2023年-初中语文作文

第页2023初中语文作文好用的初中语文作文汇编八篇

在平常的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递学问信息。那要怎么写好作文呢？下面是我为大家收集的初中语文作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文作文篇1

写作始终是语文学科密不行分的一局部，多年来，老师始终遵循“唯考是尊〞的教学模式，以提高语文专业学科学问为首，从而无视了写作的重要性。同时，老师缺乏专业实际的写作教学实力，应当注意全方位培育学生的写作爱好，提倡学生课外阅读积累写作素材，帮助学生联系实际拓展思维等。本文依据目前写作教学存在的问题进行简要分析，并且结合实际教学状况和学生的开展需求提出以下策略以提高初中生的写作质量。

一、简要分析初中生写作现状

老师注意强调初中生写作的标准合格化，从而限制学生的自由发挥。老师的作文命题大多过于呆板、单一，以至于学生的作文味同嚼蜡，缺乏新意。同时，写作教学模式严峻影响学生的主动性，降低了写作质量。比方，大多学校的写作课程都是老师要求学生当堂完成一篇作文，学生没有充分的构思打算，缺乏灵感和思维，只能硬着头皮完成“任务〞，这不仅降低了写作质量，也会使学生对写作课程产生排斥，影响老师的教学主动性，同时面对一模一样的作文，阅卷老师也会感到枯燥，影响学生的分数。

二、初中生语文写作质量的改良措施

〔一〕运用有效教学方法，培育学生写作兴。趣爱好是最好的老师。老师应当首先培育学生的写作爱好。只有主动主动接触写作，学生才能高效率投入写作中，激发书面表达实力、提高写作水平。在实际教学中，可以运用如下教学方法激发学生写作爱好：

1.注意作文命题的开放性，结合初中生的心理特征使其具有探讨性，激发学生的发散性思维，以此增加学生的表达欲望，提高写作技巧。

2.鼓励学生养成记录生活点点滴滴的习惯，自由创作，形式多样，从而提高写作爱好，产生对写作的酷爱。

3.老师通过讲故事等引入情境的方法使学生对事物产生共鸣，真挚的感受让学生“有话要说〞，激发学生的表达欲望，从而使学生的写作热忱高涨。

〔二〕提倡学生课外阅读，积累写作素材。写作教学中，老师注意培育学生良好的课外阅读习惯，引导学生全方位正确阅读，增加学生的阅历与阅历，丰富自己的内心世界，从而提升自己的价值观念，积累充分的写作素材，提升写作内涵，写作中突出自己的风格。

〔三〕创新写作文体，提倡合理的写作。“自由化〞“特性化〞传统的作文教学模式过于呆板、单一，肯定程度上限制了学生的写作水平，所以，老师应当遵循新课改的要求，以学生为中心，主动发挥学生的主导作用，在写作教学中引导学生注意写作结合实际生活，大胆、自由、创新写作，丢弃之前写作文体的条条框框，注意真实有内涵，贴近生活，选择自己擅长的文体，彰显自己的书面表达风格，主动发挥想象空间促进写作的“自由化〞和“特性化〞，以此不断提高写作质量。老师引导学生进行多角度构思，同时学生之间相互共享、探讨、沟通建议，体会到写作的乐趣，从而主动创作。

〔四〕结合语文教学提高写作质量。作文教学与语文教学休戚相关，作文教学也不是独立的个体，必需以驾驭优秀的文学学问为前提，具备肯定的文学素养，拥有肯定的文学鉴赏和文学审美实力。初中语文教材中的美文美句都值得借鉴学习，学习作者超群的表达实力，借鉴作者深刻的思想观念，激发自己的创作灵感，同时老师应指导学生吸取语文教材中的写作阅历，结合自己的观点形成写作方式。

〔五〕批改方式多样化，提高写作水平。传统的写作教学无视学生的主体地位，写作教学应注意发挥学生的核心地位，提倡学生与老师一起对自己的作文做出评价，其间注意对学生写作成果的鼓励。老师扮演好指导者的角色，首先让学生之间互评、相互沟通看法，提高写作水平，其后老师赐予适当点拨，建议每位学生给自己的作文写评后感，最终，老师让学生互投选出优秀的文章，仅供学生参考学习，并对其做出适当奖赏，以此鼓励学生不断提高写作质量。以上方法可以促进学生的特性化开展，不断提高写作水平，同时培育学生的沟通沟通实力，激发学生的主动主动性，发挥学生在教学中的主导作用。

