《8寡人之于国也》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案

《寡人之于国也》教学设计开原市高级中学桑国杰第二课时教学目标：1、按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思维，理清文章思路，重点学习第5、6、7段的解决问题部分。2、学习并理解孟子的仁政思想，以及善于说理的论辩艺术。3、思考孟子“仁政”思想对现代社会的启示。教学重难点：学习孟子的“仁政”思想及其对现代社会的启示，体会孟子的论辩艺术。课时：第二课时教学设想：对于高一学生，本课思路清晰，学生易于理解和把握。教学重点在于：孟子对于梁惠王因势利导，通过说理论辩，宣传他的“仁政思想”来劝说梁惠王。在此基础上，引导学生走出文本，探究孟子思想的现实意义。教学思路一：导入孟子经典名句对接导入。“民为贵，社稷次之，君为轻”；“生于忧患，死于安乐”；“天时不如地利，地利不如人和”；“得道者多助，失道者寡助”。总结出孟子的仁政思想和善于说理的论辩艺术。2、复习导入：1——4段，提出问题——民不加多，分析问题——以战喻二、诵读，疏通段意，质疑答疑，合作探究：解决问题1、第5段，齐读，疏通段意措施效果结果不违农时（农业）谷不可胜食数罟不入（渔业）鱼鳖不可胜食养生丧死无憾斧斤以时（林业）材木不可胜用王道之始2、第6段，齐读，答疑难点措施效果结果五亩……树之以桑（纺织业）衣帛（五十）鸡豚……无失其时（畜牧业）食肉（七十）不王者，未之有也百亩……勿夺其时（农业）无饥（数口）——王道之成谨…….申之以孝悌（教育）不负戴（颁白者）第5、6段共同使用了什么修辞手法？两段的关系。排比，增强说服力和感染力。递进。4、思考：孟子在第7段旨在说明什么(即目的）？（用原文来回答）并概括段意。生答：主旨句：王无罪岁，斯天下之民至焉。——君王的态度最后一段旨在阐述统治者想使民加多应有的态度：不找客观原因，而应反省自己，清除虐政，施行仁政。找出排比、比喻，并说明它们的作用。对比狗彘食人食(贵族）比喻涂有饿莩归罪于年成不好涂有饿莩（百姓）刺人而杀人归罪于武器其他学生提问：①孟子认为梁惠王做到了吗？生答：没有。梁惠王的“尽心”“移民移粟”的出发点是错误的，他只是把百姓当做战争的工具，并不是真正的爱护百姓。②梁惠王之后会实行孟子的“仁政”思想来治理国家吗？生答：我认为不会。因为在战国时代战乱纷争的背景下，梁惠王更希望使用快捷的方式（打仗）来获得更多的百姓，而孟子的“仁政”思想虽然可以得到民心，但是效果太慢。学生集体朗读课文第7段三、小结本文体现的孟子“仁政”思想：保民富民（措施）爱民————以民为本(核心)教民学生集体朗读课文第5---7段三、拓展延伸：走出文本，探究孟子思想的现实意义。1、让我们把孟子“仁政”思想放到历史长河中来审视：——每一个封建王朝都是通过战争取得政权，新政权都是建立在废墟之上的（百废待兴），统治者必须于民“休养生息”做到不扰民（保民），才能发展生产，巩固新政权；有作为的统治者想要实现强国的目的，必须创造更多的物质财富（富民），有作为的统治者想要实现长久的统治，也必须发展教育（教民）；2、孟子“仁政”思想对我们现代社会有什么启示？学生讨论三分钟学生畅谈观点：（师生共同小结）（1）首先解决百姓的温饱问题，继而实现“小康”社会。解决农民负担过重问题：免农业税、家电下乡（2）科教兴国战略，加强文教德化，提高人民的精神修养。（3）统治者严于律己，不推卸责任。反腐倡廉，公开办公经费、节约开支（4）加强两个文明建设，精神文明和物质文明。（5）可持续发展战略。在开发利用自然资源时，不能滥砍滥伐，滥捕滥杀，更不能竭泽而渔，“休渔”政策、“禁牧”政策，按时进行农业生产，遵守自然规律。（6）老有所养，老有所依。四、总结：孟子的仁政思想如此具有预见性和前瞻性，虽然在战国时期乃至整个封建社会难以被采纳和实施，但在两千多年后的今天，却闪耀着时代的光辉，这是中华民族优秀传统文化中一笔珍贵的财富，今天这节课，让我们借着《寡人之于国也》这篇文章，去传承和发扬发扬孟子的思想，让我们向这位思想家、政治家、教育家致敬。五、作业同学们对孟子思想是怎样理解的，请写一段300——400的文字。六：板书《寡人之于国也》——《孟子》提出问题——民不加多分析问题——请以战喻解决问题——王道之始，王道之成