2023年-初中语文教学反思-1

第页2023初中语文教学反思初中语文教学反思15篇

作为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家收集的初中语文教学反思，希望能够帮助到大家。

初中语文教学反思1

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。通过几年的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被无视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用〞。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说?孔乙己?，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和蔼的旧时代的小学问分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

教朱自清的?春?，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了〞。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了〞一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红〞字变动词有何含义？这句话的言外之意是什么？由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比拟自如地把学联想到春天的色调，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去觉察、去创立，从而到达教学效果的最优化。

此外，还感到另一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手：

一、老师和学生的关系是同等的

在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，

学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生答复的无趣，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子〞打下去，而应当热忱鼓励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创立性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师鼓励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能觉察自己的写作特性。

老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

初中语文教学反思2

随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程性质；语文读、说、听、写四种根本实力培育；提倡学生自主——合作——探究学习方式；以及教学实践中综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定理念系统，有比拟正确教化观、学生观和自我开展观。

在详细新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、看法、价值观正确导向，遵循学生身心开展规律和语文教学规律，选择教学策略。〞在课堂教学中，尤其重视培育学生良好语感和整体把握实力，尽量让每堂课都有琅琅读书声、能点燃学生思维碰撞火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩精神生活。新课程理念中自主——合作——探究学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定教学时间内不行能完成最根本学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与老师专业开展〞内容，才知晓其中奇妙：新课程自由度大，须要老师细心设计，奇妙支配，要有创立性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容〔〕，要对教材有重新整合实力。新教材支配课时内容具有敏捷性，这就须要老师要仔细视察、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人培育，我仔细反思了几年来语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高学生语文素养。

就是使全体学生都能获得根本语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养〞凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文实力为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯融合。语文素养不仅表现为有较强识字写字实力、阅读实力、作文实力和口语交际实力，而且表现为有较强综合运用实力——在生活中运用语文实力以及不断更新学问实力。一句话，语文素养是整合、能促进学生德、智、体、美和谐开展语文素养。在今后相当长时间里，全面提高学生语文素养，将成为广阔语文教化工作者共识和不懈追求。

二、正确把握语文教化特点。

在这方面，主要应表达在发挥语文教化人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域影响是深广。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面熏陶、感染作用。语文学习极具特性化，对阅读材料理解往往是多元，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特〞。因此，要敬重学生个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有特性见解。这是提高语文实力须要，也是形成良好特性、激活创立力须要。

语文是实践性很强课程。要注意培育学生语文实践实力，而这种实力必需在丰富语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇相识，认为学生语文实力形成，要靠系统讲授语文学问，要靠在严整体系指导下一步一步语文训练。我们无视了语文是母语教化课程这一根本领实，无视了母语教化诸多特点。母语教化与外语教化有本质不同。母语教化有根底，有语境，有资源，这些是母语教化得天独厚条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在大量、丰富多彩语文实践中，感悟、习得，渐渐驾驭运用语文规律。在语文教学中加强学生语文实践，一要实行多种多样形式，给学生创立尽可能多实践时机；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有语文教化资源，使学生凭借丰富资源和大量实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握实力。

正确把握语文教化特点，还表达在遵循汉字、汉语自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈优势，重视语感培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚优势，丰富语言积累，增加文化储藏。总之，语文教化要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用实力，全面提高语文素养。

三、主动提倡自主、合作、探究学习方式。

变更学生学习方式，由被动接受学习，转变为主动探究学习，是这次课程改革重点之一。变更学生学习过程与方式根本目，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式转变，自主学习是根底。学生是学习主子，开展主体，是“教学之本〞。要保护每个学生学习主动性，培育酷爱祖国语文感情，使每个学生学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习重要方式。要提倡在自学、自悟根底上各种形式合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所觉察、学有所得，而且培育了合作精神和协作实力。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特殊是培育创新精神和实践实力重要途径。语文综合性学习，是语文课程重要组成局部。从学习专题提出，到学习过程支配、学习方法确定，乃至学习成果呈现，学生有更大自主性，有更多实践时机，有更大创立空间。学生会全身心地投入，使他们主动精神和探究精神得到充分发挥。语文综合学习，看重主要不是学习成果呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践过程，是在一次次综合性学习过程中不断提高觉察问题和解决问题实力，搜集和处理信息实力，综合运用语文实力和创立性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要语文素养，又是现代人必备根本素养。

变更学生学习方式，首先要变更老师教学方式。老师主导作用肯定不应当因为提倡学生自主学习而减弱。苏联教化家马卡连柯说过，老师要尽可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴权利；一方面老师要严格要求学生，对学生学习赐予有力指导、引导、辅导，使学生学习成为有效学习、高效学习。其重点，一是供给交互式学习平台，二是细心组织学习活动。供给学习平台，也就是创立气氛、空间，供给学习、实践时机，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦气氛，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示时机。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要通过有效学习活动，通过师与生、生与生沟通，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文方法。

四、努力建设开放而有活力语文课程。

建设开放富有活动课程体系，是这次课程改革目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教化观。所谓大视野，即语文教化要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教化要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代须要，成为名副其实21世纪语文课程。

所谓树立大语文教化观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教化观指导下，实行课程内容、课程实施等根本变革，构建开放而富有活力语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材空间，而且鼓励老师开发、利用取之不尽语文教化资源。在课程实施上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样、与自然社会现实生活紧密联系教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合语文课程体系，已成为深化语文教化改革当务之急。可以预见在不久将来，语文课程内容，由于地方、学校、老师参加开发，将成为源源不断、常常更新一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教化相结合，将变得开放、创新，充溢活力。在新课程改革理念光照下，新语文教学应为学生们供给一个温馨、和谐人文环境，倾注更多人文关心，激发起孩子们情感渴望，点燃起孩子们心灵火花，让语文成为学生们人生成长维生素；新语文教学应用全人类文化神韵去滋润孩子们心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中无穷乐趣；新语文教学，应是师生共度生命历程，共创人生体验；新语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者作心灵干脆对话，在思维和情感剧烈震撼中领悟作者宏大人格、深邃思想和美妙情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品情思美感，体验语言节奏感、音韵感，从而酷爱祖国语言文字；新语文教学，应让学生在学习语文过程中体验到学习乐趣，并期盼终身学习所带来欢乐。