综上所述，提高语文作文教学质量必需改良传统的写作教学模式。提倡以学生为核心，老师运用合理有效的教学方法，全方位激发学生的写作爱好。培育学生健康的课内课外阅读习惯，积累写作素材，提升思维观念，鼓励学生开放式写作，激发他们的写作热忱，从而提高初中生写作质量。

初中语文作文篇2

材料作文是初中作文命题的另一种形式。出题者给学生供给肯定的材料，要求学生依据自己对材料的分析、理解、提炼，然后按要求写作。材料作文常见的形式是给出一段文字材料，据此作文。

材料作文对审题的要求是很高的。通过审题，分析审查一那么材料所表现出来的主旨、意图和角度，然后据以作文。由于材料本身的意思是由阅读者本人领悟出来的，所以就会造成理解上的多样性。这个多样性，只要符合材料的题旨、命题者的意图是允许存在的。但问题在于有很多同学把握不了材料所透射出来的意思。那么在考前的作文训练中，我们应如何审题立意呢?

务必做到整体把握

全面把握材料的中心内涵，不能只抓住只言片语。首先，要精确把握文章要点。对所供给的材料，要多读几遍，读的时候可勾画重要字词;读后要仔细分析材料重点及各段要点、人物的主要精神和性格特点、事务的主要意义、言论的主要意思等等。然后，或者依据材料重点重组材料作文，或者依据材料要点分析其现实意义或象征意义，再结合自己的学问和生活积累，另外组织写争论文或记叙文的材料，并拟定恰当的题目作文。除了读懂材料外，还应留意题目中的要求，如体裁、篇幅(字数)、重点和中心等。对此既不能无视，也不能有任何变更，否那么就偏离了题意。

精确领悟材料题旨

一般来说，材料的文字外表并不难懂，问题在于是否能够精确地分析出材料所表达的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确看法。材料本身可能是松散的、不紧凑的，我们要努力提炼主题。要把原材料中那些有用的、精华的东西提炼出来，这些有用的、精华的东西就是主题。审读时，要精确理解材料所要表达的中心，并据此确立自己的作文主旨，选材作文。这样才能做到作文中的一样性，即写作者确定的主题同材料的立意指向保持一样，写作者所选择的材料与主题保持一样，从而到达读后有感，有感而发的要求。

稳妥明确构思角度

角度即材料表现出来的看问题的动身点。在不同的材料中，角度有时表现为不同读者对材料的不同感受或感悟，有时表现为材料所涉及的不同对象，有时表现为联系实际的立足点……有的材料只有一个角度，有的却有两个或两个以上的角度。作文中一要依据自己的写作实力(擅长写的文体)和对材料的理解程度，选择自己最易写的、最好把握的、有话可说的、有事可写的、有情可抒的角度人手。二要尝试求异创新，因为大家写的都是同一材料，要避开“俗套〞，就要求异创新，可从那些不被人重视，又有价值的方面，进行突破，写别人没写出来的旨趣，给入耳目一新之感。另外，命题者所给的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地阐述这些大道理是有难度的，因此，要学会以大化小、以小显大，即把自己熟识的社会生活与大道理联系起来，再从小事情、小问题中觉察大道理，阐述大道理。

细心拟定作文标题

题目是文章的眼睛。材料作文的题目是须要自拟的，如何拟好材料作文的标题，这是—个重点也是—个难点。作文题目必需简明、醒目、能吸引人，反映文体特点。常见的拟题方法有：(1)以时间、地点为题，如?从百草园到三味书屋?;(2)以人物为题，如?孔乙己??范进中举?;(3)以中心事务为题，如?鲁提辖拳打镇关西?;(4)以某“物件〞为题，如?小橘灯?;(6)以论述的范围为题;如?想和做?，(7)以论点为题，如?谈骨气?;(8)以设问等修辞手法为题，如?宇宙里有些什么??向沙漠进军?;(9)以说明对象为题，如?中国石拱桥?等。

