天气与气候初中地理公开课教案（通用10篇）

第页共页天气与气候初中地理公开课教案〔通用10篇〕天气与气候初中地理公开课教案〔通用10篇〕天气与气候初中地理公开课教案篇1教材分析^p1、本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生考虑日常生活中对天气状况的描绘。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念；2、本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。学情分析^p天气是七年级学生认识较深入的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握将来天气的信息，更好地为消费和生活效劳，建立起对大气的理性认识。教学目的知识与技能1、通过看图讨论培养分析^p和比拟的才能，区分出天气与气候的不同。天气是描绘短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。2、通过师生双边活动，培养运用知识的才能，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的才能。过程与方法1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联络实际培养比拟、分析^p、概括才能。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。情感态度与价值观1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。2、通过记录天气预报〔课后观察〕，养成求真、务实的科学态度。3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。教学重点和难点重点：1、区别“天气”与“气候”两个不同的概念。2、认识常用的天气符号，学会收看天气预报。难点：1、区别“天气”与“气候”。2、记住常用的天气符号。教学过程一、天气与气候老师活动：出示图片：让学生判断这些是什么自然现象？学生活动：说出图片中几种天气的概况。引出天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方间隔地表较近的大气层在短时间内的详细状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描绘。老师活动：举出身边的例子，提问天气的特点是什么？学生活动：说出天气是多变的，不稳定的。老师活动：什么是气候，举出实例让学生总结学生活动：说出气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。老师活动：小结天气与气候的区别与联络列表总结：区别：天气天气与气候初中地理公开课教案篇2教材分析^p本章主要涉及两个方面的内容，天气和气候，天气和气候的特征选择气温和降水两个要素，天气的特征通过天气预报的符号，气候特征通过气温曲线图和降水量柱状图来分析^p气候的时间分布规律，通过等温线和等降水量线图来分析^p气候的空间分布规律和成因。贯穿始终的是天气、气候和人类的关系。学情分析^p当前初一学生的思维开展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理才能。学生在小学及中学数学课中已具备了一定的分析^p图表才能。但是在中学地理课中还是第一次接触绘制和阅读曲线及柱状图。而且，数学的折线图与地理气候图有许多不同之处。因此如何使学生树立信心，掌握曲线及柱状图的绘制方法，及分析^p规律是教学的关键。详细分析^p、反复练习、重在落实是必不可少的步骤。教学目的1．学生能说出“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。2．学生能识别天气预报常用的天气符号，能看懂简单的天气图3通过分析^p天气、人类的关系，学生能关注身边的地理知识、自然现象，初步建立起地理知识来于生活、效劳于生活的正确认识。教学重点和难点教学重点：识记天气符号，天气和气候的区别。难点天气和气候的区别。天气与气候初中地理公开课教案篇3一、背景与意义分析^p本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比拟、归纳总结的才能和探究意识，加强环境教育。二、学习与导学目的：1、知识积累与疏导：理解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对消费和生活的影响。认知率达100%。2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会搜集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比拟、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。3、智能进步与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同讨论，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类消费和生活的影响。互动率达100%。4、情意修炼与开导：如何进步天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活泼热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的互相关系，加强环境意识的教育。认同率100%。(教学目的的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目的之间是协同和合为一体的。)三、障碍与生成关注：对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析^p各类型的气候特征及分布。四、学程与导程活动：老师准备：多媒体课件探究活动一：创设情景，提出问题。录像：看几幅不同气候的景观图片老师：⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?⑶谁能描绘我们南通的气候特点吗?⑷谁能知道气候与天气有什么不同?(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美妙，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生互相讨论交流，给学生独立考虑的时机，才能形成教学问题场。)探究活动二：合作学习，分析^p图表。学生：看世界气候类型分布图。老师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比拟各地的气温和降水有什么特点?学生：分组讨论，分析^p图表。学生：边归纳总结边填表。(通过设疑，观察，给学生互相交流的时机，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的时机，初步形成个体意境场。)探究活动三：分析^p因素，加深认识。录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。老师：提问，比拟各地气候有何特点?说明原因。学生：小组讨论、总结。老师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)探究活动四：实例分析^p，稳固进步。