初中语文教学反思3

语文学科既应当是培育语言实力的学科，又应当是培育情感的学科。在教学中，老师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设好玩的学习情境，创立广袤的学习体验空间，从中主动挖掘、觉察学生思维的闪光点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表特性化看法。

一、点拨教学，激发学生的发散性思维。

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被无视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用〞。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说?孔乙己?，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和蔼的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去觉察、去创立，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的新奇心、探究精神、创立性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，并到达开展。从而到达教学效果的最优化。

二、创设情境，培育学生的主体情感

心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特殊高。而爱好是学习的先导，只有有爱好，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比拟法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然接受。

如我在讲授苏轼的?念奴娇赤壁怀古?时，我为了让学生领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟识的电视剧?三国演义?中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入?三国演义?中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。〞将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。"相比拟，它们有什么不同和相同之处？因了?三国演义?片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自己对人生、社会学问积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体会到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法那么，必定被历史的浪涛卷走。但细致品尝，他们也觉察了那些语句所蕴含的感情色调略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比拟，让他们主动参加，并让他们有自由表达的时机而这跳一跳才能抓到的苹果那么激起了他们的新奇心和探究欲。

第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于鼓励和鼓舞。而创设情境那么便是为了鼓励，为了到达“润物细无声〞的效果。

教化为学生供给了获得学问的方式和渠道，但仅仅让学生驾驭学问远不是教化的目的，教化的志向在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新奇心、探究精神、创立性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，并到达开展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。

?茅屋为秋风所破歌?教学反思

我校正在进行新课程有效课堂教学改革—实施“学探练评〞的教学模式，力图在课堂教学中探究有效地教学途径。鉴于此，我在教学?茅屋为秋风所破歌?这首诗时设计的重点是：教学打算、指导诵读感悟诗歌和表演课本剧。

新的教学模式提倡以学生为学习的主体，要求老师设计好导学案，于是我细心设计了“教学打算〞，一共4点。其中，1-3点学生只要通过查找资料就能解决，这样设计，可避开课堂上老师的满堂灌，也能让学生养成良好的语文学习习惯，着重培育了学生的信息收集和整理实力。同时，这三个问题的难度不大，学困生通过努力也能解决，让他们也能找到学习的乐趣。第4点设计有肯定的难度，学有余力的学生最感爱好，学生在充分解读诗歌的根底上发挥想象力，适当地想象诗人的语言、动作和神态，自编自导课本剧。这一设计，让学有余力的学生也充分尝到语文学习的乐趣，不会感觉到语文学习恒久“吃不饱〞。同时，这一设计还培育了学生的创新实力。从课堂效果看，表演的学生能仿照诗歌写到的内容，但缺乏创新。

教学设计的最重点局部是指导诵读、感悟诗歌。古诗词的教学，肯定要注意诵读，让学生在读中理解、感悟、领悟诗歌的内涵及精髓。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，所以无论是为了深化理解体会本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求老师不能无视对学生进行朗读的指导训练。经过考虑，我设计了4个环节。读的形式有听录音朗读、生齐读、生以自己喜爱的方式读、默读等，每次读要完成的任务的设计也由易到难、逐层深化：听读时注意把握朗读的节奏、重音、语速和感情基调，做到读好诗歌；齐读后让学生借助注释、结合写作背景理解诗歌大意，同桌合作，一人讲，一人听，这一设计让每个学生都参加到学习中；生以自己喜爱的方式读后，要求用四字短语概括四局部的内容，

再思索诗歌表达了一种怎样的感情；最终默读诗歌，揣摩语言。后面的两个问题在学习小组内沟通探讨，老师再赐予评价。这样层层深化的设计，学生根本上能读懂诗歌、能把握作者要表达的思想感情，完成了本课的教学目标。当然，由于学生的经验和学问积累有限，对诗歌中感慨个人经验、抒发社稷志向的理解要到达深层次，还是有难度的，于是在教学过程中我还注意创设情境、充分调动学生的经验，因为新课程理念要求“每一新学问、新问题的提出都要紧密结合学生的生活实际、阅历背景〞，努力帮助学生深层次地理解诗歌，从而实现语文教化的熏陶感染目的。

教学时，我还设计了搜集关于忧国忧民的名言名句，学生热忱很高，思维活泼。最终，我还强调这首诗的名句，这样既能加深对整首诗地理解，又能表达学以致用的宗旨。

总之，教学这首诗时，我变更了过去的以传授为主的做法，紧跟课改的步伐，让学生做真正的学习的主子，有肯定的收获，但由于学生的学问水平的缘由，一些设计的效果还是不够志向的，如表演课本剧。

?云南的歌会?反思

昨天和今日，我用了近两节课的时间，教完了?云南的歌会?。

昨天那节课的前十五分钟，我让学生默写附录古诗，并听写课后生字词；后半节课教学新课?云南的歌会?。

在教新课之前，为激发同学的阅读爱好，我提问同学这样的问题：“大家看过少数民族歌舞表演吗？假设听他们唱歌，喜爱室内还是室外的呢？〞有的同学知道中国有五十六个民族，但却不完全知道少数民族“天生是唱歌的好手〞。为了增加同学的感性相识，我给学生清唱了刘三姐两小段唱腔，一段是关于爱的：“多谢了，多谢四方众乡亲。我今没有好茶饭，只有山歌敬亲人。〞另一段是关于憎的：“天下怪事样样有，敬酒不吃，吃罚酒。山中的老虎都见过，莫非怕你这条狗！〞然后简洁介绍广西桂林刘三姐当年与财主指派的秀才们对山歌的情景。

接下来，我布置学生思索的问题是：“课文根据先总后分的思路写了云南彝族哪三种唱歌的场面？请根据唱歌场合的不同，给分写局部分成三个层次，在适当的位置打记号。〞

结果，学生虽然比拟顺当地给课文划分了层次，但是，他们在自学过程中遇到的麻烦是读不懂课文写什么，或者说对课文的内容停留于似懂非懂的状态。我以为产生这种状况的缘由有两个，一是作者沈从文的文笔显得凝练古雅，二是学生对云南彝族的文化习俗还缺乏应有的感性认知。所以，今日的教程，我着重引导学生从细处步入课文的字里行间，帮助学生整体把握作者的行文思路和落笔要旨。