初中语文作文篇3

摘要：在新课改下，初中语文作文教学中情感、看法、价值观已经成为素养教化的首要目标和重要内容。在初中生的`作文写作过程中，要引导学生将正确的情感看法价值观渗透于作文教学当中：通过对学生情感表达的强化，来进行对学生情感的激发，在创设相应的能引起学生情感共鸣的情景后，通过写作素材的积累来稳固学生写作实力。重点关注学生的写作过程，加强情感看法价值观的渗透，帮助学生形成正确的价值观。

关键词：情感看法；价值观；初中学文；作文教学；渗透探讨

语文教学是对学生语言艺术的塑造，语文作文教学不能局限于单方面的写作手法的传授，还要注意培育学生的情感融入，只有将情感、看法、价值观渗透到作文当中，学生写出的文章才有内涵。因此，加强学生语文学习中情感体验具有重要作用和实际意义。

一、强化生活体验，积累情感素材

许多学生在写作文时，写作手法过于直白，很难有效表达自己的情感。引起这种状况的主要缘由是学生无法找到情感表达的素材。其根本缘由就是学生实际生活阅历缺乏，很难从自身形成情感感知。想要提高学生写作中情感的表达，就要相应地增加学生对生活的体验。通过不断积累情感表达素材，实现在写作中情感的融入，使学生的作文创作不会出现没有灵魂的现象。通过对生活实际的视察与体验，可以使学生自抒心中的感情，进而组织动人的语言文字。例如在实际教学中，对于风景的描写，不局限于华美语言的修饰，更偏重于学生对于自然环境的自身体验，从而自己创立词语，充分地发挥了学生的思维实力和创立实力。丰富学生语言环境的同时，使学生能够积累情感素材。对学生进行多媒体教学，通过各种美丽的图片、视频，来呈现更多的风光，丰富学生视野，激发学生表达和创作欲望，带动学生自发地融入情感，进而实现学生情感的积累，从而在实际的写作过程中能有感而发、有情可抒。

二、调动学生情感看法，引导学生形成正确的价值观

在作文写作的教学中，老师应充分将写作与读书相结合，在阅读和赏析美丽的文章后，使学生内心产生对美的追求，获得情感的释放，并将心中所想借助文字的形式表达出来。要引导学生关注现实中的真人真事，体会事务中人物的情感，并结合当下发生的事务来协助学生进行价值观的建设。初中阶段，正是学生人生观、价值观初步建立的萌芽阶段，这个阶段的学生情感很简单受到影响形成波动。老师不仅要关注学生的素养教化建设，也要重点关注学生的情感建设，要了解学生的心理须要，要对学生正确价值观确实立形成协助作用，帮助学生树立主动的人生看法，并使学生将丰富的情感、主动的人生看法、正确的价值观通过语言文字的形式进行表达，从而使学生在作文的写作过程中，变更自身对生活的看法，提高语文写作实力，提升自身素养。真正达成义务教化的目标，收到良好的教学效果。例如在进行作文?这件事我真的做错了?的写作时，我先是给学生看了一些家境贫寒，从小就负担起家庭重任的孩子的事例，并对背景进行介绍，使学生对事例中的孩子产生深深的怜悯，然后增加一些反面事例，通过学生的表情，我知道这种剧烈的比照，激发了学生存在于体内的情感，此时引导学生将现在心里的想法写在纸上，对词语的运用要留意。学生会在这种剧烈的比照刺激下，充分地将心中的感情用文字的形式呈现出来，然后在写完之后，我会抽取几个学生进行示范阅读。在阅读完成之后，我让学生静下来，想一想自己在成长的过程中，有哪些做错的事情，学生许多时候都没有意识到这个问题，在通过视频和背景的观看之后，起先宁静地进行思索，渐渐的许多学生都举手发言，然后我会让他们进行表达，并协助其树立正确的价值观和主动的人生看法。然后在经过这一系列的教学之后，我会布置作业，要学生写一篇真正的反思文章，在文章的结尾处要表达出对做错事务的反思。

