齿，会吃东西吗?不会吃东西怎么长大呢?

--幼儿探讨--老师小结："宝宝在妈妈的肚子里还不会吃东西，可宝宝的肚子上有一根长长的带子，叫'脐带'，妈妈把养分送给脐带，脐带再把养分送给宝宝。

3.老师：宝宝越长越大，'子宫'房子快装不下宝宝了，这时，会发生什么事情呢?"--幼儿争论--老师小结：这时妈妈就走到医院，请医生把宝宝接出来

三、宝宝长大了。

1.老师：宝宝诞生以后不会说话不会吃饭，大人要为宝宝做哪些事情呢?

2.老师：我们应怎样做来感谢他们呢。

四、幼儿绘画来感谢爸爸妈妈(可以请老师帮助写一句感谢的话)

结束：带着画画去送给爸爸妈妈。

大班科学说课稿4

活动目标：

1、觉察小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。

2、能有序的合作进行试验，体验猜测、验证、结论等根本的试验步骤。

3、对科学试验感爱好，情愿探究身边的科学现象。

重点：知道小苏打和醋混合会产生气体。

难点：能够有序的合作进行试验，总结出产生气体多少和材料用量有关。

活动打算：每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会套气球。

活动过程：

一、以疑激趣——出示瓶子吹起的气球，激发探究的爱好。

师：孩子们，今日老师和你们一起做一个好玩的科学嬉戏，嬉戏的名称是?瓶子吹气球?，你们看……

出示瓶子吹起的气球，思索：气球里面的气体是从哪里来的？瓶子里装的是什么？

二、以趣激学——找寻奇妙的泡泡溶液，探究出小苏打和醋混合会产生气体。

师：瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的奇妙的泡泡液。这两种材料是什么？

1、出示材料，幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、味精、小苏打

2、出示试验表格，集体猜测哪两种材料在一起会产生气体？鼓励幼儿用多种记录方式表达自己的猜测。

3、幼儿探究试验，老师巡回指导。

4、沟通总结：小苏打和醋在一起会产生气体。猜测有时很不行靠，遇到问题最好动手试一试。

三、学以致用——尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。

师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你准备怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来？

1、探讨怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要留意什么？

2、幼儿试验，老师指导。

3、展示结果，共享阅历：你们组刚刚是怎么做的？为什么气球有的大、有的小？

四、欢乐体验——让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。

师：假设再做一次，你准备怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？

1、幼儿探讨：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……

2、再次试验瓶子吹气球，体验科学嬉戏的乐趣。

3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越多，试验结果就会越胜利。

五、拓展延长——吹起气球的奇妙气体是什么、在生活中有哪些应用，激发接着探究的愿望。

师：你们知道今日用来吹起气球的这种气体叫什么名字，在我们的生活有什么用处吗？〔各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……〕

一、设计意图：

幼儿园科学教化的内容应贴近幼儿的生活阅历，让幼儿进行的科学探讨，应当是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情起先的。小苏打、醋是我们常见的生活用品，气球也是每个孩子们都喜爱的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球，却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既熟识又生疏，富有肯定挑战性，有助于拓展幼儿的生活阅历与科学视野。小苏打与醋的混合现象只是活动的载体，不是活动的唯一目标，活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程，体验科学活动的乐趣，从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边〞。

二、活动目标：

1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。

2、能有序的合作进行试验，体验猜测、验证、结论等根本的试验步骤。

3、对科学试验感爱好，情愿探究身边的科学现象。

三、活动打算：试验所需的各种物质材料，幼儿学会往瓶子上套气球

四、教学环节与策略

陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给他解决问题的方法，而应当指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并利用这种阅历来解决别的问题。鉴于此，在活动中我主要运用了做中学五类欢乐教学法。

“做中学〞主见“幼儿在前、教学在后〞，不同于以往单纯的先传授学问再动手操作的常识教化。它不注意结果，不追求幼儿驾驭精确的科学概念，而是鼓励幼儿从玩、做、想、试、用中去觉察问题、探究学问、解决问题、体验欢乐。在做做玩玩的轻松气氛中，“变接受性学习〞为“自主建构学习〞，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。“玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学〞五类教学法是相互联系、相互渗透、有机结合，而不是独立分割开来的，下面我结合这节课的根本环节详细介绍一下。

1、以疑激趣——抛出问题，怎样用瓶子玩吹气球的嬉戏？〔玩中学〕

气球是每个孩子都喜爱的最一般的玩具，以前有过各种各样的玩法，今日我们要怎样玩？玩出什么新把戏？

活动一起先，老师奇妙的将“小苏打和醋混合会产生气体〞的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。嬉戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从一起先就变的没有负担没有压力，有的只是创立与欢乐。

2、以趣激学——找寻奇妙的泡泡溶液，探究出小苏打和醋混合会产生气体。〔想中学、做中学〕

师：瓶子里装的什么材料这么奇妙？我们来猜一猜、做一做，找到它吧！

这个过程中幼儿要通过视察杯子上的标记来推断杯子中的材料，要亲自动手试验来验证自己的猜测。在相互间说议的过程中发挥想像，在与别人的探讨中扩展思路，开展了幼儿的视察力、推断力、想像力和动手操作实力。通过猜测、验证，孩子会体会到猜测有时不行靠，遇到问题最好亲自动手试一试。

3、学以致用——尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。〔用中学〕

师：找到了能够产生气体的材料，你准备怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来？这一步是活动的重点，孩子在吹气球的过程中会遇到问题须要动脑筋想方法，集体玩的时候会发生纠纷须要协商解决，这就开展了幼儿分析问题、解决问题的实力以及人际间的协调实力。这些都是孩子上学和走上社会以后不行或缺的可持续性开展实力。

4、欢乐体验——让气球吹得更大，进一步验证产生气体的多少和材料的用量有关。〔乐中学〕

师：假设再做一次，你准备怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？幼儿在总结上次试验阅历的根底上进行其次遍吹气球嬉戏，体验胜利的乐趣。有了第一次的体验，他们会做的更投入、更仔细、更胜利。老师可借机对幼儿进行“只要专心思索、反复实践，任何事情都会一次比一次做的更好〞这样的情感渗透。

5、拓展延长——吹起气球的奇妙气体是什么、在生活中有哪些应用，激发接着探究的愿望。我们都知道，只有贴近幼儿生活的教化内容，才能让幼儿体会到学习的乐趣，才能保持对四周生活中科学现象的剧烈的新奇心和探究欲。

今日试验中产生的这些气体是什么？对我们的生活中有什么用处吗？老师告知孩子，这些气体不仅广泛应用在我们特殊喜爱喝的汽水饮料中，医生可以用它帮助病人减轻苦痛，消防员叔叔可以用它来灭火，多么奇妙啊！我自然喜爱接着去探究它的奇妙！到这里，幼儿探究的欲望被再一次点燃，我信任，参加这节活动的每一个孩子都会把这节课的内容带回家，会接着去探究。

以上是我对这节活动的一点浅见，不当之处，请各位领导、老师多提珍贵建议。

大班科学说课稿5

一、说教材

选自大班科学?水和油?