其次教时，我设计了几个特别简洁的问题：“是谁在唱歌？在何时何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？〞先把问题写在黑板上，然后要求学生在三个唱歌场面分别一一找到相关的答案，找到后在文中做相应的批注。几分钟后，用串读串讲。我每请一位同学朗读一段后，都要请另一位同学解答“是谁在唱歌？在何时何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？〞。就这样，学生顺着作者的写作思路解读了文本，深化了解了课文的主要内容了。老师一边点拨，一边板书。板书如下：

第一局部：山野对唱——男女对抗，才智比拼〔侧重外貌描写〕

其次局部：山路漫歌——随心即兴，自然成趣〔侧重环境描写〕

第三局部：村寨传歌——民歌传承，场面壮丽〔侧重场面描写〕

到最终，我跟学生说：等到10天后，请大家不看书口述云南的歌会盛况，我想检测今日上课的效果怎么样，看大家是否都记在心上了。同学们都特别协作，很兴奋地说：“可以！〞

初中语文教学反思4

本学期以来，语文教研组依据学校的教化教学安排，以培育高素养人才为目标，以提高教学质量为根本，以培育学生自主合作探究实力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教化方针，实施新课程教化，主动推动课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，收到了较为明显的实效。

开学之初就组织全体语文老师仔细学习了语文新课程标准及最新的教化理论，学习教务处、学部下发的各种文件，驾驭课程的根本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。仔细开展新课程的备课沟通活动，做好备课组的组织工作。通过听课、评课、分析探讨，找到缺乏，探讨对策，很好地落实了课堂效率。重点探讨在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为详细的教学行为，如何全面提中学学语文老师的教学技能。课堂上不仅有美丽的板书、精彩的教案、完备的课堂设计、细心制作的精致课件，还充分利用了现代科技资源,不同程度地表达出了新课程理念——“以学生为本〞，尽力调动学生的主动性、主动性，创设情境、情景，让学生多动、多思，绽开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命〞的课堂。老师的教学行为正在发生着显著的改变。

我们组织参与了市区、学校组织的各项语文活动，如：昆明市中学生语文学问竞赛，初一年级“我爱北大附中〞征文竞赛，初一、初二年级“爱我中华、爱我家乡、爱我附中〞演讲竞赛，初一老师说课竞赛。开展了中学部语文老师人人参加的自编、自导课本剧的活动，写字竞赛、朗读竞赛、手抄报竞赛。激发学生对语文学习的爱好，调动了学生的学习主动性，开掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评，有力地促进了语文教学。青年老师胡伟参与官渡区初中语文老师说课竞赛，获得了一等奖，为个人，学校赢得了荣誉。为此，官渡区教研室把说课活动的优胜者的展示课集中在我校实行，有近200位各学科的老师参与，充分的扩大了学校的社会声誉。

初中语文教学反思5

我经常在想，怎样才能让学生喜爱上语文课？如何让学生在学习的时候到达忘我的境界？结合自己的教学实际，总结如下：

〔一〕对每一位学生要有信念，敬重每位学生，和学生建立同等关系。

胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立须要借助于一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切的希望，加强师生间的情感沟通，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。另外，老师要充分的信任学生，给学生自信念，鼓励他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到老师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力气，信任每一位学生都有胜利的潜力。

〔二〕在阅读教学中，要照看到学生的感受。

对于学生五花八门的`答案，老师应赐予充分确实定，即使学生答复是错误的，比拟片面的，我们也不应完全否认，而是要热忱鼓励并加以引导。让学生开展自己的思维，对阅读实力的提高充溢信念，从而提高自己语文阅读的质量。

〔三〕以学生为主体，老师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的主子。

老师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是老师一味讲解，课堂应以调动学生的主动性为主，通过点拨引导学生思索、学习。这样语文课堂的气氛才能活泼起来，老师在教学方法上可以敏捷多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。

〔四〕做一名合格的语文老师，必需仔细备好每一堂课。

虽然自己的教学阅历积累了不少，但是课文在不断地改变，学生也在不断的改变。所以，我要求自己在上课之前肯定做好充分的打算，收集广泛的相关资料，尽可能具体地将全部要讲的东西书写在备课本上，防止教学过程中遗忘。另外，作为一名语文老师还应当具备丰富的学问，随时旁征博引，才能让学生折服，给学生树立一个学问渊博的形象。

以上几点是我在教学工作中的一点反思和总结，希望通过在教学工作中不断地感悟总结，使自己的教学实力能逐步提高！

初中语文教学反思6

我们的?语文新课程标准?中不是指出：学生是学习和开展的主体。学生是语文学习的主子。那就是告知我们从被动的接受性学习转变为主动的自主性学习，这样才能适应将来社会和个人开展的须要。因此，?语文新课程标准?中提倡自主、合作、探究的学习方式，并将它作为语文新课程改革的根本理念之一。这样的以老师为主导，学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，可以充分发扬学生的主动学习的意识和创新精神，将这种新的学习方式用于习题课，不仅能提高课堂效率，更有助于提高学生各方面的实力。

在我们传统课堂习题教学中，往往以老师为中心，而无视学生这个的主体，习题上课学生做，老师讲，纯粹的是以老师对答案为主。学生围着老师转，学生只是一味的听，推断自己做的对与错，上课只是死的学问灌输，无休止的填鸭，而学生的主体地位无视了，不注意学习方法的指导和学习实力的培育，学生学到的是的是死的学问，这样的课堂教学，只能培育出没有主动学习精神的人，培育出不会学习的人。那学生实力的提高就更不行能了。

因此我认为，在习题课上我们老师首先要转变教学观念，把我校的1236的教学模式运用于习题课，以求到达事半功倍的效果。习题课上应当以学生为主体，老师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中老师坚持六个但凡：但凡学生都知道的不讲解，但凡学生能说答复的就不说明，但凡学生能思索的就让学生思索，但凡学生能探讨的就让学生探讨，但凡学生能写的就让学生写，但凡学生能做的就让学生亲自做。放手让学生自己去学，老师只是适时的教给学生学习的方法，教会他们举一反三，融会贯穿，活学活用。

在九年级教学中，原来辅导学生训练七年级文言文学问的时候，我实行的照旧是传统的模式，学生先做，然后我就逐题逐题的分析讲解。但我觉察课堂上学生变成了死记答案的机器，变成了被填的鸭子，而实际收获甚微。本周我在引导班上的学生复习八年级上册的文言文学问时，就采纳了学校教学模式，以自主合作探究的学习方式来做了尝试，收到了好的效果。