三、提高学生写作技巧，加强渗透效果

在学生树立正确的价值观和主动的人生看法之后，还要重点关注学生根底写作实力的培育，使学生实力水平得到提高，保证学生的文字具有足够的表现力能够将丰富的情感表达出来，不使学生用空洞的语言来进行内在心情的表现。对于一些具有针对性的问题，我会对学生进行重点的培训，确保学生能够将情感、人生看法与正确的价值观渗透到作文的写作中，提高渗透效果。在进行人物的表达方面，我会通过各种形式来丰富学生的人物素材库，使学生对社会中各行业的人的形象都有所接触，在教学形式上要尽量生动精彩，例如我会通过自己来表演人物，使学生能通过我的表演在作文的写作过程中充分表达出人物的特点。在作文指导和讲评习作时，我鼓励学生在作文中讲真话、抒真情，畅所欲言，充分宣泄自己的感情，只要是主动奋进、健康向上的，都可以大写特写。引导学生歌颂现实中的真善美，鞭挞生活中的假恶丑，写出自己的独特感受。对于生活中惋惜、可悲、可爱、可憎的人和事，每个学生都有不同的理解。老师在批阅时，通过与学生不断地双向互动，帮助学生明辨是非，丰富感情，提高审美实力。指导学生坚持写“心理日记〞是进行心理健康教化的一种好方法。因此我引导学生在日记中尽情宣泄自己内心的喜怒哀乐，迁移心情和升华情感，这有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而形成健康心理。在实现初中语文作文教学目标的过程中，对学生的情感、看法和价值观教化是不行缺少的，语文老师应当努力调动学生的情感因素，敏捷运用多种教学方法和教学手段，优化教学效果，帮助学生形成丰富的情感、主动健康的人生看法及价值观，并提升学生写作实力，增加渗透效果。

参考文献：

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[2]薛汉忠.张扬特性，凸显精彩———在“叶圣陶杯〞“新课改、新思路、新作文〞研讨会上谈作文[J].中学生，20xx〔36〕.

[3]梁军.浅谈如何开展初中作文高效教学[J].作文胜利之路〔中〕，20xx〔5〕.

初中语文作文篇4

因读写结合方式不同，仿照作文的方式和难度也不同。以看图作文为例，在初中第一阶段的教学，偏重于说明或描写画面；其次阶段着重于对画面的分析评论或感想。因此，第一阶段的语文教学从培育一般的汲取和表达实力动身，结合课文编排了大量的仿写、变写练习。下面就此举例分析。

〔一〕仿写

仿写是根底训练的一种手段，它是依照范文供给的样式〔包括内容〕来写作的训练。对初中生来说，在写作中一筹莫展时，能依法循章，自然会得到启发。仿写一般可以从以下几个方面进行：

1.仿内容，培育视察实力

朱自清笔下的父亲的背影虽然催人泪下，令人难忘，但假设缺乏生活体验，学生是难以引起共鸣的。?背影?文后有意支配了一项练习，要学生说说自己心目中新的壮美的背影。

我们在指导学生练习时，抓住了朱自清父亲的逆境、老境、心境进行分析，要学生从家庭生活中找寻类似的动情点，细致视察和描写。据此，学生仿照出了奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣时的哀痛背影，父亲挑担时的摇摆背影，等等。其中，有一学生在窗外视察爸爸灯下伏案备课的背影后，感慨道：这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏着走向将来的桥！此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以?背影?来引发联想，触动感情枢纽的。可见，仿照课文内容熬炼了学生的觉察美的眼睛。

2.仿语言，培育学生的语言感受力

只可意会，不行言传，经常是那些耐人寻味的语言的共同特点。对初中生来说，这种不行言传如果过深过细地去言传，反而会使他们失去那种以神相交的诱惑和快感。所以，在教学中应把握学生的心理特点，以反复阅读来增加语感，再以仿照来意会，从而提高学生自身运用语言的实力。

教材中支配了一些语言仿照练习，有仿句式的，有仿片断的。仿照语言，不行离开详细的语言环境。例如?从百草园到三味书屋?中对雪地捕鸟的描写，既生动又实在，连用的系列动词突出了百草园的趣。因此，笔者扣住趣来启发学生，教他们从课余的嬉戏中找寻趣，如跳牛皮筋、老鹰抓小鸡、斗鸡、荡秋千，等等，再用精确的动词表现趣。这样，学生的仿写就成了自身嬉戏过程的描述与范文片断的仿照，形成了自己经验与他人阅历的统一，从而增加了感受和运用语言的实力。