1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、消费的影响。2、老师：引导学生完成相应的考虑活动题。(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步到达了教学目的。)五、笔记与板书提纲：气候的地区差异世界气候的分布影响气候的主要因素⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等气候对人类活动的影响⑴消费活动⑵生活六、练习与拓展选题：判断表示天气还是气候：狂风暴雨()晴空万里()四季如春()春光明媚()填出影响气候的主要因素：⑴海南终年如夏，南通四季清楚。()⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。()⑶天津的年降水量比多。()讨论：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?七、个别与重点辅导：学生姓名(略)八、反思与点评记录本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要搜集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的开展。这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，老师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种才能的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐开展。天气与气候初中地理公开课教案篇4一、教学目的：1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；2、掌握全球气候类型的判读方法。二、课时安排：1课时。三、课型：新授课。四、教学重难点：1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。五、教学方法：读图法。六、教学过程：1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。〔热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区〕2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。以下句子描绘的是天气还是气候？昆明四季如春；——气候夜来风雨声，花落知多少；——天气明天大风降临；——天气全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。极地地区全年严寒；——气候风和日丽。——天气3、读世界气候类型分布图：热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热枯燥，湿季时高温多雨。热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节挪动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的`大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热枯燥。天气与气候初中地理公开课教案篇5教学目的一、知识与技能1、认识热带景观的差异。2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。4、能根据气温和降水的资料简要描绘一个地区的气候特征。二、过程与方法1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析^p，进步读图、析图才能和获取地理信息的才能。2、通过阅读教材，进步阅读及分析^p才能。三、情感、态度及价值观1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学习的才能。2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。教学重点热带气候类型的分布地区。教学难点热带气候类型的气候特征。教学准备1、理解教学目的和重难点，确定课堂教学形式和方法。2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。3、制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为合适课堂使用。教学方法1、基于对学生已有学习程度的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联络生活实际，运用比拟法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导学生考虑问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。教学过程天气与气候初中地理公开课教案篇6【教学目的】1、使学生理解我国气候的主要特征及其成因。2、使学生理解我国气候对农业消费提供的有利条件。3、使学生能联络实际，说明气候对消费、生活的影响。4、通过让学生理解我国气候为农业消费所提供的有利条件、增强爱国情感。【教学重点】1、我国气候的主要特征及其成因。2、我国气候为农业消费提供的有利条件。【教学难点】分析^p、归纳我国气候的主要特征。【教具准备】亚洲地图〔或世界地图〕，我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。【教学课时】本节教学为1课时。四年制可安排2课时，适当增加学生讨论、练习时间，所余的课时可讲授选学课文〔中国的二十四节气〕。【教学过程】〔复习提问〕1、我国冬、夏季气温的分布有什么特点？2、我国年降水量在地区分布和季节分配上有何特点？〔新课引入〕前面几节课我们学习了有关我国气温、温度带、降水和干湿地区的知识。这一节课，我们要运用所学过的知识，分析^p、概括出我国气候的主要特征以及这种气候特征为农业消费所提供的有利条件。〔板书〕第四节气候特征〔讲授新课〕〔读图提问〕挂示亚洲地图或世界地图，让学生阅读地图，回忆第一册课本中的有关知识，答复以下问题：1、我国位于亚洲的什么地区？2、从世界海陆分布看，这个地区的位置有什么特点？3、在海陆位置的影响下，这个地区形成了什么样的气候？4、这种气候的主要特点是什么？〔学生读图、回忆、考虑后答复，老师应注意提示、补充、纠正。〕［归纳］我国位于亚洲东部，属东亚国家。从世界海陆分布看，东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在这种海陆差异的影响下，使东亚成为世界上季风气候最为显著、典型的地区之一。这也是我国气候的一个显著特征。东亚季风气候的特点是：风向随冬夏季节变化而有规律转换；冬季盛行偏北风〔从内陆吹向海洋〕，寒冷枯燥；夏季盛行偏南风〔从海洋吹向陆地〕，暖热多雨。〔板书〕一、大陆性季风气候显著1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷枯燥，夏季暖热多雨〔读表答复〕阅读“我国与世界纬度相近地区气温的比拟”表，答复以下问题：1、一月份，我国齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？〔答案：分别低22。