一、自主学习

老师课前要优化习题，能突出教学重点，并能以此拓展延长。然后让学生独立自主的去完成习题。这是一个独学的过程，是反应学生学习效果的手段。期间老师可来回巡看，以便了解学生的做题动态，确定学生在学习中的困难与问题。在学生们做题的过程中，我穿梭于各学生中间，觉察习题中根底局部驾驭的很好，像实词理解、句子翻译及文体常识都能娴熟运用，但是内容理解、拓展延长就有些力不从心。老师只有了解学生学情，才能做到有的放矢。

二、合作学习

在觉察问题之后，我采纳了1236环节中的第3环节合作沟通的方式来进行训练。学生们能娴熟驾驭的习题便让小组内的学困生在组内沟通，这样有助于他们对学问的稳固，更利于培育他们的自信念，找到学习的乐趣。而难度较大的习题那么由小组长主持在组内沟通探讨，找出解决问题的突破口。这时我会鼓励组与组之间进行竞争，比一比，哪一个组沟通得更仔细，学得更有效率，分析得更依据。只要放手让他们组内去解决，他们对答案的理解往往会更有理有据，会经常给我们意想不到的惊喜。这一环节是对学问进行性的检测，突出了弱势群体，也表达了兵教兵兵练兵兵强兵的特点，这就是对学与群学。当我把任务说明白后，沉闷的气氛被打破了，我看到了孩子们变得活泼了，表情也轻松了很多，我看到了他们脸上洋溢着久违的笑容。

三、共享学习

这一环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出习题中的问题与困难，小组内能解决的就在全班展示提升，使其他组的同学共享成果，假设其他组在共享中有所启发，又有更好的解答方法，也可以在全班共享。这样语文教学中的探究学习就得到呈现，这种教学不仅容量加大，教学进度加快，教学效率高，而学生的理解、驾驭、体会也变得更深更透更快。一节课下来，原定的两节课的内容一节课就解决了。在综合复习了八年级上册的文言学问后，我对学问进行了汇总，把握学问内在联系，触类旁通。从他们的表情上我看得出来他们学得很轻松也很欢乐。

无论是哪种课型，作为老师我们更多是要给学生创立这样自主时机，更要擅长去引导、鼓励学生多角度地去视察和思索问题，多方面地去探究问题，支持学生的那些别出心裁，而又合情合理的答案。而不是要求学生的思维和精神随着自己的转，只有这样才能培育学生的创新精神和实力。没有拼时间的焦虑，没有拼习题的兼备，有的是课堂上运用才智的愉悦。总之，在课改路上，我们只有迎着课堂改革的强势东风，以自己的热忱、才智和创立性劳动描绘课堂上最漂亮的风景。

初中语文教学反思7

文究竟是什么？语文究竟该怎样学？语文又究竟该怎样教？这是始终萦绕于很多学生和我们老师心头的困惑。

我徘徊，我彷徨，我无法解答。于是从很多教化家身上我起先找寻问题的答案。比方闻名语言学家，语文老师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性相识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领会了文章结构和大家风格。于是在教学与学习的同时，我渐渐相识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应当是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的才智使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充溢怎么样的色调斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真

一、深化钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必需先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回〞，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。假设老师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭〞，这样的课堂教学自然是不行能取得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我觉得作为语文老师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设〞，或查字〔词〕典说明，或比照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假设要联系上下文理解的，那么在一旁作上标记。只有老师充分备教材，备课标才是最关键的。

二、深化钻研学生

我们作为一线老师，常常有这样的觉察：兴趣盎然地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参加、如何设计教学亮点、查阅了该学问点的?标准?要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件？？最终设计出自己满足的一节课教案；然后兴趣盎然去上课，学生却不怎么协作：复习回忆答不上、情境不会思索、探究不动手、稳固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话？？就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最终扫兴而归！回到办公室心情特殊低落，舍命反思是自己哪一点没打算好，其实很简洁，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们简单掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新学问，学生才是学习的主体啊！我从语文学习与学生身心开展关系的思索中，得到许多启示：

1、每个学生都有分析、解决问题和创立的潜能，关键是课程内容要供给好的素材，以促进学生的这种开展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。

2、学生的开展总体上具有阶段性，从小学到初中再到中学，其思维有一个渐渐抽象的过程。

3、学生总爱把自己当成探究者、探讨者、觉察者，并且往往是当自己的观点与集体不一样时，才会产生要证明自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有肯定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要鼓励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验。

4、学生在开展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求开展，应当对学生建立多方面开展的评价。因此，我们教学的内容应处于学生“最近开展区〞的范围之内，让胜利感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因为过多的失败而放弃他们的努力，失去开展的时机。一篇课文原委应当怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。

不同的老师特性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，老师或许要花费很多时间与精力，甚至包括一些“无用功〞，但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。我信任只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芳香永存！篇二：六年级语文教学反思范文六年级语文教学反思范文——上册一学期的语文教学工作即将结束。回忆一个学期的语文教学工作，总的感觉还比拟满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大局部同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。

总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。

一、以赏识的教化唤醒孩子的自信念。

有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因为其在学习上没有胜利的信念。因为许多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个时机学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐？我提问会依据难度来，简洁的让学困生答复，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是看法不同造成成果的差异。看法变更，成果肯定进步。

二、夯实根底学问，抓实根本技能。

教学质量是学校教化的动身点和归宿“。只有夯实根底，学生的语文成果才能得到充分的表达。虽然已经是六年级的学生了，语文的根底学问和根本技能照旧不能无视。这个学期，我要求学生从把字写仔细、清晰起先做起，明确了学生学习目的，端正了学习看法，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注意了对语文根底的回忆和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多问，力求驾驭于课内。在充分了解、分析学生的根底上，因材施教，精讲精练不断提高学生的根底学问和根本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。

三、重视学法指导，注意积累，提高学习效率。

语文学科尤其重视学问的积累，我曾屡次告知学生，语文课上，老师讲了再多的方法，假设自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。

优生为什么常常有玩的时间，可成果却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：〞磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。