二、说目标活动目标：

1.水和油的不相溶性

2.培育幼儿动手操作的技能。

3.通过引导幼儿主动参与小组探讨，探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力。

三、说教学重、难点重点：初步了解水和油的不相溶性难点：不同物质放入水中的相溶性与不相溶性的缘由

四、说活动打算

水、水杯、油、硬币、酱油、醋、筷子、蜂蜜、颜料、带油渍的手帕、洗涤用品：牙膏、盐、洗洁精、香皂、洗手液、碱面、洗发水

五、说教学流程

1、故事?包公审石头?

2、操作试验一：水和油的不相溶性。

3、操作试验二：去手帕上的油污

六、说教法学法

依据大班幼儿的心理机能，我运用了视察法，操作法、故事导入，让幼儿学会共享阅历与合作的乐趣。

七、说活动过程

课前韵律：我的小手拍一拍，弹一弹，捏一捏，握一握(引起幼儿的留意力，示意幼儿该上课了)

1、故事?包公审石头?引出主题。

师：你们表现这么棒，嘉奖你们一个硬币吧。今日，老师给你们讲一和硬币有关的故事。?包公审石头?

(激发幼儿爱好，引起幼儿留意，为下面的试验做铺垫)师：包公是怎么断案的呢?为什么包公断定铜钱是卖油条的呢?

幼：卖油条的手上有油，他摸过的铜钱有油，铜钱放入水里就会漂起一层油花

2、操作试验，让幼儿视察水和油的不相溶性。

师：沾油的铜板放入水中真的会起一层油花吗?我们亲自动手试验一吧。

每组都有两杯水，两枚硬币。(一个沾油，一个不沾油)把它们分别放到两个杯子中，视察两杯水的不同)幼儿动手试验幼：(通过操作试验觉察)沾油的硬币水面飘起一层油花，而不沾油的没有。

师：那别的东西会不会都像油这样，也飘在水面上呢?

每组把事先打算好的酱油、醋、蜂蜜、颜料放到没有油的杯子中，搅拌、视察。

幼：酱油、醋、蜂蜜、颜料都溶化到水里不见了。

师：为什么又不能溶化到水里呢?

这是因为油比水轻，水和油是不相溶的。

(让幼儿动手操作试验，利于视察，印象深刻)

3、操作试验二：去油污师：那有没有什么方法把水和油溶到一起呢?

幼儿探讨这就要用到我们的洗涤用品(和幼儿一起把洗涤用品相识一下)幼：洗发水、牙膏……师：哪个洗涤用品能帮我们的忙呢?我们一起来验证一下吧。老师的手帕弄上了油渍，请大家帮老师洗洗，看谁洗得最干净。

每组请两名幼儿来选自己认为洗得最干净的洗剂用品，让幼儿动手洗。

小结：试验证明，洗洁精、碱面洗的最干净，去油污最好。

大班科学说课稿6

各位老师，大家早上好！我今日说课的内容是大班科学活动?相识昆虫?。

一、说教材

?幼儿园指导纲要?指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。而我这节?相识昆虫?是一次由幼儿引发生成的活动。科学活动?蚂蚁?之后，幼儿对蚂蚁的外形特征、生活习性等探讨不休。有个孩子尽然问我蚂蚁的好挚友是谁？没等我答复，其他幼儿争先恐后的抢答着，有的说是小兔子、有的说是毛毛虫、还有的说是小鱼······见孩子们如此感爱好，我灵机一动：何不趁此时机，向幼儿介绍一下蚂蚁的同类昆虫呢？而且蝴蝶、蜻蜓、瓢虫等昆虫贴近我们的生活，利于视察，能激发幼儿的探究欲望，培育其视察力。而这一随机教化即响应了园本课程的建议又符合生成课程的教化理念。于是，我查阅相关资料整理、设计了此活动。

二、说教学目标

依据大班幼儿实力开展的实际水平、年龄特点、爱好须要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为

1、借助故事情节，获得肯定的科学学问，了解昆虫的主要特征。

2、营造环境，让幼儿对昆虫学问产生爱好。

3、熟识昆虫的定义，并能依据此作出推断。

三、说重点难点重点：通过故事情节,了解昆虫的主要特征

难点:熟识昆虫的定义,并能依据此作出推断.

四、说教学打算

1、多媒体课件五套

2、各种虫虫的指偶及各种昆虫的图片

3、生日蛋糕模具。

五、说教法

托尔斯泰指出：“胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的学习爱好。〞老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。

依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、探讨法、讲解并描述法和提问法。

1直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

2讲解并描述法：通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容.

3探讨法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将探讨法结合在讲解并描述故事过程中。

4提问法：提问是老师引导幼儿视察事物，要求幼儿再现已驾驭的学问，启发幼儿主动思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，在提问问题时，依据问题的难易程度,请不同实力层次的幼儿答复,使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。

六、说学法

本次活动，主要采纳觉察法、讲解并描述法。

1`觉察法：老师供给适于幼儿进行觉察活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，觉察学问。在活动中，请幼儿回忆、探讨故事中的对话，通过提问和幼儿探讨，引导幼儿自己得出结论，充分表达幼儿的主动性和主动性。

2、讲解并描述法：主要教会幼儿能精确地答复下列问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供给讲解并描述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲解并描述，并且留意为每名幼儿创设讲解并描述的时机。

