《9、《热爱生命》：生命之歌》教学设计(广东省市级优课)语文教案

汕头市潮阳区黄图盛中学公开课教案课题《热爱生命》学科语文授课者姚惠华知识与能力目标1、学习快速阅读的方法，梳理故事情节，分析人物形象。2、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写对表现人物意志的作用，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。过程与方法目标1、自主预习，提高学习自主性。2、利用图表，启发引导手段，提高学生分析比较综合概括的能力。3、师生探究、生生合作实现教学目标。情感态度与价值观目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。教学重点掌握本文心理描写和细节描写对表现人物意志的的作用。教学难点领会主人公的精神魅力及其象征意味。教学方法图表法、提问点拨法、探究合作式教学手段计算机、大屏幕投影仪、多媒体教学系统。教学过程教师活动及设计意图一、导入新课（关注生命）19世纪末,在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿，成千上万的人卷入了"淘金热"，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。有这样一个淘金者，被同伴抛弃，没有食物，没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。二、整体感知（感知生命）填写《热爱生命》基本信息积累表。作者

国家

体裁

主人公

身份

简述主人公的经历（故事的情节）

故事的高潮部份

主题

激趣式导入，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来。由整体感知到具体探究，遵循学生阅读规律。此题可找学生学习基础差的同学回答问题。有的学生学习基础差、自卑，教师降低对他们的要求，通过多让他们回答一些简单的问题，逐渐训练他们的自信心，培养他们的学习兴趣。三、合作探究（解读生命）1、“他”为什么打动了我们？找出文中最触动你的情节加以分析。问题分解：A、小说主人公在茫茫荒原上面临哪些生死考验？B、他怎样克服这些考验的？C、他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？困难怎样克服（相关语句）克服的动力

…………参考：极度寒冷──用白铁罐子烧热水；极度饥饿──砸鹿剩骨、吃沼泽浆果、草；右脚伤残──撕毯子、裤腿裹，用衬衫来垫；极度疲劳──内在的生命逼着他向前爬；野兽──咆哮，时昏时醒，努力提防；幻觉与错觉──理性，信念的鼓舞（“神志清楚”“很冷静，很沉着”相信前方就是希望）……在这场人与自然．人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。2、作者怎样刻画主人公惊人的意志力和强烈的求生欲望？（引导学生结合上一环节自己的分析来归纳体现主人公顽强求生的动作、细节和心理描写，精读体味一两个例子。）小结：小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现性格。通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面。四、深入探究：（解读象征意义）1、他被病狼追寻时，他已经爬着走路了，没有力气了。但是，“如果这是一条健康的狼，那末，他觉得倒也没有多大关系；可是，一想到自己要喂这么一只令人作呕、只剩一口气的狼，他就觉得非常厌恶”。你对他这种“吹毛求疵”有何理解？参考：体现出一种人的生命的尊严。2、主人公与比尔同是淘金者，为什么他们的结局却不相同，他们之间最大的区别是什么？参考：根本的区别是性格不同，价值取向不同。3、这个深深地打动读者的主人公却没有姓名，文中只用“他”来称呼，是作者的疏忽吗？参考：小说主人公没有名字，仅以“他”指代，“他”是整个人类的象征。小结：在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。作品向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。五、反观现实（感悟生命）据北京心理危机研究与干预中心执行主任介绍：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。作为淘金者，他遇到了诸多困难，但是凭借他的意志和对生命的热爱最终获得了成功。其实我们每一个人，在人生路上，都有自己的困难，该怎么办？参考：（1）要勇于面对失败。（2）要乐观地面对困难。（3）要敢于与困难斗争。（4）要热爱生命,热爱生活中一切美好的事物。六、结语：如果你读懂了这位铁汉,每个人就都有了成为这位铁汉的基本条件。每一个生命的强者，都是矗立在我们面前的丰碑。每一个生命的强者，都在历史的深处无言地启示着我们：面对人生的不幸和苦难，唯有“扼住命运的咽喉”，不轻言放弃，奋起抗争，勇于拼搏，才能创造人生的奇迹、重铸生命的辉煌！七、布置作业重读本文，给“这个人”设计感动世界人物事迹简介和颁奖词。要求：1、语言简练(100字左右)；2、围绕“热爱生命”这一主题写。提示：凸现人物精神品质的三种形式：标题、人物简介、颁奖词。（联系中央电视台《2006年感动中国人物事迹简介和颁奖词》）板书设计：热爱生命坚定的信念坚定的信念生存的欲望生命的尊严细腻的心理描写“他”传神的细节描写典型的环境描写↓（象征）全人类开展小组讨论活动。在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力克服了自我封闭的心理毛病。引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。全面了解人物的性格和意志品质，培养起学生健康的心理品质。追问引起学生的有意注意，引导他们积极思维。由浅入深，层层深入，符合学生的思维。引导学生关注生活，关注人生，净化思想，让学生在态度、情感、价值观上有所增益，促进其个性的健康发展。评价学生回答时多鼓