首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，用心听课，刚好作业，仔细复习，平常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回忆当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，当然，假设不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，老师平常加以训练，学困生才不会再考试中手足无措。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么改变，意思才不会改变，练习多了，学生自然就有感悟了。语文教学因为其学科的特别性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。

因为工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受学生欢送的老师。

初中语文教学反思8

本课教学流程设计为第一次早读让学生划出好句，１０分钟后全班沟通说说好在哪里？第一课时从抓关键句角度来把握，先明确文章提出了什么观点？然后教学生学习方法：抓关键句、搜寻法、串联上下文句、归纳概括法等。最终让学生把本课的写作思路写下来。接着老师板书文章的有业敬业块写作思路，引导学生理解。最终就文章演讲辞的特色品演讲语言，让学生找寻适合演讲的话，四人小组派代表说明。

其次次早读让学生自己找寻适合演讲的话，自己讲给自己听，讲一遍〔演讲〕，老师示范第四段建议大家用自己最适合或擅长的语言方式，〔时代变迁适合语言形式也在变〕演讲给同桌听。打算课上沟通。早读结束前老师先听一两个同学演讲，同时强调留意事项：

１、大声、自信；

２、肃穆不行笑；

３、听众是来听你的演讲，不是来看你笑话的；

４、以气概以声音压倒全场；

５、有强调重音；

６、少用文白相间。

其次课时学生演讲何琪遥很有学者风范、夏亚青用贵州话的演讲相当精彩。演讲结束后老师强调演讲者要到达演讲的目的，最关键还是演讲的内容，所谓以理服人才是最大的秘诀。接下来在回忆上课的根底上讲“道德类文章〞人应……〞的文章仿写“敬业〞。接着就乐业开展分析，分析后同样就其写作思路让学生仿说。

第三课时分析课后练习，让学生举例说明身边的无论是学习或道德上的天地间第一等人，最终让学生探讨“不想当元帅的士兵不是好士兵〞的理解。从授课看，演讲块的教学极为精彩，但是在说理块的分析老师讲得过多，如何能做到引导学生分析出来是老师今后教学上要思索的重点。

初中语文教学反思9

随着新课改理念的深化人心，对其进行的反思已推向了纵深。花里胡哨的形式，放任自流的自主，脱离文本的创新，都在理性的反思中渐沉渐没。传统语文教学的精髓又大放光线。反思后，大家认为语文课堂宜书声琅琅，宜语文味儿浓郁，宜注意人文素养等等。于是有人认为“胡汉三又回来了〞。照搬原来的老一套，表达在语文课堂教学上有以下几点：

一、一读究竟无所求

诚然，语文课堂少不了朗读，以读为主来设计教学亦不乏胜利的先例。“读〞在语文课堂上的作用是人所共知的：培育语感，熟识内容，体会情感，分析形象……尤其是诗词的教学和散文的教学更是离不开朗读。但不是全部的课文都适合“读〞占螯头的，比方一些说明文和争论文，就无需一读究竟，一读再读。而且读的形式也是丰富多彩的，有诵读、美读、品读、速读、分角色读、分组读、竞赛读等等。

读时还要留意目的与成效：速读有利于感知文本也许内容，美读有利于增加文本感染力，精读有利于品尝语言，默读有利于思维训练，齐读有利于面对全体，分角色读有利于凸现人物性格，竞赛读有利于激发学生爱好。课堂上，老师应依据文本的须要和学生实际，恰当地选择朗读的方式。那种不管什么文体,不顾文章语言风格,不讲语文教学目的,不顾朗读效用,一读究竟的做法是须要反思的,甚至说,是应当抛弃的。

二、品尝语言表象秀

越来越多的老师相识到,语文课不同于其他学科课。把语文课上成思想政治课,或者上成音乐舞蹈课,或者上成综合实践课的现象几乎没有了。这种“种了别人的田,荒了自己的地〞的荒唐行为在反思中得到了订正。语文课堂应当有语文味儿，而表达语文味儿的关键之一就是品尝语言，于是语文课上品声一片。

在课堂教学中，不少老师将品尝语言理解为对修辞的推断。在一次“教学能手〞的竞赛中，不少老师对?揣摩华蜜?中的语句“有的人把雪中送炭嘘寒问暖当作华蜜，这种华蜜是常青的；有的人把饮水思源、知恩图报当作华蜜，这种华蜜是纯洁的；有的人把灯红酒绿、纸醉金迷当作华蜜，这种华蜜是畸形的；有的人把朝三暮四、寻花问柳当作华蜜，这种华蜜是丑陋的……〞停留在比方排比句的推断上，句子的情味根本没品出来。华蜜观的多样化,作者对正确华蜜观的倾向没有品出来。

其实品尝语言，不仅仅是要品语言的隽永之美，还可以品出情感的丰富之美，人物的形象之美。

一位老师在讲?羚羊木雕?时,抓住文末“可是，这能全怪我吗？〞一句话进行品尝，将“我〞的无奈、屈从、懊悔、不满、疑心等丰富情感淋漓尽致地品尝出来了。父母的重财轻义，奶奶的明理无奈，“我〞的重义轻财但懦弱求全，在对这句的品尝中渐渐凸现出来。

洪镇涛先生在教?荷花淀?时，抓住水生嫂的一句话来品尝，到达了分析人物形象的目的。“你走，我不拦你：家里怎么办？〞通过品尝，觉察作者塑造了一个支持丈夫革命、善解人意而又面临困难的和蔼农家妇女形象。假设将其中的冒号改为逗号，“水生嫂〞就成了一个外表支持丈夫革命，事实上刁蛮难缠的不觉悟者形象。

三、轻视思维让人愁

新课标确立了以人的开展为教化终极目标的理念，假设说,品尝语言是语文课区分于其它课的重要标记，那么，开展学生的思维，就成了语文教学的重头戏。

教化家乌申斯基说：“语言乃是思想的有机创立。它扎根于思想之中，并且从思想中不断开展起来；所以，谁要开展学生的语言实力，首先要开展他的思维实力，离开了思想单独开展语言是不行能的。〞假设学生思维不灵敏，思路不开阔，思索不周密，相识不深刻，联想不丰富，那么，他们就不行能得到终身开展。