3.仿技法，培育详细的写作技能

与写作教材不同的是，范文是间接显示写作学问，详细表现写作技巧的。其间接性、详细性和示范性要求学生将阅读与仿照统一起来，变他人阅历为自己阅历，促使写作学问的迁移。

例如，学习?老山界?中以声写静的反衬手法，可指导学生仿写?灯下夜读?片断，使他们自然联想到夜深人静时出现的响声、书页翻动声、笔尖划动声、别人的鼾声、狗的叫声等等，再以比方的手法抒写静夜不静的感受。由此可进一步发挥学生的创立性，练习以丑写美、以恶写善、以悲写欢等反衬手法。

4.仿思路，拓展学生的思维空间

前面的仿写是以文章为本体；仿思路，是以作者为本体的仿照。从阅读心理学的角度说，要深化理解课文，体会作者感情，经常借助于认同与复原的心理过程。即阅读中化为作者，亲历其境，亲作其事，进入无我之境，从中把握作者的思维流程；阅读后又能复原为读者，进行远距离欣赏和评论。因此，仿思路训练，属较高层次的仿写，它能有效地拓展学生的思维空间。

如?寓言三那么?文后的仿写，就是要求依据华君武漫画的构思来绽开想象，写龟免的第三次赛跑。指导仿写时，教者可把握华君武漫画创作中的求异思维，分析其构思不落窠臼，出乎意料，别出心裁的特点。因此，学生就自然想象出第三次赛跑的结局：龟兔共同获胜或同遭惨败。竞赛这才算完，符合了文题要求。

仿写是为了创立。因此，进行仿写训练，应选准范文的仿写点，留意到内容与形式的统一，做到既形近，又神似。但太似为迷信，不似又为迷惑。范文不能框死作文，学生的仿写应保持在似与不似之间，即在仿照中有所创新。

〔二〕变写

对范文的内容或形式进行某种变动，写出与原文根本相近又有所不同的作文，这种训练叫变写。它比仿写进了一步，属于半创立性的作文〔钱梦龙语〕

变写的方式大致有缩写、扩写、改写、续写等，下面结合教材谈谈详细方法。

1.缩写

缩写是在中心愿思和主要内容不变的状况下，按肯定要求压缩精简文章的变写方式。它不是摘录，也不是修改文章，因此应保持意思与结构的相对完整。

如?盘古开天辟地?是一那么神话故事，文后支配了作阅读提要的练习，这是要求比拟详细的描写。指导学生练习，可把握本文先想象，开拓后想象改变的内容，以及句式多用排比的特点，删除枝叶，保存主干，变细致描写为粗略表达，以此概括本文主要内容。

缩写不但能培育学生的阅读分析实力，而且能提高学生综合概括实力、语言再现实力。

2.扩写

扩写与缩写相反，即把短文衍化为长文，它既要充溢详细，又要精炼生动，而不是重复ｌｕō＠①嗦，画蛇添足。

扩写常用添枝叶法和增躯干法。前者是通过增加合理的虚构成分进行扩写，后者是把原文简洁的内容加以扩展，二者都是变概括为详细。例如，?扁鹊见蔡桓公?一文以扁鹊已逃秦矣和桓公遂死来结束故事，这是极为概括的，也是扩写练习的好材料。指导扩写，可要求学生把握扁鹊、桓公二人性格特征，用增躯干法来详细表达扁鹊逃秦过程中的风波，用添枝叶法来详细描写桓公死前的神态、语言、动作等。

这类扩写有利于增加学生的逻辑思维实力开展想象力，提高描写与表达的技能。

3.续写

续写是把没有写完的文章或事务完整的训练方式，它能促使学生进一步理解消化原作，开展创立性想象能力。想象贵在符合情理，即符合原作者的创作意图和文章的内在逻辑。所以，续写是原文符合情理的延长和发展。

如?皇帝的新装?文后供给了两个续篇，一是皇帝滥杀无辜，一是皇帝加罪说真话的小孩。文后还要学生再作一个续篇。怎样与前两篇不同又符合作者嘲弄封建统治者的意图呢？我们要求学生从原文他觉得百姓们所说的话好似是真的一句中，揣摩好似一词，联系皇帝、大臣们的性格特征去想象，皇帝回宫后会聪明起来吗？大臣们会说出真话吗？于是，学生茅塞顿开，思维活泼，有的设计出骗子献魔镜的新骗局，有的描写出皇后戏皇帝的可笑场面。

