小学数学教学心得(多篇)

小学数学授课心得(精选多篇)第一篇：小学数学授课心得小学数学授课漫笔心得小学数学授课漫笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中各处要用到数学，必定认真学好数学。（一）追求知识背景激起学生内需小学数学中的好多看法、算理、法规等都可经过追根寻源找到其知识背景，教师在授课中要努力把数学知识向前延伸，追求它的源泉，让学生理解数学知识从哪处产生，为什么会产生。在此基础上再来授课新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思想占优势的心理特点之间的矛盾，是造成好多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中搜寻并合理利用它的“原型”进行授课，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领悟数学风采在数学授课中，我们不但要让学生认识知识从哪里来，更要让学生知道往哪处去，并能灵便运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最后目的和归宿。数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学授课过分侧重机械的技术训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实质的联系，以致于使好多学生对数学产生了无聊无用、奇特难懂的印象，进而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必定摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中各处要用到数学，必定认真学好数学。（一）追求知识背景激起学生内需第1页共8页小学数学中的好多看法、算理、法规等都可经过追根寻源找到其知识背景，教师在授课中要努力把数学知识向前延伸，追求它的源泉，让学生理解数学知识从哪处产生，为什么会产生。在此基础上再来授课新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思想占优势的心理特点之间的矛盾，是造成好多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中搜寻并合理利用它的“原型”进行授课，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领悟数学风采在数学授课中，我们不但要让学生认识知识从哪里来，更要让学生知道往哪处去，并能灵便运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最后目的和归宿第二篇：小学数学有效授课心得小学数学有效授课心得在小学数学授课活动中，应该侧重培养学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参加中体验，在活动中发展”，真切表现以学生主体实践活动为基础的有效课堂授课。１．给学生供应着手实践的机遇，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主若是经过着手操作，着手操作能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，领悟数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参加数学活动的重要方式。新教材特别侧重学生操作活动的设计并供应了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思想”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。第一，不能够把操作流于形式，要让每个学生都必定经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采用边说边操作，边谈论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观授课的基础上及时对看法、规律等的实质属性进行抽象概括。第2页共8页２．自主研究与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的授课内容，给学生供应自主研究的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜想、考据等数学活动。自主研究是在教师引导下的研究，教师不但要精心设计自主研究的情境，而且要关注学生研究的过程和方法。关于那些估计学生经过努力能研究求得解决的问题，应英勇地放，放得诚意、实在，收要收得及时、自然。若是只放不收，可是表面上的喧杂，奏效甚微。若是失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会获得充分的发挥。合作交流是新课程提议的学习方式之一，要实现真切意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详尽推行时应注意：一是合作交流应成立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以必然的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主研究、独立思虑的基础进步行。没有独立思虑为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流其实不行是是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不但要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、敬爱别人的建议。第三篇：小学数学授课心得关于低年级少儿数学授课，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享碰到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思想、形象思想、创立思想较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是特别重要的。我这几年来素来是担当低年级的数学授课工作，经过这几年的实践与试一试，也总结了一些成功的经验：第一，我感觉要培养低年级学生学习数学的兴趣特别重要。在课堂上，要创立优秀的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思想。新课标中指出：“数学授课应从学生实质出发，创立有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创立授课情境，有效地调动学生主动参加授课活动，使他们学习的内部动机从好奇渐渐升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要激励学生自主研究与合作交流，利于学生创新思想的发展。学生的学习只有经过自己的研究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能够单纯地依赖模拟与记忆；因此，在课堂授课中应该让学生充分地经第3页共8页历研究事物的数量关系，变化规律的过程。要敬爱学生个体差异，推行分层授课，睁开积极谈论。美国心理学家华莱士指出，学生显然的个体差异、教师指导质量的个体差异，在授课中必然以致学生创立能力、创立性人格的显然差异。因此，教师调控授课内容时必定在知识的深度和广度上分层次授课，尽可能地采用多样化的授课方法和学习指导策略；在授课谈论上要认同学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的学习要求。一、故事导学，引起兴趣由于低年级的学生拥有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力牢固性差，详尽形象思想占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入必然的故事情节，引起学习兴趣。如，在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，因此满足了低年级学生的心理特点，学生你追我赶地要回答，课堂上的气氛很活跃。