七、说教学程序

〔一〕、出示课件[一]，引起幼儿的爱好。

1．师：嘘，孩子们，我们一起往这儿看，你们看到了什么啊？〔小蚂蚁和生日蛋糕〕我们在什么时候才吃生日蛋糕啊？〔过生日的时候〕

2．师：老师告知你们，今日就是小蚂蚁的生日了，它想请它的昆虫挚友来参与它的生日会，那小挚友来猜一猜，究竟谁会来参与小蚂蚁的生日会呢？〔幼儿揣测〕

小挚友说了这么多，那么究竟谁会来呢？我们一起来听一个故事吧，听完了故事，你就知道了，故事的名字叫?小蚂蚁的生日会?。

〔二〕、运用课件[二]，幼儿完整欣赏故事。

1、幼儿欣赏故事

2、师：刘老师的故事讲完了，那小挚友来说一说，故事的名字叫什么？

3、生日会上都来了哪些动物挚友？

请个别幼儿答复、补充。〔师逐一出示单个的虫儿图片，即课件[三]〕

4、来了这么多的挚友，可是呀，有的受到了小蚂蚁的热忱款待，有的呀却被请了回去。那么，有哪些挚友得到了小蚂蚁的热忱款待呢？〔幼儿答复，师利用图片将昆虫逐一分类〕

5、谁又被小蚂蚁给请了回去呢？〔蜘蛛和蜈蚣〕为什么？〔因为它们的腿太多了〕

幼儿数数蜘蛛和蜈蚣的腿，加深印象。

6、蚕宝宝能参与小蚂蚁的生日会吗？为什么？〔出示课件[四]蚕蛾的图片〕

〔三〕、组织幼儿探讨，丰富幼儿对昆虫的相识。

1、师：小挚友细致看看，小蚂蚁请来的这些客人和它自己有哪些地方长的一样？〔出示课件[五]小蚂蚁的图片〕

〔1〕都有头，胸，腹。

〔2〕都长着六条腿。〔让幼儿数数〕

2、它们有这么多一样的地方，那小挚友来找一找，它们和小蚂蚁有没有不一样的地方？〔有的有翅膀，有的没有翅膀。〕

师：对了，它们中间有的有翅膀，有的没有翅膀。长着翅膀的昆虫，它们能够在天空中翱翔，它们大多数就生活在空中。像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、瓢虫。

有的没有翅膀，或者它们的翅膀已经退化了，不能够在天空中飞了，它们呢就在地上或者是土壤中生活了。比方说蚂蚁、螳螂、蟑螂、蟋蟀。。。。。。

不管它们有没有翅膀，但是，它们都有头、胸、腹，最主要的是，它们都有六条腿，所以，它们都叫昆虫。

孩子们，你们都记住了吗？他们都是什么呀？

〔四〕、学问拓展，相识更多的昆虫

1、相识生活中常见的昆虫

师：刘老师要考考小挚友了，除了我们故事中的这些昆虫，你还见过哪些昆虫？〔请个别幼儿答复，师出示相关的小图片〕[有螳螂、蟋蟀、萤火虫、天牛、蝉、苍蝇、蚊子等]

2、通过昆虫手偶，再次加深印象

师：小挚友可真聪明，相识了这么多的昆虫，老师告知你们，今日还有很多的虫虫挚友也来参与小蚂蚁的生日会了，瞧！它们在那儿呢。可是，它们当中有的是昆虫，有的却不是昆虫。现在，请小挚友来帮助一下小蚂蚁，去把它的昆虫挚友们给找出来，每人找一样，找到的小挚友回到座位上，和你的小伙伴说说，你找的是什么？

3、恩，孩子们，你们都找好了吗？那么把你找的昆虫举起来，我们一起来看看，〔请3到5名幼儿到前面说说你找的是什么？它是昆虫吗？你是怎么知道它是昆虫的？〕

〔五〕、以生日嬉戏结束活动

1．师：小蚂蚁看到这么多的昆虫挚友都来参与它的生日会了，可兴奋了，看，它还为它的昆虫挚友打算了一个香喷喷的大蛋糕呢。〔出示生日蛋糕模具〕那我们昆虫挚友就为小蚂蚁唱一支“生日欢乐歌〞来祝愿它生日欢乐吧。〔孩子唱生日歌〕

2．好喽孩子们，我们和小蚂蚁一起到外面去吃蛋糕喽。

八、本次活动的亮点

本次活动通过多媒体课件的展示，将平常熟识的蚂蚁与概念比拟模糊的昆虫之间的关联阐述地更加形象、详细、直观，幼儿的大胆讲解并描述探究过程须要借助媒介，也就是“拐杖〞，这里的媒介就是多媒体课件，正是这一支架，帮助幼儿在视察、讲解并描述中体验，在体验中开展。

大班科学说课稿7

说设计意图:

新?纲要?中明确提出科学活动的指导要点：应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容?奇妙的纸?与材料“铅画纸〞都来自于幼儿的生活，在幼儿感爱好的嬉戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿屡次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……〞整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探究、实践和嬉戏中幼儿的探究欲望增加了，亲身感受了科学探究的过程和方法，体验了觉察的乐趣。

说活动重难点：

重难点就在于引导幼儿主动主动探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。

说活动目标：

1、探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2、主动参加探讨，表达自己在操作中的觉察。

3、养成良好的操作习惯，体验操作与觉察的乐趣。

〔本人依据?纲要?中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、开展须要动身，确定了学问、实力、情感三方面的活动目标。〕

说活动打算：方形铅画纸假设干张、木头积木数小筐。

说活动过程：

过程遵循幼儿的开展特点，以?纲要?理念为指导，表达了环环相扣、层层深化原那么。

第一环节：

一、设置问题情境，引导幼儿探究――让纸站住不倒。

1、幼儿自主探究让纸站住不倒的不同方法。

2、共同小结让纸站住的不同方法。

〔在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特殊是铅画纸〞的相识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说〞使幼儿的已有阅历与现有阅历进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织供给了一个参考。〕

其次环节：

二、再次设置情景，引导幼儿自主探究――在站着的纸上面摆放多块积木。

1、揣测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。

2、比拟纸的不同折法，探讨如何折叠才能在上面放更多积木？

3、引导幼儿进一步揣测。

4、幼儿自主尝试。

〔这其次大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、开心、宽松、自由的活动环境，这是特别重要的，?纲要?中提出老师应为幼儿创设宽松、开心的活动气氛，为幼儿供给自由选择和创立的时机与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探究“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？探讨如何折叠才能在上面放更多积木？〞让幼儿带着目的、带着疑心去探讨，这个过程就是让幼儿觉察问题――分析问题――解决问题，而且是供给时机让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探究来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去觉察新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中驾驭相关科学学问，提高视察力、探讨力、思索与解决问题的实力等。当然，探究活动中与探究活动后的沟通探讨是特别重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、探讨、共享实力也会由此提高，同时也表达了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。〕