既然是续写，就应留意文章的连续性、完整性，不能泾渭清楚，或有头缺尾。

4.改写

改写就是依据原文内容变更它的表现形式的训练方式。它有利于训练学生以不同的表现方式表达同一内容的实力。改写的形式一般有几种，即变更体裁、变更人称、变更结构、变更表达方式、变更语体、变更角度等等。改写时根本内容不变。

指导改写时，首先应要求学生把握原文的中心愿思，然后看清详细要求，在熔铸材料、立意谋篇上下功夫。如?最终一课?文后要求以第三人称改写课文片断，这就要把小弗朗士与学生之间的心理距离一下拉开，使学生客观地相识到线索人物的作用及作品的深层内蕴。这是变更人称的改写。又如教完张志和?渔歌子?之后，为了体会诗人的情趣，可把词改写为散文，指导学生通过阅读唤起联想，再用美丽的笔调描绘联想到的明丽的画图，从而领会张志和潇洒江湖、寄情山水的隐逸情趣。再如，音乐作文的难度很大，如何让学生从课文中得到启发呢？我们在指导时，利用?桂林山水歌?、?天上的街市?等诗文进行分析，要学生抓住相像点进行联想和想象，让音乐形象融入学生的心理流程，再以文字的方式将听觉形象转化为视觉形象。同时，我们在教学时选放了?二泉映月?、?姑苏行?这两支曲子，让学生比拟这两支曲子的不同的音乐情调，前者哀怨，如泣如诉；后者愉悦，如醉如狂。这样，学生就能借助生活体验来绽开想象，进行大胆泼辣的描摹。

所以，改写应留意不同表现形式的特点，充分运用特定表现形式的特长。

总之，变写培育的是学生的根本写作实力，尤其是培育学生在阅读理解上的创立力。它是一种现成的材料作文，因而也是检测学生阅读与写作结合的程度和实力的便捷方式。

初中语文作文篇5

中华文化是世界文化宝库中极为闪烁的一颗明星，而身为中国人的我们，从哇哇落地后就起先了对中华文化的探究，传承与弘扬，上学后，更是拥有了一门好玩的学科——语文。

开学时，一本本油墨飘香，图文兼并的新语文书发到手上，总会先翻开看看，往往都会沉迷于书上精彩的课文，生动的图片，会更加期盼日后的语文学习，期盼语文呈现给我们的漂亮世界。

语文书中一篇篇美丽生动的现代文，一首首朗朗上口的诗歌，又或是一章章字字珠玑的文言文，都是我们提高自己对中华文化的了解的绝佳途径。语文书为我们支配了阶段性的学习，总是会呈现我们适合我们年龄适合接受实力的学问，就像春风一般温柔又无微不至，又像冬日的暖阳照亮每一处寒冷的角落。

上学时，每天早上校内里总会漂浮着朗朗的读书声。上语文课时，同学们仔细的模样，老师口中精彩的小故事，都是语文之美：语文美在她的内容，美在她的语言，美在她令人着迷的雄厚的历史背景。

随着年级的增加，语文也有低年级时的具有教化意义的小故事小诗歌变为更具有文学价值的古文，散文以及许很多多的名家名作，不变的是语文书的墨香，书上横平竖直的中国汉字，老师口中鲜活的历史人物。

许多同学认为语文很简洁，都是我们平常生活中运用的语言，是中国人都知道的历史，甚至是很多在其他科目上都学过的学问。其实我认为语文来源于生活，却又高于生活，她可以熬炼我们的口语交际实力，让我们在生活中与人沟通，增加人际关系；她可以让我们相识更多的汉字，让我们在其他学科学习中没有障碍，她可以丰富我们的学问，拓宽我们的眼界……