在语文教学之中，存在着重积累轻思维的现象，课堂上读得多，说得多，背得多；思得少，辨得少，争得少。语文课堂上的思维训练存在着随意性和断续性，片面性与盲目性。

思维训练就是训练学生思维的灵敏性、广袤性、周密性、创立性。可以通过情境设置、质疑问难、比拟求异、驰骋联想等手段培育学生的思维。在鄂教版教材?长河落日扁?中，“咦！刚升起的太阳竟是略有一点扁的。〞一句中，“咦〞后为什么用叹号不用问号呢？原来，用叹号更能表现出作者的惊异之情，与文章的观点“司空见惯好似是天经地义的，但经常不肯定符合科学道理〞相吻合。小小标点学问大。

有时候，一个词语里面也藏有玄机。在武昌区名师工作室的一次阅读研讨课中，笔者将?归来吧，沉着?里“草原逶迤的裙裾从车后窗渐淡渐远〞一句中，“逶迤的裙裾〞进行了挖掘，认为“裙裾〞一词极具画面美，让学生绽开联想。草原的广袤，草原的漂亮，草原的魅力，在学生的想象中，犹如一位衣袂飘飘、婷婷玉立的少女，那份美感永驻心中。此时学生联想越丰富，想得越美，心中的缺憾就越大，作者对沉着的渴望也就表达得愈加急迫，文章的中心就更加突出了。

当然，比拟求异也是培育思维的重要手段。?家乡?一课中，通过对少年

闰土与中年闰土语言的比拟可以觉察，中年闰土话语少，讲话断断续续，充溢等级观念，木讷、呆滞的缘由让人深思：辛亥革命前后农村破产，农夫苦痛地生活着；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦群众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真实抒发了作者对现实的剧烈不满，希望有新生活的炙热感情。课堂上，只要抓住了思维点，就能很好地训练学生的思维。

总之，语言品位和思维训练是语文课的重点，如同鸟的两翼，扑棱任何一边的翅膀，鸟都无法正常翱翔。

作为一线的老师，应当在新理念的武装下探究，在探究中反思，在反思中前进。任重道远，理应不待扬鞭自奋蹄，努力探究出佳绩。

初中语文教学反思10

已经初二了，班级里的孩子们依旧故我：周杰伦照旧迷得死去活来，逢新版必买;女孩子头上的发夹，色调斑斓，样式百变，每日放学必集结成堆，沟通新得;自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，老师身影一现，顷刻一帆风顺，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的，成果下来，满室长吁短叹。垃圾扔了一地，问谁扔过，请前来清扫，满室孤独，你看我，我看你，都说：是他!没有是我。课间偶遇兄弟年级的班主任见我揶揄笑曰：“又来信了。〞作为班主任我好不为难。气极，难过大呼：素养，素养都哪儿去了?严格管理兼慈祥宽容、诲人不倦又补习不断，既而荐良方，树典范，无奈何，耕耘辛勤，只能使外表秩序井然，并不能变更其本质。家长求救之声仍时时耳闻。家长寄希望于老师的教化，而我举目四望，多数教化者曾尝试过的“良方妙计〞皆是治人之道，理人之策。外力的束缚，在当今这繁华的的事实面前，多么苍白?生活的精彩，学习的艰辛，你怎能让这些懵懂的孩子守住一颗新奇而担忧分的心?

教化中的外力，决非翻开胜利教化之门的钥匙。人之自救是其生存之道，人之自育是其开展之本。唤醒孩子沉睡的心灵，唤起自我教化的渴望才是教化的至高境界。

“我们对一个人直到成年都搀他走路，用过多的玩乐和满意去喂养他，这样做只能在它的精神里播种空虚于无聊。〞[苏霍姆林斯基?给老师的建议?]环视四周，我们的孩子们，自私、虚伪、躲避责任、生活目的模糊、宠爱浮华与安逸，他们自小受到的教化就是：你是最重要的。你是最棒的。这没错。但这好似不是一个完整的句子。假设我们这样说：孩子，你与这世上每一个人一样，都是重要的;孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那该是怎样的一番教化天地?我们要唤醒一个成长中的孩子对自己、对他人的敬重;我们要唤醒一个孩子对人生奋斗、对高尚无私的渴望。这让我想起一句话：“追求卓越珍藏在我们内心深处，人人都可以释放它的奇妙来，只要我们知晓用最有力和最有效的方法启动自己的心灵和躯体。〞故而，我理解了孩子们在人生路口上的茫然无措，作为一个引导着我要唤醒他们内心深处的进取心、自尊心、自律心、责任心。

“只有能够激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。教给学生教化自我比支配他怎样度过星期天困难的多，要抓住他的手不放直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气沉醉的不知所措，那要困难和困难的多。只有能够激发学生进行自我教化的教化，才能解决上述困难的问题。〞[苏霍姆林斯基?给老师的建议?]我是语文老师，很自然的，我从语文教学的角度选择了教化的途径。每周四下午作文课，我们要结合课内学习进行一些课外学问的扩充。我选择了讲故事的形式。对于十四岁的孩子们来说，这仍是很令人兴奋的。第一那么故事讲的是?磨房里的马和驴?：磨坊里有一匹马和一头驴，每日一同生活、一同劳作，并无不同。但这驴子磨磨时眼是蒙着的。一日，马儿有幸被玄奘大师选中，经验了千难万险，十年成一事，最终完成使命成功归来。与驴子老友见面，甚是快乐，尽言其十年来路上的所见所闻，驴子很是艳羡说：“你真是了不得，吃了那么多的苦、走了那么长的路才会有如此多的见识呀。〞马儿却说：“老兄此言差矣。咱兄弟俩走的路可是一样长啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路吗?〞听到这儿，一些灵气的孩子抿嘴笑了。我问他们笑的原因，他们答复：“老师哪里是在说驴，其实在说人。〞我也乐了，追问：“怎么就由驴变成人了呢?〞几个淘气的孩子说道：您要借这驴子，说我们中有些人只知道每日瞎忙活。此时我不再笑了，他们终归已经长大了，有些时候是很敏感的。讥讽不是目的，启发才是追求。我正色道：“大家想过白马和驴子同样的劳碌，而命运却为何迥然不同吗?〞全班陷入了深思，我喜爱这种笼着思想的课堂静谧时间。“是因为白马有明确目标，驴子只会稀里糊涂的在原地打转。〞一个女孩站起来说。我又忍不住想笑，是很欢乐的，“那你看我们班级中，有多少人打算好了去作万里远行的‘白马’呢?〞他看了看四周的同学红了脸说：“丁聪是，李烨是，以后还会有更多的人是。〞那一刻，班级宁静无声，许多孩子红了脸在深思。