第三环节：

三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。

1、师幼一起探讨尝试后的结果，产生挑战数量。

2、请个别幼儿上来挑战最多的。

3、阅历沟通：如何折叠才能挑战胜利？

4、结束。

〔这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果〞的自主实践尝试活动中稳固积累的阅历，增加自信念，提高实践挑战实力。通过趣味性的操作嬉戏幼儿再次得到了开展，相互之间又有了阅历沟通、互动成长、共享成果的时机，我所处的位子仍是引导者煽动者，幼儿仍是自主开展着。本环节打算在5分钟左右完成。〕

总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参加，采纳自主探究的方法，让幼儿在充溢轻松、自由的活动气氛中学得主动、轻松、欢乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以嬉戏为根本活动形式，在玩中学、做中学、学得欢乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。

延长活动：

可以在探究区域中接着深化活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作〞去迎接挑战。

大班科学说课稿8

各位领导、各位老师：

大家好！今日我说课的内容是大班科学活动?我们的牙齿?

一、说教材：

?纲要?中明确指出：“幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的探究爱好和探究欲望。〞保护牙齿是大班一般的科学内容，活动内容较为枯燥，于是我在教学形式上下了工夫。一是从幼儿熟识的事例入手，利用可利用的教学资源，让幼儿亲身体验龋齿的形成缘由以及了解预防龋齿的有关学问，从而到达教化幼儿坚持早晚刷牙，养成早晚刷牙的良好卫生习惯的目标。二是利用试验材料、图片、课件等多种操作材料来提高教学效率和效果。因此，针对幼儿的这一活动特点，我设计了?我们的牙齿?这一活动。

二、说教学目标：

大班幼儿对事物的外表的视察已积累了肯定的阅历。我们也知道，幼儿对活动的须要几乎比对事物的须要更剧烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教化的特点，我确定了以下教学目标：

1.视察了解牙齿的结构、数量和特点，情愿做龋齿检查和治疗。

2.了解保护牙齿的常识，关注自己牙齿的健康，知道保护牙齿的重要性。

3.通过活动体验，切身体会到正确的刷牙方法有利于健康成长，体验健康雪白的牙齿给人带来的欢乐与美德：能克服牙齿检查与治疗带来的恐惊心理，表现情愿接受牙齿检查或治疗的意思。

三、说重难点：

依据大班幼儿的实际状况，我将目标了解保护牙齿的常识，关注自己牙齿的健康，知道保护牙齿的重要性作为了本次活动的重难点。

四、说教学打算：

为了更好的完成教学目标，我做了学问方面的打算和物质方面的打算。

学问方面的打算：

1．知道本班幼儿保护牙齿的状况。创设保护牙齿宣扬角。

物质方面的打算：

1.打算教化挂图?有用的牙齿?、

2.牙齿模型教具、苹果

五、说教法：

教化心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。〞依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了视察法、提问法、表演法等教学方法。利用视察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原那么特别重要。以看图片的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问视察并答复，让孩子更便利的理解故事的内容。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更简单的使幼儿理解不同形象的心理活动，便利孩子理解故事的开展情节以及故事的内容。

六、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在?纲要?新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学〞为现在的“我要学〞。遵循由浅入深的教学原那么，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、表演法等。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过视察图片干脆获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理改变，是幼儿练习说话的好时机。

七、说教学过程：

结合幼儿园教化工作原那么和本次活动的目标，我设计了以下几个环节：

〔一〕嬉戏激趣，导入课题。

首先我用激情的语言引起孩子的爱好，小挚友请留意，老师给大家猜个谜语，“手掌珍贵似明珠，行动笨拙傻乎乎，样子像狗爱玩耍，下水上树有功夫。〞这是什么动物呢？〔小熊〕一起先活动，我就让幼儿做他们特别熟识且非常宠爱的嬉戏——猜谜语，把小熊的外形特征和生活习性运用儿童语言编成谜语，唤起小熊在幼儿大脑中的印象，为进一步学习做铺垫，因为幼儿对小熊比拟熟识，很快就能猜出来，因此大大地增加了自信念，感受到是在一个轻松开心的环境中学习，从而较好地激发了幼儿学习的主动性并且较自然地引出课题。

〔二〕欣赏故事，了解故事内容

让幼儿带着问题听故事：“今日老师给你们讲一个故事，名字叫?小熊拔牙?。小熊为什么要拔牙呢？〞老师有表情的讲解并描述故事。这时幼儿边听故事边看课件，来了解故事内容。听完后老师提问：故事的名称、故事中有谁？小熊为什么会牙疼呢?最终都有谁来帮助小熊拔牙齿呢？又发生了什么？有谁知道我们自己的牙齿是什么样子的？

〔三〕直观形象导人内容

展示牙齿的挂图或模型教具，在老师的引导下，让幼儿视察了解牙齿的形态、排列依次，沟通牙齿的分类名称，并点数同伴切牙、尖牙和磨牙的数量。

〔人的一生总共有两副牙列，第一副牙列称为乳牙列，是由20颗乳牙排列而成。从诞生6个月左右起先萌出第一颗乳牙，到2岁半左右20颗乳牙萌出完毕。自6-7岁至12-13岁，乳牙渐渐拖落而被恒牙所替代。恒牙是继乳牙脱落后的其次副牙列，假设因疾患或意外损伤而致脱落后再无牙替代。近代人第三磨牙有所退化趋势，故一般人恒牙数在28-32个之间。

〔四〕通过体验和视察来相识牙齿

1、请幼儿品尝苹果片并引导幼儿答复。

〔1〕你是用了哪些牙齿把苹果咬下来的？我们叫它什么牙呢？〔门牙〕门牙长在哪里？

〔2〕我们用了哪些牙齿把苹果嚼碎的？我们叫它什么牙？〔磨牙〕磨牙长在哪里？〔请幼儿仿照吃鸡腿〕

〔3〕我们怎样吃鸡腿？哪些牙齿把鸡腿撕下来的？我们叫它什么牙？〔尖牙也叫犬牙〕尖牙长在哪里？

〔五〕在嬉戏?猜猜我是谁?中，加深对牙齿的初步相识。

小挚友，猜猜我是谁，我住在嘴巴的中间，长得方方的〔门牙〕：我长得尖尖的，住在门牙的两边〔尖牙〕：我长得比拟大，住在嘴巴的最终面〔磨牙〕。

〔六〕探讨与沟通;