7℃和3。7℃〕2、七月份，齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？〔答案：分别高出3。6℃〕3、齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？〔答案：分别大26。3℃和7。3℃〕〔归纳〕冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方；夏季，我国又是世界同纬度上除沙漠地区之外最暖热的地方。因此，我国大局部地区的气温年较差比世界同纬度地区的气温年较差偏大。这说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。〔讲述〕我国大陆性气候特征，表如今气温方面，那就是气温变化大，不仅气温年较差大，日较差也较大；表如今降水方面，那么是降水量的季节分配不均，年际变化大。［板书］〔提问〕我国夏季气温、降水的特点是什么？〔学生答复：夏季我国南北普遍高温，降水集中。〕〔板书〕二、雨热同期〔讲述〕夏季，我国除了青藏高原、天山等少数高原、高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度上除沙漠外最热的地区。因此，我国的热量条件优越，即使是在广阔的北方地区，也可以种植喜温的水稻、玉米、棉花等高产作物。我国水稻、棉花的种植界限之北，在世界上也是数一数二的。可见，夏热是我国气候资的一大优势。〔板书〕1、夏热是我国气候资的一大优势〔讲述〕在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而这时正是我国降水最多、最集中的季节。高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林和牧草的生长非常有利。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资。〔板书〕2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长非常有利〔提问〕西亚、北非在北纬15°—30°的地区，气候和景观有什么特点？为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？〔老师提示：学生回忆已学的有关知识，考虑问答。〕〔讲述〕在世界上北纬15°—30°的纬度带上，由于受副热带高压带的影响，气候枯燥，大多是沙漠或荒漠。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨热同期，非常利于水稻生长，是我国主要的稻米产区，从而成为富饶的“鱼米之乡”。〔挂图〕我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。〔复习提问〕我国可划分为哪几个温度带？哪几个干湿地区？〔学生回忆第二、三节知识，指图答复。〕〔讲述〕我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区，这说明我国的气候复杂多样。这也是我国气候的一个显著特征。〔板书〕三、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的一个标志〔读图提问〕阅读课文“秦岭南北”插图，问学生：图中反映了地形对气候、植被的什么影响？〔老师提示，学生答复：插图“秦岭南北”，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山北生长的是温带植物〔苹果树〕，山南生长的是亚热带植物〔柑桔树〕。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。所以南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。〕〔讲述〕地形是影响气候的重要因素。我国地形复杂多样，地势上下悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。〔板书〕1、地势上下悬殊，地形复杂多样，使我国气候更加复杂多样。〔提问〕2、举例说明不同的温度带、干湿地区、植物和农作物品种有什么不同？〔老师提示，学生回忆、考虑并答复。〕2、复杂多样的气候条件对农业消费有什么好处？〔老师提示，学生答复。〕〔讲述〕我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到合适生长的地区，从而使我国的农作物及各种动植物资极其丰富。〔板书〕3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资极其丰富。〔复习稳固〕1、我国气候有哪些主要特征？2、我国气候为农业消费提供了哪些有利条件？【板书设计】第四节气候特征一、大陆性季风气候显著1、季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷枯燥，夏季暖热多雨。2、大陆性气候强烈。〔1〕冬季气温比世界同纬度地区偏低，夏季气温比世界同纬度地区偏高，气温年较差大。〔2〕降水季节分配不均，年际变化大。二、雨热同期1、夏热是我国气候资的一大优势。2、高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长非常有利。三、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的标志。2、地势上下悬殊，地形复杂多样，使得我国气候更加复杂多样。天气与气候初中地理公开课教案篇7教学目的：一、知识目的：1、识记：〔1〕欧洲地形特征；〔2〕温带海洋性气候特征、地中海气候特征；2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；二、才能目的：学会分析^p自然环境各根本要素之间的互相联络和影响教学重点：1、欧洲地形特征；2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；教学难点：温带海洋性气候和地中海气候的成因教学方法：读、讲、议、练教具使用：挂图、投影片、录像教学时间：一课时教学过程：复习：师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？生答：亚洲地形以高原、山地为主。非洲地形以高原为主。导入：我们今天来学习有关欧洲的地形和气候的知识。新课：〔将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学习和竞赛，并负责检查别组的学习情况。为鼓励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。〕引导学生读图13、7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并考虑问题：欧洲的地形特征是什么？欧洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学习情况，没完成一人次扣一分。并抢答问题。2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧平原、中欧平原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。学生自学西欧的气候：学生读图13、9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析^p西欧的气候特征。