美在语文中，语文之美是文化之美，是历史之美，是中华民族共同书写的五千页的长卷，是古今人民共同翻过的厚重落满尘灰的一页。

我爱语文，学习语文是一件很开心的事情，同时我也会在语文学习中领会语文之美，感悟她所带来的过往历程。

初中语文作文篇6

某，谢家女，时年十四，值豆蔻好年华。好读书，性开朗，每自比于东晋谢道韫，时人莫之许也，无不以为意也。

吾家三姊妹，吾为幺女，家人甚爱之，未免娇惯之。然吾性和蔼，意温婉。每有争吵，吾必见贤思齐，见不贤而内自省也。故同龄人皆争与吾耍也。吾大姊已出嫁，二姊已上班，独吾学生一人。父曰：“吾家之希望皆在汝身。吾望女成凤。〞吾颇感压力之大，极悲欲哭。然转而思之：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤焉知我定不成大器乎?感此，烦忧皆净，仍每日嬉笑玩耍。终归吾年幼，时有劣迹。父乃告曰：当学曾子，当日三省吾身，今日何错?何悟?是否改之?故余虽愚，足获有所上进。

吾自幼嗜书，幸得之，常捧卷不释。常遇好书，自日初至夕日欲颓，不倦。每有会意，便欣然忘食。以是小小年纪，近视度数颇深。吾父母常劝：“读书非一日之功，一张一弛乃文武之道，且耍子去也!〞吾不愿。父母又曰：“古人云，读万卷书，不如行万里路。且耍子去也!〞吾始捧书外出。友皆玩耍，吾独偏安一隅，沉醉书中。及至归家，唤吾名字，充耳不闻。故独留吾一人。

暮色苍茫，字更加模糊不清，吾友皆不见。归家，家人俱质吾：“何以晚归乎?〞吾喃喃：“沉醉书中，忘时矣。〞家人皆笑曰：“呆子!呆子!〞吾父尝问吾志向，吾速答曰：“愿为鸿鹄，愿为鲲鹏!〞父欣然曰：“吾女巾帼不让须眉，吾心甚慰!〞吾乃吾家之希望，身担兴家兴国之志。愿吾勤奋，愿乘长风破万里浪!

初中语文作文篇7

作文教学是初中语文教学的主要构成局部，更是语文教学的重点所在。我国目前制定的新课标明确指出，语文中的作文书写是初中生运用文字进行感情表达的实力，也是初中生相识世界、相识自我的表达过程，更是初中生语文综合素养的重要表达。虽然在新课改之后，广阔初中语文老师都意识到了作文教学的重要性，但在实践教学过程中依旧存在一系列的问题。因此，针对初中语文作文教学中的问题与对策进行探讨，具有至关重要的教化意义与社会价值。

一、初中语文作文教学的重要意义

首先，初中语文作文教学探讨首先对促进初中作文的教学活动探讨具有肯定的推动作用。其次，初中语文作文教学对提升初中作文教学质量与成效有重要意义，即有效的作文教学一方面可以启发初中语文老师的作文教学思路，帮助其更具针对性地解决相关问题，不断提升作文教学的整体质量，而且能够帮助学生驾驭作文写作的技巧和方法，增加学生的作文写作水平。最终，初中语文作文教学还能够促进语文教学工作的有序开展，有助于初中语文老师更为清楚地相识自身教学中存在的问题与缺乏，从而在今后的教学过程中更具针对性地开展作文教学，从而有利于教学水平的改良与提升。

二、当前初中语文作文教学存在的主要问题

〔一〕教学方法相对陈旧。初中语文老师所采纳的作文教学法，能够干脆影响到学生学习作文的热忱，尤其是低质低效的作文教学法，更是难以调动学生参加作文写作的动力。但是，目前大局部初中语文老师在开展作文教学的过程中，依旧以传统教学法为主，即通常是选用几篇较为优秀的作文范文，让学生进行仿照，然后对范文的写作方法与技巧进行枯燥的、机械的讲解，这种“填鸭式〞的陈旧教学法根本无法激发学生对作文的写作爱好，教学效果也就大打折扣。

〔二〕写作内容脱离生活实际。任何写作素材都来源于生活，脱离生活实际的写作就相当于无源之水、无本之木，缺乏必要的朝气与活力。多数初中生面对繁重的中招压力，几乎绝大局部时间都是待在教室里“啃书本〞，较少有时间到生活中进行体验，缺乏必要的生活感悟，导致广阔初中生写出来的作文经常与生活实际相脱节，没有创作价值与阅读吸引力。因此，鼓励学生多多参加各种形式的生活性活动，努力增加学生作文写作与生活实际的联系程度尤为重要。