1.引导幼儿观看有关介绍牙齿的作用及如何保护牙齿的课件。

老师提问：〔1〕牙齿有什么用处？〔2〕牙齿的敌人是谁？

2.牙齿的用处可真大，我们应当怎样保护自己白白的牙齿呢？〔让幼儿思索探讨保护牙齿的方法，并仿照其动作。

〔七〕出示牙齿模型教具和牙刷，边念?刷牙歌?，边引导幼儿学习和稳固正确的刷牙方法。

活动延长：

1、结合进餐活动，让幼儿体验怎样用牙吃肉、芹菜等难嚼的食物，不泡饭，养成正确运用牙齿进食的习惯，提示幼儿饭后用清水漱口。

2、请家长参观保护牙齿宣扬角，阅读保护牙齿的相关资料。催促幼儿每天早晚刷牙，指导幼儿驾驭正确的刷牙方法。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与指责指正,感谢！

大班科学说课稿9

今日我说课的题目是?纸的吸水性?，下面我将从教材分析、活动目标、活动打算、教学与学法，活动过程五个方面来进行说明。

一、说教材

首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路。正如?指南?所要求的，选取事物要贴近幼儿生活。纸在生活中无处不在，有彩色的腊光纸、有软软的餐巾纸、有光滑的打印纸……它们有着自己不同的特性，而幼儿对于这些常见的纸也具备肯定的阅历，平常与幼儿的沟通与视察中，幼儿也有许多疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？〞“为什么皱纹纸放在水里会退色？〞“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？〞“你们瞧，纸会飞起来！〞这是幼儿的爱好点。本次活动?纸的吸水性?，着重让幼儿在玩中体验、感知、觉察各种纸的不同特性，寓抽象的学问于轻松、开心的嬉戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活。〞的状况相吻合的。因此这一活动有肯定的教化价值，既符合幼儿当前须要——探究纸的“吸水性〞这一隐私，又有利于长远开展，激发其创立的意识，且其教化资源丰富。

而就大班孩子的现状来说，大班幼儿探究欲望强，能够相互合作也有竞争意识，而且喜爱动手，敢于尝试。而本次活动内容的选择既适合现有水平，又有肯定的挑战性，既符合幼儿的现实须要，又有助于拓展幼儿的阅历和视野，因此我设计了此次科学活动

二、说目标

依据以上分析及本班幼儿的已有学问阅历、实力、开展水平与潜在实力的差异，我对于本次新授课制定以下目标：

1、相识纸的吸水性，并且不同质地的纸吸水性是不同的。

2、通过试验比拟不同的纸在水中的结果，能进行简洁的试验记录。

3、情愿与同伴沟通，共享探究的过程。

教学重点和难点：

依据大班幼儿的实际状况，鉴于这是一堂新授课，我把目标1定为教学重点和难点。

三、说活动打算

为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教化于生活情境中、嬉戏中，我做了以下活动打算：

阅历打算：相识报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸

物质打算：报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸、水盆、滴管

四、说活动流程

为了到达以上活动目标，突出重点，突破难点，我以目标为指导，把本次活动过程设计为四个环节：

第一环节以情境导入引起幼儿的爱好，“小蚂蚁要到河的对岸参与竞赛，可是小河上没有桥。请小挚友帮小蚂蚁想想要用什么方法过河？〞〔开宗明义，干脆引导幼儿有针对性地翻开思路探讨，激发幼儿的新奇心及探究的愿望，为下一环节作好铺垫。〕

接着在得到确定的答案后，我接着抛出问题：老师带来了四种不同材料的纸船，哪种纸船才可以帮助小蚂蚁过河呢？〔提问法：有意识地提出幼儿所关注的、感爱好哪种纸船可以过河，为幼儿指引了探究的方向，削减了探究的盲目性。〕

其次环节是探究操作，视察纸张的吸水性。在这个环节中，我通过三个小环节来实施：

一、是介绍材料，引发猜测。

这几只纸船是什么纸做的。用餐巾纸、报纸、打印纸、蜡光纸做的小船，哪些不怕水？能够帮助小蚂蚁过河呢？〔这里，我打破以往老师灌输学问的原那么，让幼儿在看看、摸摸、比比中，自由揣测表述自己的观点，通过四种不同质地的纸的比照，直观地感知，得出自己视察揣测后的结论〕

在揣测后，幼儿对“纸的吸水性〞已经产生了深厚的爱好，但是，他们没有得到准确的答案，这时，我用“究竟哪个纸宝宝做的小船能够帮助小蚂蚁过河呢？你们的揣测是正确的吗？让我们用这些纸先动手试一试。〞将活动过度到操作验证这个其次小环节。带着疑问，让幼儿自由尝试用滴管的方法在四种纸上做试验，看看每张纸发生了什么改变。在这个操作过程中，我为幼儿提出的要求是：

1、将视察结果用自己喜爱的符号画在记录表里面。

2、假设不留神把水洒在桌子上，记得用毛巾来擦一擦。〔这里我用问题设置的方法边视察幼儿操作中隐含的教化价值，把握时机进行针对性的进行指导，幼儿在操作中相互沟通合作。本环节运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。〕

第三小环节是沟通总结。幼儿通过记录纸相互沟通探究的结果，并用语言总结、演示自己的试验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到纸的吸水性：当水滴到纸的外表上，水立刻消逝了，或是渐渐地渗透进去了，那这些纸会吸水的，就像餐巾纸和报纸一样；有的纸，水始终停在纸的外表上，那这些纸是不吸水的，就像小挚友刚刚觉察的蜡光纸和打印纸一样。

在沟通中，幼儿用语言表达出了自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达实力和沟通实力。同时在实践中了解不同的纸吸水速度是不同的。

最终以嬉戏“最坚实的船〞将活动过渡第三环节。请幼儿将事先折好的四种纸船放到水中，找出最坚实的船带蚂蚁过河。在嬉戏中，让幼儿了解蜡光纸的隐私：因为蜡光纸是在原纸上涂上了蜡制涂层制作成的，它比拟光滑、光滑，所以就不怕水了！