其次那么故事出自?每个人都有一个宝藏?一文，我读道：“人，包括别的动物，在生命危难的瞬间，释放出来的自我挽救的能量是巨大的。美国科学家坐的〞青蛙试验“几乎人人皆知：在锅底用温火渐渐加热，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水热的不能承受时，却在也跳不出来了。相反，将一只青蛙猛掷进滚开的沸水中，他却能倏忽越起而逃命。可是，为什么平日里，我们没有觉察自身的这种潜能?而非要等到危难来临，才发出无奈与惊异的慨叹?不言自明：是懈怠!是对时间消逝的蓦然、对安乐享受的沉溺和追逐!因为懈怠，让我们失去拚搏的志气;因为贪图享乐，让我们在也决不出潜存的危机，从而像只温水中的青蛙一样，渐渐的被社会淘汰了。〞读到这儿，我觉察，孩子们的眼睛里出现出一种光荣我想那是触动心灵的一种深思。我接着读道“‘非不能也，是不为也’再也不要埋怨日子的平淡无奇，回头好好谛视一下你自己，你都是怎样度过你的每一天，每一分钟?假设你照旧放任你的步伐在大街上闲逛，照旧在书桌前发愣消磨光阴，那就抓紧停住，去试着做一点有用的事吧。孩子请你信任：每个人身上都有一个巨大的宝藏，那里面隐藏着无坚不摧的能量和威力。开发须要你自己，当你把自己置身于悬崖的边缘而无时不有一种切肤的危机感的时候，你就拿到了开启宝藏的钥匙。〞停顿了片刻，我对深思中的孩子们说：“下面的阅读内容由你们自己支配〞直至下课教室里无一人讲话，无一人发愣。一改往日的急躁与热闹。

教化中不存在一次教化就成就一个人一生教化的奇迹。但我想假设，我能在故事中叩响孩子的心扉。近来班级中的孩子有了一些改变：叫嚷着少了，静思者多了;地上的糖纸少了，积累本上的文字多了，闲散者少了，匆忙者多了;要求照看的少了，给别人讲题的多了我静静的凝视着这些改变，心里想：“自我教化就是从这里起先的：让一个人关切另一个人，让一个人相识到自己的价值，让他决心让这世界因自己的人生而漂亮。孩子，我要唤醒你的心!〞

初中语文教学反思11

一、对语文教学中德育渗透的反思

学科德育渗透是对学生进行德育教化的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教化。但是实际的教学却是老师不重视德育教化，只是强调对学问的传授和积累。学生学到的是语文学问，而对文本中蕴含的德育因素没有刚好领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。

因此老师在教学中要充分熟识教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最正确的时机，对学生实施德育教化。文章内容中的思想内涵往往是德育教化的主要内容，老师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就须要老师熟识教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。

二、阅读教学缺乏实效性

阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。老师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除老师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的时机很少。一个是学生年龄特点确定了学生的不爱读，一个是老师无视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的根本功的，但是在实践中，这一环节那么缺乏应有的重视。

因此在阅读教学中，老师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。

三、初中语文习作教学的反思

习作是语文工具性的表达，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。老师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。

目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求老师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，擅长生活生活中的小感动和小觉察。

初中语文教学反思12

有了第一次执教?匆忙?的经验，听了大家的建议，我重新谛视自己。

教学中，过于根据设计好的教学流程进行授课，面对中间出现的突发状况没有刚好调整，因而出现了一些问题。比方：当学生朗读不到位时，我没有赐予刚好的示范引领。在沟通句子中，有的孩子没有听清要求，一股脑地将从参考书中抄来的理解和盘托出；还有的孩子思维跳动，沟通作者思索了哪些问题时，竟提到了“为什么偏要白白走这一遭啊〞。面对课堂上出现的这些超出我预期的问题，我的阵脚乱了，大脑一片空白，不知道下一步该如何引领，不知道自己在说些什么，有那么几秒钟我怔住了。从没有像这次执教带给我那么大的触动，带给我那么多的思索，也让我真正体验到“预设与生成〞之间，会有那么多的意想不到。

说实话，当时进行?匆忙?设计时，我没少犯愁。对于这样一篇经典散文，感悟文中所流露出伤时惜时的心情，学习抓住生活中的小事刻画时间匆忙的写法，对于十二岁的孩子来说是一个挑战。是关注内容理解，还是侧重学习表达？经过一番斟酌，我将学习内容定为从文中觉察文字表达的奇妙，欣赏其中的精妙，领悟作者思索中带来的启迪——珍惜时间，不白走这一遭。

如何引领学生一步步走向文本深处？我将本节课的重点放在欣赏文字，品情悟理上。在简洁的导入之后，学生带着要求自读思索，勾画批注，碰撞沟通所思所想，在多种形式的朗读中理解与感悟。在一层层的研读中推动思索，觉察作者写作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的写法，抓住生活中的小事，运用动词呈现时间匆忙，带着学生经验“语言输入〞与“输出〞的过程。在练笔环节中，学生们的表现着实让我惊羡。一个孩子写道“玩电脑时，时间从噼噼啪啪的敲击键盘声中跳过；擦黑板时，时间从洒落的粉尘中飘走；思索时，时间从快速运转的大脑中穿过。〞“跳〞“飘〞“穿〞无不生动地写出了时间的匆忙。来自文本，丰富文本，超越文本，这不正是学生创立力与想象力的表达吗？我欣喜之余陷入深深地思索。只有认仔细真地读书，扎扎实实地思索，按部就班地引领，文本生活牵手，给学生更大空间，多元关注，才有这妙笔文字的呈现。这正是“教语文〞的魅力所在吧！

课堂上，我适时补充相关资料，更好推动学生对文本内容的理解。在沟通“痕迹〞之后，质疑“朱自清真的没有留下游丝样的痕迹吗？〞借助24岁之前的资料展示，学生知道了“不是没有留下痕迹，而是他认为自己做的还不够！〞朱自清不满意，不甘心，在思索，在追问，创设情境朗读一连串的问句，与作者对话。出示24岁之后的资料，学生们一边看，一边发出惊羡，不断思索、执着追求、不甘心虚度光阴的朱自清留在学生的脑海中。此时，在师生声情并茂的对读中，找寻自问思索的答案，与自己对话，表达珍惜时间的心声。