〔三〕阅读量相对缺乏。由于长期受应试教化思想的深刻影响，使得诸多初中语文老师不注意引导学生进行课外阅读，学生自身也比拟缺乏课外阅读的自主性与主动性，过多地将教学时间与学习精力投放在了学问补习方面。这种功利心较重的现象，促使大多数初中老师与学生都仅仅是重视阅读作文书，而对一些必要的课外书籍阅读那么远远不够。然而，阅读作为写作的根底与前提，一旦学生缺乏足够的阅读量，那么很简单造成作文的空洞或者缺乏严密的逻辑性，也会使得作文缺乏特性与深度。

三、初中语文作文教学的详细对策

〔一〕加强思维实力训练。思维实力作为语文写作的前提，须要初中语文老师加强对学生的思维实力训练，主动拓展学生的思路，重视学生思维实力的提升。初中语文作文中的选题、含义、材料、布局以及表达方式等一系列内容的教学，都要重视对学生的思维实力训练，只有培育学生较强的事物视察实力、画面想象力、思维发散以及综合分析实力等，才能让学生创作出特色的、特性的以及新奇的作文。因此，初中语文老师在作文教学过程中，必需坚持理论与实践相结合，多示范作文的写作过程等，真正强化学生的思维实力。

〔二〕强化作文与生活的联系。初中语文作文教学必需不断强化与生活实际的联系程度，主动引导学生体验生活、觉察生活以及总结生活，帮助学生从生活中找寻作文素材，在生活中不断拓展自己的作文写作思路。只有将初中语文作文教学放置到生活实际中进行，才能真正激发学生的作文写作爱好，才能让学生的想象力更为丰富，写作思路更加清楚，作文内容也更加具有朝气与活力。

〔三〕丰富课外阅读量。初中语文老师要高度重视学生的课外阅读量积累,以及学生课外阅读习惯的养成。譬如，老师可以排列出一些优秀的课外书籍让学生在课余时间进行阅读与理解，然后支配肯定的课堂时间让大家探讨自己的阅读感悟或相识，还可以让学生写出自己的读后感，以此鼓励学生利用课余时间进行阅读。只有具备足够的阅读量，不断丰富学生的阅读视野，才能实现作文实力的真正提高。

总而言之，初中生的语文写作实力是其语言应用实力、视察生活实力等综合素养的重要指标。在教化教学体制不断深化改革的新时期，初中生的语文写作实力不但关系到学生在语文科目方面的学习成果，而且干脆影响着学生的将来开展。因此，初中语文老师必需高度重视作文教学过程中存在的一系列问题，制定出有针对性的措施，逐步引导学生养成良好的写作习惯，切实提升学生的写作实力。

初中语文作文篇8

初中语文课文中的每一篇文章几乎都是专家们深思熟虑精选出来的，不管诗歌、散文、小说、戏剧等，也不管是现代文或古文言文，都可谓是经典之作，那么作为语文老师，我们不但要引领学生品读欣赏这些名家名作，更要抓住学生学习的契机，引领学生去品尝、鉴赏、仿照乃至有所创立或突破，并应用到平常的写作训练中去，可以从以下三方面入手进行写作训练。

1.改写课文故事情节进行写作训练

初中语文课本中有一篇法国小说家莫泊桑的?我的叔叔于勒?，讲菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲赚钱归来，在漫长的等待中，希望始终支撑着他们一家。可是在偶然的一次旅行中，在船是偶遇穷困潦倒卖牡蛎为生的于勒，菲利普夫妇怕于勒纠缠而快速躲避，绕道而行的故事。

学了这篇课文之后，学生对文中主要人物菲利普夫妇的做法极度愤慨，对于勒生出了极大的怜悯。他们纷纷探讨:假设这件事发生在自己家里，自己会怎样做？假设父母也像菲利普夫妇一样，他们该如何奉劝父母正确对待叔叔？……一系列的问题连接出现在学生的纸上，他们热情的探讨，驰骋在想像的阔原上，将自己的观点明确地展示出来。针对学生的心情，课后我就布置了一篇题为?假设我是?的命题作文，让学生发挥合理的想象力，完成对