活动延长：

以一个追问，“你们知道生活中有什么东西也是用纸做的，它也不怕水呢〞〔以此来拓展幼儿的思维，使下一次活动更具延长价值，〕因为科学活动不仅仅是一次试验的过程，也应当帮助幼儿将科学的觉察运用到解决生活的问题中，所以当幼儿了解了纸的吸水性，我们就要引导幼儿下一次去觉察因为有些纸不怕水，所以就有了牛奶盒、纸杯等生活中这些东西的隐私。

纵观整个活动，我以“情境激趣——揣测验证——沟通总结〞，层层递进。为幼儿供给了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料“纸〞互动，在操作中觉察问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。在每一个视察、试验后，我都留意简明地小结，提高科学活动的严谨性。再以“帮助小蚂蚁〞过河，既有以情感为续的活动价值，也实现了活动目标。

大班科学说课稿10

教材分析：

弯管积木是建构区里常见的玩具，平常孩子们在玩时，也常常用一些小珠子、纸片等做试验，觉察它们都能够穿越弯管子。于是，我设计了本活动，抓住了幼儿这一爱好点，意在通过嬉戏活动和视察活动，激发他们的探究爱好，使幼儿感知到身边的一些科学现象和根本原理，由此培育幼儿对科学活动的爱好，并在活动中开展幼儿的视察实力和动手操作的实力。

教学目标：

1、大胆提出假设，并乐意在探究活动中验证。

2、知道线、笔、光、气等物体能否穿过弯管。

3、培育幼儿擅长觉察问题并解决问题的习惯，初步学习记录的方法。

我将目标二“知道线、笔、光、气等物体能否穿过弯管〞定位本次活动的重点。因为刚升入大班，刚接触试验表格，所以存在肯定的挑战性。所以我将目标三“培育幼儿擅长觉察问题并解决问题的习惯，初步学习记录的方法〞做犯难点。

活动打算：

活动打算是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得开展的。因此，活动打算必需与目标，活动主体的实力、爱好、须要等相适应。新纲要指出要“供给丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供给活动的条件。因此我做了充分的物质打算，有记录表、弯管、线、笔、手电筒，都是幼儿较为熟识的物品。

教学法：

?纲要?强调幼儿中心，教化活动应以幼儿的须要爱好进行。在活动中，我将自己定义为参加者、引导者、合作者，希望和幼儿共同觉察，探讨，让每一个幼儿都开心地参加到活动中，所以我在教学过程中运用以下几种教学法：1.操作法。科学活动重点在于通过幼儿的探究来获得学问，而不是通过老师的灌输。2.提问法。提问法是幼儿园教学中最干脆最常用的一种方式。在活动中我主要运用了开放式的提问发法，抛出问题，让幼儿通过自主探究，得到答案。除了以上几种方法外，我还运用了沟通探讨法、演示法等等，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

教学环节：

在教学过程中，师生的双边活动应坚持“以幼儿为主体，老师为主导〞的原那么，注意幼儿的主动学习，主动探究。所以，老师要从幼儿的爱好动身，设计幼儿感爱好的活动。在本次活动中，我采纳环环相扣的流程进行组织。主要分为：引出课题——提出猜测——验证猜测——分析结果——迁移学问——延长六个环节。

第一个环节，出示实物导入活动。

皮亚杰认为全部智力方面的工作都要依靠于爱好。所以，如何从一起先就吸引幼儿的爱好，引导幼儿主动参加活动是活动成败的关键。我在活动一起先就将孩子们常常玩的塑料弯管展示给他们，请他们看一看这个积木是怎么样的，这个洞洞有什么特点呢，引导幼儿通过视察觉察平常没有留意到的弯管特征。然后出示教具，这些教具都是来自幼儿生活中的物品，孩子们对于它们是特别熟识的'，很自然的引出了下面的环节。

其次个环节，幼儿大胆猜测。

请幼儿在试验表格上记录猜测主要是为突破目标难点效劳的。首先，我介绍表格的用法，请在“猜一猜〞这一栏里，用“√〞表示能穿过弯管，用“×〞表示不能穿过弯管。然后鼓励幼儿在自己的试验表格中进行猜测记录。最终，我再在黑板上的试验表格上将孩子的猜测结果记录下来，对孩子们而言起到稳固的作用。

第三个环节，幼儿动手操作，在试验中验证猜测。

这个环节是此次活动的重点环节，主要是为实现目标二效劳的。幼儿园科学教化是一种启蒙教化，重在培育孩子学科学、爱科学的爱好。科学活动中，幼儿在老师的指导下，通过自身的活动对四周的物质世界进行感知、视察、操作、觉察问题、寻求答案，获得广泛的科学阅历，开展智力和新奇心，感受自己的实力和胜利，产生学科学的爱好和对大自然的关注和酷爱。所以我请幼儿通过动手试一试、做一做、玩一玩，来验证自己刚刚猜测的对与否。

第四个环节，统计分析试验结果，了解哪些物体能穿过弯管。

刚升入大班的幼儿还是以详细形象思维为主，在经过上一个环节的动手操作之后，幼儿对于哪些物品能穿过弯管哪些物品不能穿过弯管有了一个直观的相识。我基于幼儿的生活阅历，通过问题引导与幼儿一同分析缘由。得出，气是会流淌的，会从弯管中流出来；铅笔是直直的、硬硬的，不能拐弯，不能从弯管中出来；线是细细的、软软的，能依据弯管的形态穿出来；手电筒里射出来的光是直线的光，不能从曲曲折折的管里跑出来。

第五个环节，迁移弯管的作用。

陶行知提到“全部课程包括全部生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程〞，所以对幼儿的教化不应仅仅停留在课

堂教学活动中，生活也是幼儿学习的课堂。要引导幼儿从生活中去学习，促进自己的全面开展。所以我抛出开放式的问题：你还在哪见过弯管，它有什么作用？以唤起幼儿的阅历，来迁移弯管在生活中的作用。最终我再问：直管用起来很便利，为什么人们还要用弯管呢？通过幼儿的探讨得出弯管有变更物体前进方向的作用。

第六个环节，延长活动。

我在科学区供给更多的物品材料，让幼儿接着探究，而且粘贴表格，帮助幼儿整理归类。

教化理念：

整个活动的各个环节都以幼儿的爱好为动身点，我特别注意幼儿的主动探究。建构主义理论认为，幼儿是主动的建构者，新信息和新学问是儿童在详细问题情境中主动建构的。所以我在本次活动打算了丰富的操作材料，让每一个孩子都有时机动手操作，主动探究，主动参加活动到活动中建构学问，充分表达了幼儿的主体地位。

