职业学生元担忧现状调查研究

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职业学生元担忧现状的检查研究

大纲：依据AdrianWells一般忧愁的担忧模式，对江西多所职业院校，469人职业学生的元担忧状况进行了研究。结果发现：（1）各年级元担忧的主要本源基真相同。（2）大一世元担忧明显高于大二、大三生。（3）男生、女生都有各自的担忧，男生的担忧、压力、忧愁水平可能高于女生。（4）本科生的元担忧状况高于大专生。

重点词：职业学生；元担忧现状；检查研究

基金项目：本文系江西省科学规划（2015年）立项课题项目“职业学生元担忧与一般忧愁的研究”（项目编号：15YD019）阶段性成就.

1.前言

职业学生是指任职业院校就读的学生。跟着社会

和高职教育的发展，职业学生这个集体也拥有必定规

模，他们的元担忧现状，由元担忧所惹起的忧愁，也

是需要大家关注的课题。经过对相关理论的学习，本

课题构成员对江西多所职业院校学生的元担忧状况进

行了检查研究。

Wells的担忧模式

1995年，Wells提出了担忧的两种形态模式，将担忧分红Ⅰ型担忧和Ⅱ型担忧，Ⅱ型担忧又叫元担忧

1。Ⅰ型担忧指对特定状况的担忧。Ⅱ型担忧是在Ⅰ型担忧的基础上形成的，是经历一系列Ⅰ型担忧后，所

形成的对担忧的担忧，其特色是：个体对担忧有明确

的认识，并且将担忧作为一种对待策略。

笔者把职业学生作为对象进行检查研究，认识职

业学生的元担忧现状并进行分析。

2.研究方法

2.1.取样

江西多所职业院校，样本总人数500人，有效样

本469人，此中大一世222人，大二生121人，大三生126人；男生188人，女生281人；大专高职生297

人，本科高职生172人。样本都是分层随机抽取。

2.2.研究资料

2.2.1.元担忧问卷

元担忧问卷是依据两种模式自行编制。一是1989年，Craske、Rapee的担忧内容2。二是1997年Wells

对元担忧特色的解说。经过分析研究，将担忧分解成

个项目。对元担忧水平的评定，采纳五点记分法。分数越高，元担忧水平越高。我们依据这些参数设计出元担忧问卷进行施测，经过统计分析，把超出50%

的人选0的项目删掉，确立出大学生元担忧的15个内容：朋友关系、同学关系、师生关系、恋爱关系、经济生活、疾病、受损害、学习与考试、实习与就业、

相貌、性格、能力、将来、命运、身体素质。问卷的

分半信度指数α为0.88，符合信度标准。经过要素分

析，结构效度整体解说率达到55.6%。

2.3.研究过程

对江西多所职业院校，500名职业学生进行问卷

检查，回收有效问卷469份，利用SPSS软件对数据

进行办理。

3.结果分析与讨论

3.1.不一样样样年级职业学生元担忧状况分析

大一世在10个项目的均匀分大于1.0，学习与考试均匀分最高，为1.9。大二生在6个项目的均匀分大于1.0，实习与就业均匀分最高，为1.8。大三生在5个项目的均匀分大于1.0，学习与考试、实习与就业的均匀分最高，为1.9。这说明在这些方面，学生计在必定程度的担忧；全部学生最担忧的就是实习、就业、考试问题，不论是重生还是老生；各年级元担忧的主要本源是相同的。

方差分析表示，不一样样样年级学生之间，元担忧在7个项目存在极明显差异，1项目存在明显差异。大一

生在7个项目极明显高于大二生，1项目明显高于大二生。大一世在6个项目极明显高于大三学生，1项目明显高于大三生。这说明重生元担忧远远高于老生。重生刚抵达一个新的环境，大部同学第一次远离家人，真切独立照料自己，面对这些变化，存在相当程度的疑虑。重生只有1个项目明显低于大三学生。说明新学生刚入学，实习与就业问题没有大三生考虑的多。大二与大三学生各项目不存在明显差异。

表1不一样样样年级元担忧多重比较（LSD）与不一样样样性别、不一样样样学历T检验分析表

3.2.不一样样样性别职业学生元担忧状况分析

男生在6个项目的均匀分大于1.0，学习与考试均匀分最高，为1.8。女生在8个项目的均匀分大于1.0。学习与考试均匀分最高，为2。这说明男生、女生都

有各自的担忧，主要的元担忧内容也相同。

不一样样样性别独立样本T检验表示：男生在3个项目

极明显高于女生；学习与就业明显高于女生；受损害

明显低于女生。在高职院校，男生的担忧、压力、焦

虑水平可能高于女生。而女生由于性别和身体素质的

原由，更担忧受损害，这也是社会的广泛现象。

3.2.不一样样样学历职业学生元担忧状况分析

大专生在5个项目的均匀分大于1.0。实习与就业

均匀分最高，为1.9。本科生在12个项目的均匀分大

于1.0。学习与考试均匀分最高，为2.1。这说明，有相当一部分学生计在必定程度的担忧；本科生的元担忧高于大专生。

不一样样样学历独立样本T检验表示：本科生在6个项目极明显高于大专生；身体素质明显高于大专生；将来明显低于大专生。这可能说明，本科生在校各方面都有必定担忧，平常会更努力，所以，对将来反而更有自信。也许在校学习时期，有适合的压力，就会更踊跃去努力，到真切要走入社会的时候，就会拥有真切的自信和实力。（相关数据详见表1）

参照文件

[1]WellsA.Metacognitionandworry：Acognitivemodelofgeneralizedanxietydisorder.BehavioralandCognitivePsychotherapy，1995，23：301-320

[2]CraskeMG，RapeeRM，JackelL，BarlowDH.QualiatativedimensionsofworryinDSM-Ⅲ-Rgeneralizedanxietydisordersubjectsandnon-anxiouscontrols.BehaviourResearchandTherapy，1