《8雷雨》教学设计(河北省县级优课)语文教案

雷雷雨教学目标：[知识与技能]1.了解戏剧知识，把握戏剧冲突。2.了解曹禺及《雷雨》。3.品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。[过程与方法]1.能有感情地分角色朗读课文。2.能够通过讨论剧本中语言丰富的潜台词来探究周朴园的性格。3.表演《雷雨》片段，展示表演才艺。[情感态度与价值观目标]通过朗读与分析，理解人物丰富多样的内心世界，了解人性的复杂，培养学生的人文情怀。[教学重难点]戏剧的矛盾冲突，个性化、动作化的语言（人物思想性格）。[教学方法]品读与讨论[教具辅助]多媒体[课时]第二课时教学过程一、激情导入：昨天，我们一起看了一个令人心碎的悲情故事，在一个雷雨之夜，三个爱恨交织的年轻人一同走向了生命的不归路，剩下的疯的疯了，走的走了，风雨声、雷电声、叫喊声在我们耳边久久地回荡。今天，让我们借助文字再次走进《雷雨》的艺术世界。说起雷雨，就不得不说它的语言。著名的学者钱谷融有这样一段话：“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”（投影）下面我们就通过一个个语段来品味《雷雨》语言的精妙。二、目标展示：通过讨论探究剧本中语言丰富的潜台词，从而总结人物性格特点。三、自主学习：1.两人相遇后是鲁侍萍的什么行为引起了周朴园的注意呢？2.找出周朴园问鲁侍萍身份的句子并朗读，体会人物的情感。3.周朴园认出鲁侍萍后对她的态度有什么变化呢？关键点提示：1.关窗——无锡口音——叙侍萍身世——熟知绣着梅花的衬衫相关句子内心情感你——你贵姓？似曾相识，有几分惊奇。（抬起头）你姓什么？（潜台词：你怎么知道，难道你就是她）感到意外，疑惑。（忽然立起）你是谁？（潜台词：你和她是什么关系，你是干什么的，你怎么知道的这么清楚）更疑惑，警觉，有点慌。（徐徐立起）哦，你，你，你是——心中疑云已解，但内心复杂，有些不知所措。哦，侍萍！（低声）是你？不愿也不敢承认这是真实的。2.3.（忽然严厉地）你来干什么？谁指使你来的？恐惧，害怕，（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。严厉而紧张怕鲁侍萍揭其疮疤，因而声色俱厉这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提？了解侍萍来因，缓和语气，稳住侍萍我看过去的事不必再提了吧。四、小组合作（个性解读）1.30年来，周朴园为什么会如此思念死去的鲁侍萍？2.这种思念与见到侍萍后的态度截然不同，是否矛盾？周朴园真的爱鲁侍萍么？这暴露了周朴园什么样的性格特点？曹禺说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性”。但在谈《雷雨》时，却说“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。”①他对侍萍的思念、怀念是假的，这成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感，这既可以填补他那丑陋空虚的心灵，又可以显示他的多情、高贵。②周朴园对侍萍的爱是真的，我们不能认为周朴园对侍萍一点感情也没有，认为他对侍萍的种种怀念的表示都是故意装出来的，都是有意识地做给别人看的。呈现教师观点。“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”周朴园对侍萍的怀念的确有真诚的成分，但他怀念的是30年前的“梅小姐”，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。教师归纳总结周朴园的性格特点：周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，两种不同的性格集于一身。自私、虚伪、冷酷。五、达标测评1.周朴园证实了站在面前的真是三十年前被抛弃的侍萍时，态度急转直下，这一变化暴露了周______、________、______的性格。2.“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这里来了”这三句话的潜台词分别是__敲诈么？___;_是鲁贵指使你来的么_;_你的能耐真不小_。小结：《雷雨》剧中的潜台词真的很丰富，我们今天说的只是冰山一角。建议同学们阅读全本，仔细揣摩戏剧的言已尽而意无穷的精妙的语言。列夫托尔斯泰说：“艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来”。六、小组评价小组自评表组长组员姓名小组活动准备（1分）课堂表现（2分）成员合作默契度（2分）自评总分（5分）备注小组互评被评小组可借鉴之处问题所在改进方向评分评价小组教师评价：作业：1.分析文中其它人物的性格特点。（周冲、周萍、鲁大海）2.一周时间，排演一段3分钟的课本剧（我的《雷雨》show）。板书：雷雨——曹禺周朴园：自私、虚伪（伪善）冷酷语言：高度个性化丰富的潜台词课后反思：1.对文本的钻研比较透彻，所以能够深挖文本的内涵，深刻剖析人物的内心世界。2.比较善于诱导和启发学生，教师对课堂的预设与课堂的生成较好地融合在一起，教态自然，语言娓娓道来，引导循循善诱。3.学生的学习兴趣得以调动，课堂既有学生表面的热闹，又有老师的适时引导小结，让学生在轻松愉快的课堂探险中获得了学习的快乐。不足之处：1对课堂节奏的把握还不太好。问题留给学生思考的时间有限，感觉整堂课有点急于求成，还应该在读的引导上下功夫。2问题的设置还需精炼。课堂中的有些问题是我