大班科学说课稿11

一、活动思路：

电是小挚友生活中特别常见的，也是小挚友生活中不行缺少的，小挚友对电脑、电视、电冰箱、电灯……等特别熟识，日常生活中也经常提到，我们在活动区中投放了电线和小灯泡等材料，当小挚友自己通过连接能使小灯泡亮起来时显得特殊兴奋，有些小挚友能在嬉戏的时候会向我提出：“为什么小灯泡能亮起来？〞这样的问题，于是我设计了一个科学试验活动，通过两个试验来完成知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电，以及平安用电常识等目标。

二、课堂实录：

第一个试验是：什么东西能导电？我请请小挚友来玩“会发光的小灯泡〞这个嬉戏，不过这次的材料和活动区运用的材料有点不同：不光有铜丝、铁丝，还有塑料线、毛线、纸绳，请小挚友自己试验一下，哪种材料能使小灯泡亮起来，并把你的试验结果计下来。小挚友听到我的这个要求，小挚友立刻行动起来，每个小挚友拿了一张记录纸做起试验来，那仔细劲还真象一个小科学家，有的小挚友还问我：“老师，为什么还有毛线呢？〞试验后小挚友得出结论：金属类的材料能导电，所以小灯泡就能亮起来，塑料、毛线、纸等东西不能导电。我们平常见到的电线都是用金属类的材料来做的。接下来是其次个试验：那根电线能导电？请小挚友拿一根电线，看看它们能不能使小灯泡发光？这时小挚友选择的电线可不是一样的了，有两边露出铜线的、有一边露出铜线的、有两边都没有铜线的，经过小挚友自己的操作，有的小挚友能使小灯泡亮起来，有的小挚友选择的电线就不能使小灯泡亮起来，于是我就针对这一现象请小挚友进行探讨：为什么有的电线也不能使小灯泡发光呢？并得出结论：电线的外面包了一层塑料的外衣，塑料是不导电的，有的电线把两边的塑料去掉了露出了里面的铁丝，所以就能导电，小灯泡才能发光，有的电线两边的塑料没有去掉，塑料是不导电的，所以小灯泡就不会发光了。紧接着我又进行提问引出探讨：为什么要用塑料把铁丝包住呢？电既然是很危急的，为什么人们还要去运用它？经过了一些实际操作和探讨，小挚友们对于电的特性已经有了一些了解，然后我拿出为小挚友打算的一些材料请小挚友来当“小小工程师〞，用电线、电池做一个小手电筒，孩子们可兴奋了，三五成群的组成一组，一边制作一边争辩，因为别的小挚友没有接受小纽纽的建议，小纽纽还焦急的直跺脚呢。当曾辉那组的小挚友先制作出小手电筒时，他们兴奋的拍起了手庆祝自己的胜利。

三、课后自评：

本活动有三个目标：

1、知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电。

2、了解电的用途，以及平安用电常识。

3、对科学小制作感爱好。

为了使小挚友能更加直观的了解电的特性，我为小挚友打算了各种不同的试验材料。试验一的目的是让小挚友知道电线是由什么材料作成的，所以我为幼儿打算了各种不同的材料，有能导电的，还有不能导电的，目的就是请幼儿通过自己动手操作试一试什么材料能使小灯泡亮起来，从而能够感受到金属类的材料能导电，不是金属类的材料不能导电的道理。所运用的记录纸将每种线的实物贴在了表格中，小挚友一目了然，在试验的时候也便于记录，小挚友只要画出和就可以了，降低了难度。试验二的目的是让幼儿进一步验证金属类的材料能导电，我为幼儿打算了三种不同的电线，一种是剥掉塑料皮的，一种是没有剥掉塑料外皮的，另外一种是只有一边剥掉塑料皮的。这个试验是通过小挚友自己操作觉察问题，经过自己动脑筋解决问题才得出的结论，进一步验证了金属类的材料能导电，塑料的材料不能导电的道理，而且知道了电线只有在剥掉外皮的状况下才是导电的。为了使小挚友对电的特性有一个全面的了解，我设计了探讨：“为什么要用塑料把铜丝铁丝包住？〞和“电既然很危急，为什么人们还要去用它？〞通过小挚友的发言，使小挚友明确电是很危急的，用塑料把铜丝、铁丝包起来，电就不会漏出来就不会对人们产生危急，但即使这样小挚友平常也不要随意去摸电线、电源插座。电对人们的用处是很大的，只要合理的利用它是不会有危急的。经过了以上几个步骤以后，小挚友对于电的一些特性已经有所了解，在活动最终，我设计了一个小制作的活动为小挚友打算了电线、电灯泡、小开关、胶带、电路图等材料，请小挚友自己来制作一个小手电筒，从而提高小挚友对科学活动的爱好。

幼儿在本次活动中，爱好很浓且心情高涨，主动的进行试验操作，探讨的时候也能主动发言，所以老师在知道教化目标、内容的时候要充分考虑到幼儿爱好点，在打算教化活动的时候也要依据幼儿的实际状况制定适合幼儿的操作活动、操作材料，既要紧贴教化内容，又不能难度太大，否那么幼儿就会失去爱好。这就是老师在组织教学上的一点点艺术。

大班科学说课稿12

一、说目标

新?纲要?要求“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、及改变规律产生爱好和探究的欲望〞。依据幼儿的年龄特点，他们对小动物的爱好特别深厚，所以本次活动以动植物为地球做清洁为切入点，激发幼儿也来清洁地球垃圾。选取他们生活中常见的废旧物垃圾，并探究怎样对废旧物进行分类作为活动的主要内容，从而培育幼儿初步的环保意识。

活动目标：

1、引导幼儿大胆地表达、探究动植物清洁地球的特别本领，感知

动植物与人类相互依存的关系，树立保护地球的环保意识。

2、尝试为垃圾分类，明确垃圾分类的意义。

3、培育幼儿酷爱大自然、酷爱生活的情感。

重点：能对生活中常见的废旧物进行分类。

难点：在对废旧物进行分类的根底上，能区分哪些是可以循环利用的。

二、说教材

大自然是人类赖以生存的环境。随着资源的不断开发，资源奢侈的日益严峻，环境保护问题已慢慢被人们所重视。幼儿是将来的主子，抓好幼儿时期的环保教化更是刻不待时的。本次活动幼儿通过对废旧物分类的操作，了解哪些是可以循环再用，哪些是有害的，进一步明确垃圾分类的意义，使其树立爱惜地球、保护地球的意识。