课堂上的精彩让我欣慰，出现的问题让我深思。一节课下来，感觉时间匆忙，脚步匆忙。我很冲突，假设将教学内容进行取舍，是否可以重点抓住二、三段进行文字训练。我也曾有过这样的设想，但考虑到本单元的目标——领悟哲理，与编者对话，单元训练目标不好落实了，让我放弃了那个设想。

我想进行文字训练，践行语文的“工具性〞，又想将“人文性〞渗透在其中，实现单元目标？鱼和熊掌兼得，不知可否？

时间匆忙，脚步匆忙，我的思索没有停止……

初中语文教学反思13

摘要：老师必需擅长从教学反思中，觉察自己的缺乏，提炼好的教学方式，不断积累富有实效的教学阅历。本文从吸取教学中的闪光点和缺乏之处，教学过程中的教与学，检测与实效等几个方面，系统地论述了语文老师如何加强反思提高教学水平的详细做法。

关键词：教学反思；训练目标；达成；教学水平

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578〔20xx〕12-0107-01

语文老师在平常的教学工作中很简单无视的一件事就是不重视教学后的实效总结。作为一位有心的老师，每节课之后都要对本节课的教学过程进行分析。所讲的内容哪些引起了学生的爱好，哪些还能讲的更加到位，我们总会有所触动，有所思索，这其实就是教学心得。老师要是在每天课后抽出肯定时间把教学过程中的感悟、体会和失败的阅历予以总结记录，然后不断地反思推敲，提出精华去除败笔必能提高自身的语文教学水平。

1.反思教学的亮点

所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛之处。笔者曾经有过这样的课堂，初三语文?醉翁亭记?，曾经要求学生背诵全文。不想有学生突然提出想让老师也背诵其中一段，笔者当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得学生的热情掌声。笔者趁热打铁又将王勃的?序?也背诵一遍，看着学生目瞪口呆的样子，笔者因势劝谕学生学习古人的文章不仅仅是为了考试，而是因为有些文章确实是千古华章，常常颂之，既能提高语感又能陶冶情操，实为一箭双雕。笔者这样做的目的就是想给学生一个提示，每节课都应有每节课的出彩之处，只要老师能刚好抓住这些画龙点睛之处并在以后的教学中改良，何愁不能提高自己的教学水平呢。

2.反思教学中的缺乏

语文教学同其他学科不同，如理化政生，对即对错即错不存在中庸之道。而有些语文学问至今都存在学术争议，所以即使有教学上的瑕疵也不难觉察。假设能把自己教学过程中的败笔记录下来，并分析缘由吸取教训，以作将来改正之之用。同时不断地积累教学中出现的问题，究其根源就会觉察自己学习上的薄弱环节，找到自己最短的那块木板，必能提升自己的整体教学水平。

3.反思教学中的教

北师大附中程翔老师习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣度教学过程中还有哪些地方须要改良。一堂课即使打算的再好，也会有缺乏之处，这就是所谓的智者千虑必有

一失。语文老师的好课堂就是在不断打磨中炼成的。所以说语文老师都应当养成这样的良好习惯，每天反思自己的教学过程，该发扬的发扬该摒弃的摒弃。唯有如此，才能依据自己的反思重新调整以后的教学设计制定更为优秀的教学策略，从而提高自己的教学水平。

4.反思教学中的学

新语文课程标准提出互动式教学应成为素养教化的常态，教学过程其实就是学生自主学习的课程，语文老师不过是课堂的组织者、引导者、合作者。基于此，语文老师更应当关注学生在学习过程中出现的困惑。那么老师须要变更原来的身份，真正意识到自己再也不是传统教学中的中心，而是学生的效劳者，是学生的参谋。学生的学困难是什么，什么地方驾驭的不好，哪些地方须要老师的拨云见雾，这些都是老师须要反思的。只有精确的了解学生的真是须要，语文老师才能有目的的积累自己的课前打算素材，使自己的教学打算能够做到有的放矢。

5.反思教学评价

评价一堂课的教学实效凹凸，在于学生能否娴熟驾驭教学内容。而推断学生是否驾驭教学内容，无非两个方面，一是根底学问的测试，一是运用所学学问进行应用写作。这也就是语文老师须要反思的地方，对语文老师评价课堂实效提出了新的要求。我们不能再拘泥于传统的教学评价模式思维，而应当创新理念，力争用学生感爱好的喜闻乐见的形式进行教学评价。走出校门，到生活中体验学以致用的真实效果，也是我们评价教学实效的一种新思维新观念新形式。当然，创新教学评价的方式还许多，须要语文老师挖掘潜力表达才智，只有深化的反思我们的教学评价，大胆地进行教学改革，才能提高语文教学水平。

6.反思目标达成

每节详细的课堂教学都有其特定的教学目标，有的青年老师课前对教学目标一般都设计得尽乎"完备''，但往往是用成人的眼光看"世界"，脱离了学生实际的认知水平。因此.，每节课后，我们都要反思教学目标的完成状况，如学问目标的重点是否突破，难点是否化解；情感目标的情境设置有没有到达使学生进入"角色"的目的；实力目标的设定是否通过学问目标的完成表达出来等等。我们在教学中要不断总结目标达成状况，不断地调整教学目标和完成教学目标的手段，使之更贴近教学实际，从而使目标顺当达成。除以上几点外，我们还要常常反思我们的教学手段、教学方法、教学原那么、教学容量等是否还有须要进一步改良的地方。反思学生中普遍存在的典型错例，登记错例，以错为戒，以错促思，以增加再教时的针对性，不断优化教学过程，提高教学效果。

总之，教学反思是一种主动的行之有效的思维、再学习活动，一个优秀老师的成长过程离不开的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动我。教学反思可以激活老师的教学才智，探究教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。作为一位语文老师，我们有理由信任，只有不断的进行自我反思，反思教学中的得与失，反思教学中的教化学，反思教学评价与目标达成，就肯定能充溢自己完善自己，为以后的

成长打下坚实的根底。长期坚持教学反思，肯定会不断提高自己的教学水平，不断取得自己教学事业上的一个又一个辉煌。

初中语文教学反思14

语文素养对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距。

一、夯