二、联系生活，增添兴趣数学授课要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富饶情味和意义的活动，使他们有更多的机遇从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必定把数学和少儿的生活实质联系起来，让授课贴近生活。“使他们领悟到数学就在身边，感觉到数学的兴趣和作用，对数学产生平和感”。我在授课的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫垂钓，让学生在轻松快乐的气氛中牢固整理加法表，发现运算规律。准备的教拥有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组考据各个鱼篓的鱼可否吻合要求。最后把所有的算式依照规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发现的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们惊喜若狂得参加游戏，参加学习，在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理，特别有兴趣地交流计算规律，轻松快乐地完成了本来无聊的计算整理复习。第4页共8页三、加强操作，提快乐趣着手操作既是学生认识数的看法的一种重要路子，又是促使学生积极参与、提快乐趣的重要方法和手段。低年级学生主要经过对实物和详尽模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，授课时要依照学生认知规律和爱玩、好动等思想特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们供应观察和操作机遇。经过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，渐渐由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。比方，授课“11～20各数的认识”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，尔后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根。经过学生谈论，教师加以点拨，引导学生概括得出：第二种到第四种，这三种摆法诚然不一样样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，我们能够把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的脑筋，清楚地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆(请你支持)“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，进而打破10个一就是1个“十”这个难点。这样的授课过程中学生学得很轻松，经过调整教材编排序次，让学生着手操作，亲自经历数的看法产生和正方体的形成过程，不仅好够充分显现每个人的才能，供应表现自我的机遇，而且使不一样层次的学生获得不一样程度的成功欢喜感。学生的注意力集中而长远。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。四、化静为动，发展兴趣小学生学习数学的特点是经过观察、感知、操作。思想等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感觉有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学看法动向化，以激发学生的求知欲，发展学习兴第5页共8页趣。比方，我在教“小胖下车”这一课时，我把书上静态的一个画面让学生编成一个小品登台来表演，我察觉整堂课学生学习的兴趣特别高，而且这节课的重点和难点学生在快乐的气氛中掌握。在授课中，我还经常利用多媒体技术表现的独到的声、光、色、形、动画等收效，打破传统授课在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调治，经过生动幽默、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的没心注意。充分调动学生主体主动参加。我在授课中经常让学生亲自着手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参加活动，达到一致友善。总之，低年级学生数学能力的培养是授课工作中一项长远的任务、在授课中，必定依照少儿的认识规律和思想特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思想水平。第四篇：小学数学授课心得数学授课感言不经意之间我从事小学数学教育已有十年了，在这十年的授课过程中经过自己的经验以及与一些优秀的尊长老师的交流我总结出关于小学数学授课的一些心得与体验。一、创立情境授课，激发学生的兴趣。第一我们必定明确在授课过程中创立的情境必定目的明确，要为授课服务。若是是问题情境，提出的问题就重重要围绕着授课目的，而且要特别详尽，要有新意和启示性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来研究、思虑和解决这些问题。创立的情境要真切为授课服务，若是可是为了情境而情境，那就是一种假的授课情境。其次情境的内容和形式的选纲要依照学生的年龄特点。关于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创立生动幽默的情境，如运用讲故事、做游戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要重视创立有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学自己的魅力去吸引学生，尽量让他们第6页共8页由内心的成功体验产生感情上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。再次授课中供应的问题情境应注意必然的开放性，供应一些富饶挑战性和研究性的问题。这样不但会激发学生进一步学习的动机，还能够使学生在解决这些问题此后加强自信心，而且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有研究性的问题情境对学生思想能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用二、培养学生解决问题的能力培养学生解决问题的能力，几乎是我国各科课程标准或授课大纲上都明确提出的授课目的之一。“解决问题”内容贯穿在所有的知识领域中。因此在授课上，我们应该不要再按旧的模式去做解题铺垫，不要锁定固定的解题思路和方法，要侧重方法多样化，侧重解题方法和策略的开放。“解决问题”的授课要确定以“人”为本位，从根本上保证以促使“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，省得锁定了学生思想，进而扼制了学生独立思虑和创新思想能力的发展。授课中，应让学生先独立思虑、自主解决，再让学生谈论、交流。不仅要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。第五篇：小学数学授课心得读《教育新理念》我有幸拜读了袁振国先生编写的《教育新理论》这本书。这本书阐述了：作为教师终归应该成立哪些新的教育理论，变换哪些旧看法。在教育模式、学习方式正在发生根本性改革的今天，我们在变换教育思想、更新教育看法方面应怎样去做？在阅读中给我启示最深的是“开发数学教育”这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中阐述道：自然科学是对自然现象自己客观规律的揭示，从这个意义上说，科学的实质是发现，而数学是人们为成立自然和社会现象的主人联系，从这个意义上说，数学的实质是发明，是主观建构。数学中最基本的有理数、无理数是人自己设定的，几何学上的最基本的点、线、面实质上是不存在的，它完好部是一种抽象的看法，只但是为了帮助人们理解这种看法才做出有形的点、线、面来，就是最基本的1+1=2也是人们设定的运算法规之一，这一法规只有在十进位制的系统中才有意义，在二进位、八进位系统中就第7页共8页毫没心义了。有时，数学是经过“无”与“无”的运算，算出“有”来。夸张一点说，数学有时就是“招惹是非”。而这种招惹是非是特别重要，甚至是数学的实质。书中例举了一个事例，苏联出名教育学家赞可夫有一次举行小学数学授课的公开课，授课的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。他出了一道题目：7+7+