答：西欧气温冬季比拟温和，夏季比拟凉快；全年降水的季节分配也比拟均匀，海洋性特征显著。学生读图13、10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。并在图上填出各气候类型的分布范围。老师在板图上边画边小结。学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。学生发言后老师小结：温带海洋性气候的特征：气温冬季比拟温和，夏季比拟凉快；全年降水的季节分配比拟均匀。成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以平原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。地中海气候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西风带南移，带来暖湿的气流，气候温和多雨。夏季，受副热带高压带北移控制，天气晴朗枯燥。〔用投影片演示〕1、老师小结后，看有关内容的教学录像，稳固效果。学生做课堂练习。老师总结本节课的学习情况，并让得分少的小组表演节目。板书设计：湖泊地形：平原波状起伏冰川作用冰川地形峡湾u形谷欧洲西部特征：海洋性特征显著特征：冬季温和，夏季凉快，降水季节分配均气候温带海洋性气候匀。成因：海陆位置、洋流、地形、风带地中海气候特征：冬雨夏干成因：气压带和风带的季节挪动天气与气候初中地理公开课教案篇8一、教学目的1、知道天气与气候的区别，并能在消费、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简单的天气图；认识气候与人类消费、生活的互相关系，形成保护大气环境的意识。2、通过阅读地图，小组讨论的方式，学生可以正确的区分天气与气候的概念，认识根本的天气符号，进步学生的读图才能和信息提取的才能。3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。二、教学重难点【重点】理解天气和气候的概念、区别，学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。【难点】理解天气和气候的概念、区别。三、教学过程环节一：新课导入生活实例导入。通过提问学生“今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的知识？”并与学生互动，引导学生考虑“我们常说的天气与气候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？”导入新课。环节二：讲授新课1、天气和气候结合教材，小组合作、自主探究学习，老师讲解补充共同完成以下表格。【练一练】以下词语哪些描绘的是天气，哪些描绘的是气候？“风和日丽”—天气、“四季如春”—气候、“东边日出西边雨”—天气2、天气预报和常见天气符号【过渡】那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？〔多媒体播放收看天气预报〕【问题】〔1〕通过什么来知道天气状况呢？〔2〕卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？〔3〕在天气预报图上怎样识别天气情况呢？【学生活动】〔1〕看卫星云图。〔2〕蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。〔3〕根据天气符号识别天气情况。【老师活动】投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。【学生活动】〔1〕以小组为单位进展记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。〔2〕选择几个天气符号，看谁画得好。【老师活动】展示“沙尘暴”、“风”的符号。【提问】〔1〕结合“沙尘暴”的符号，考虑我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？〔2〕如何识别不同的风呢？【学生活动】〔1〕干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。〔2〕第一，风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。环节三：稳固进步展示“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，充当播报员，发布天气预报。环节四：小结作业【小结】【作业】考虑问题：气候是如何影响我们的生活的？我们和气候变暖有关系吗？如何保护我们的生态环境？四、板书设计天气与气候初中地理公开课教案篇9教学目的1、知识目的：〔1〕记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称〔2〕能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区〔3〕记住各种热带、亚热带气候的气候特征2、才能目的：学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析^p某一气候类型的特点。3、情感目的：认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识重难点各种热带、亚热带气候的分布及特点教学过程〔一〕、新课导入〔二〕、热带气候类型1、介绍热带的位置〔南北回归线之间的广阔区域〕2、热带雨林气候a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征全年高温多雨c、出示热带雨林气候的世界分布图d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域赤道附近：〔亚马原、刚果盆地、马来群岛〕，期中以亚马原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型天气与气候初中地理公开课教案篇10教学目的1．初步掌握综合分析^p气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。2．使学生懂得气候对消费、生活等各方面的影响〔应用〕。教学重点知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现。教学难点运用降水和气温等气候要素分析^p气候特征。教学方法讨论法、发现法、探究法。教学媒体投影：“中国自东向西植被变化图”、“中国自南向北冬季自然景观图”、“全国气候类型图”、“气候叠加示意图”，计算机软件：气候的多样性，季风气候的显著性，气候对消费、生活等各方面的影响。教学过程【引言】我们前面学习了有关气温和降水的知识，通过前面学习可知：气温和降水将会随着时间和空间的不同而发生变化，即发生时间变化和空间变化。对于某一地区而言，每一天的气温上下和降水多少是不同的。但是气温和降水在较长的时期里是有一定的规律可循的。因此，我们只要找到并理解气温和降水在较长时期内的变化规律，把握其中的规律性，就可以掌握某个地区的气候特征。今天我们通过学习“气候的特征”这一节课来研究一下怎样分析^p和研究某一地区的气候特征。【板书】第四节气候的特征【活动】我们在座的同学天天生活在北京，对北京的气候有切身体会，通过我们自己的日常生活经历，请你来描绘一下北京的气候有哪些特点〔也就是说北京的气候是什么样的〕？学生讨论、答复。【总结】通过同学们的