三、说教法

大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到发散性思维和详细形象思维。他们喜爱提问题，喜爱动手操作。因此，我在本次活动中，以设置情境、嬉戏、及动手操作的形式来贯穿整个活动。在情境中，不知不觉的把幼儿的留意力引到课题中。幼儿在分类嬉戏中，玩中学，玩中做，充分调动起他们学习的主动性与主动性。

“幼儿智力开展表达在手指尖上〞，这说明操作在幼儿活动中的作用。在科学教化的方法中，要留意内容的爱好性和生成性，利用幼儿感爱好的事物扩展成幼儿教学教化的内容。因此，我在活动中，为幼儿打算了大量的废旧物，让幼儿在嬉戏中，通过自身的操作活动，到达玩中学，玩中做的目的。从中表达了孩子的主体地位和老师的主导作用。

四、说教学过程

〔一〕、导入环节：我用多媒体课件“漂亮的家园〞与“我和你〞的歌曲，为幼儿创设漂亮地球、华蜜家园的情境，幼儿在美妙、祥和的气氛中，进入到课题中。

〔二〕、探究环节：幼儿通过观看多媒体课件，探究、沟通、猜测地球污染的缘由；探知动植物清洁地球的本领，激发清洁地球的愿望。

〔三〕、嬉戏、操作环节：嬉戏是幼儿教化活动中不行缺少的，也是幼儿最喜爱的环节。我请幼儿完成“送垃圾宝宝〞回家的嬉戏。让他们学习按可回收垃圾、有害垃圾、其它垃圾进行分类。幼儿在比拟、操作的过程中，了解到纸张、塑料、金属经过回收处理可以制成新的纸、原料，也就是可以循环利用的；知道废电池、过期药品对人有害，是有害垃圾；果皮、

废菜叶，不能再利用，属于其它垃圾，从而解决活动的难点。

〔四〕结束环节：请幼儿大胆表述自己怎样做来保护地球。启发幼儿从我做起，从小做起。并与幼儿共同去收垃圾，将活动推向高潮。

〔五〕、延长环节：请幼儿收集、设计环保标记、环保宣扬画，为环保卫士作品展做打算。

五、说反思

在本次活动中，幼儿通过猜测、探究、感知及动手操作的过程，知道保护地球环境对人类的重要。并学会简洁地为垃圾分类，知道有些废旧物是可以利用的。假设在活动前，让幼儿多了解一些有关地球污染的资料图片，幼儿对活动的内容会理解得更透彻、更清楚。但是，环保教化是一个长期的过程，须要我们在今后的工作、生活中充分利用家庭、社区、幼儿园的环保资源，形成教化合力，让环保意识培育与环保行动一起成长，让环保成为孩子们的一种习惯。

大班科学说课稿13

分析与思索：

所谓工具，指的是人类在生产劳动时所运用的器具。它具有针对性运用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的才智结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的运用。对于大班幼儿来说，他的生活四周也充溢各种各样的工具。他见过也已经运用过不同的工具并胜利地完成各种任务。但是，全部这一切阅历都模糊地存在他的头脑中。正因为工具太常见，反而简单让人熟视无睹了。如何把这些阅历从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的爱好和新奇就是胜利开展学习活动的关键。

再者，?劳动者的工具?这个内容特别广泛，大到人类独创的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件详细的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里吸取适合大班幼儿认知和探究的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。

大班幼儿所拥有的阅历和技能使他乐于自我觉察和探究，他们不满意于学问的传授而更情愿通过自己的努力获得更多的阅历和学问。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受胜利的满意。?劳动者的工具?所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满意于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探究，能够觉察的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为欢乐的事，是胜利开展本次活动的精髓。

思路定位：

1.选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏〞的眼光去重新谛视熟识的材料，激发新奇心和活动的爱好，

2.让静态的材料“动〞起来。将认知的重点从被动接受转移到主动觉察探究上。通过幼儿的亲历亲为去觉察工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。

3.在与同伴的合作中常识运用工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的觉察，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。

详细教案与环节分析：

活动目标：

1.运用多种感官探究和觉察工具的隐私，主动探讨沟通自己的觉察和见解。

2.尝试和同伴合作运用某一工具完成任务，体验合作的欢乐和尝试的胜利。

3.初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。

活动打算：

1.平安工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等假设干。

2.协助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃

活动流程：

引题激发爱好→自由探究和觉察工具的隐私→拓展阅历→小组合作尝试运用工具

活动环节：

〔一〕引题，激发爱好

1.老师讲解并描述故事?小熊造房子?，引发幼儿思索。

协助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？〞

“它还须要什么可以帮它又快又便利地造房子？〞

2.谈话理解工具的概念

讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。

〔简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其中。通过小挚友自己的思索和探讨，将日常的常见工具呼喊出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的谛视目光激发了内心的新奇心和探究欲望。〕

〔二〕自由探究和觉察工具的隐私

1.明确探究目的

协助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢？〞

“它的隐私在哪里？〞

2.自由选择工具，探究和觉察工具的用途及隐私

3.集体沟通探讨

围绕中心话题：“我觉察XX是用来干XX的。〞

“它的隐私是XXX。〞

“运用它的好处是XXXXX。〞

〔新奇心是人的天性，求知是人的本能。“觉察工具的隐私〞这一充溢挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的新奇心和探究欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供给了必要的根底。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去觉察，并乐此不疲。每一个细小的胜利和觉察可以鼓励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试到达阅历的概括。

因地制宜的工具材料，让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自己独创创立的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。

让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点确定的。能依据自己的须要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和根本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行觉察的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入探讨和探究。

集体的探讨沟通促进语言和思维的开展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法，获得胜利体验。〕

〔三〕拓展阅历

1.引导思索：工具从哪里来？

了解工具是人类的才智结晶。

2.结合自己的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？

〔幼儿的科学教化是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。通过自身的探究，幼儿获得了大量的丰富详细的实际阅历，在这里，通过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。〕

〔四〕小组合作尝试运用工具。

1.供给材料，