高中历史教案

中学历史教案中学历史教案篇1

课题

清朝前期经济的进展和闭关政策

教学目标

1．学问识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

2．实力培育运用马克思主义基本观点详细问题详细分析

3．情感教化a康乾盛世B闭关政策导致中国落后

重难点

1．重点清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢进展

2．难点资本主义萌芽进展的障碍

教学过程

训练引导及反馈调整

指导启导疏导

一、导入新课

二、新授

〈一〉清朝前期经济的进展〔板书〕

1、康熙帝复原和进展经济的措施

a、嘉奖垦荒屯田〔板书〕

b、重视兴修水利

c、多次减免租税

d、提倡勤俭节约

小结这些措施的实行巩固清朝的统治

促进社会经济的复原和进展雍正帝继承父业，社会经济接着进展，到乾隆时期社会经济呈现出旺盛景象

2、农业生产的复原和进展状况

a、耕地面积的扩大与人口的增长

b、粮食产量的大幅度提高

c、经济作物种植面积的扩大

农业的进展是手工业的前提

问清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？

①、鼓舞商人开矿

②、南京、广州的丝织业青出于蓝，超过苏州

③、景德镇制瓷业的规模比过去大

④、边疆少数民族手工业也进展起来

在农业和手工业进展基础上商业业旺盛起来

3、商业进展和商业城市的出现

北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

4、让学生思索，集体探讨

清朝前期的经济，为何能逐步得到复原和进展。

启导

历史上把这个时期称为什么？〔康乾盛世〕

疏导

人民的反抗斗争

清朝政府调整政策

人民群众辛勤劳动

中学历史教案篇2

1.通过阅读教材，知道古代希腊的两个文明中心发源地，了解希腊城邦的一些基本史实。

2.能精确简述伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，相识雅典民主政治的局限性。

3.通过阅读教材，了解亚历山大东征的基本概况，分析亚历山大东征的影响，正确相识古代世界主要斗争的两面性作用。

雅典民主政治

正确相识亚历山大东征

情景导入法、讲授法

自主学习法、合作探究法

(一)情景导入，生成问题

2022年我国将举办冬季奥运会，这使北京成为第一个既举办过夏季奥运会，又将举办冬季奥运会的城市。

同学们，你们知道奥林匹克起源于哪里吗？

(二)自我研学生成新知

学问点一希腊城邦

1.地理位置：包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。

2.希腊最早的文明产生于爱琴海地区。这一文明包括克里特文明和迈锡尼文明。

3.希腊城邦出现的时间：公元前8世纪；突出特点：“小国寡民”；居民分为公民和非公民。

学问点二雅典的民主政治

4.公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治进展到高峰。雅典的最高权力机构是公民大会。

学问点三亚历山大帝国

5.公元前4世纪，希腊北部边陲的马其顿成为军事强国。

6.公元前334年，马其顿国王亚历山大率领3.5万大军，进攻波斯帝国。

7.亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的多数财宝。但是，东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。

(三)合作探究生成实力

探究一希腊城邦

1.古希腊文明是西方文明的发源地。古希腊文明最早产生于哪里？主要有哪些文明？

爱琴海地区。克里特文明和迈锡尼文明。

2.希腊城邦的突出特点是什么？这主要与什么有关？

“小国寡民”。与地理位置有关，希腊多山，不利于统一。

3.希腊城邦的居民分为公民和非公民，你知道二者有什么区分吗？

只有公民才能占有土地，公民可以享有很多权利，同时，参军打仗是公民的义务。非公民包括外邦人和奴隶。外邦人没有政治权利，不能占有土地。奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系。二者界限分明，非公民转化为公民，极为困难。

探究二雅典的民主政治

阅读下面的材料，探究问题。

雅典民主政治家伯里克利在一次演讲中说：“我们的制度称作民主政治，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手中，而是在多数人手里。就法律而言，一切人解决他们私人纠纷方面都是同等的；就人的价值而言，无论任何人以何种方式显露出优于他人担当一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特别的阶级，而是由于他们个人才能。”

(1)伯里克利主政时期，雅典最高权力机构是什么？

最高权力机构是公民大会，具有立法、司法等多种职能。

(2)如何相识伯里克利时代雅典的奴隶制民主政治？

①为雅典的昌盛供应了政治上的条件，把古代世界的民主政治进展到高峰；②占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。它本质上仍是少数奴隶主对广阔奴隶的专政。

探究三亚历山大帝国

1.阅读教材，说出亚历山大东征的起先时间、背景、过程、结果。

起先时间：公元前334年；背景：马其顿的强大；经过：击败波斯大军——攻占地中海东岸——埃及——灭波斯；结果：建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。

2.有人说：“亚历山大东征是一次侵略斗争，没有任何乐观意义。”对此，你如何看待？

这种看法是错误的。亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的多数财宝。但是，东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。大量工商业者随军队流淌，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。

(四)归纳总结整体感知

(五)课堂检测巩固新知

见本书对应练习。

在本课教学中，我着重引导学生探讨了雅典民主政治和亚历山大东征这两个重难点问题。对于历史人物的评价，我引导学生要一分为二的看待，要能够结合当时的背景来分析评价。学生们对于此类探究活动很感爱好，各小组都能够乐观发言，收到了不错的效果。

中学历史教案篇3

一、学问目辬：

知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。耕作方式的三个时期、原始社会的土地制度、夏商周时期的井田制及瓦解的经过、封建土地全部制的形成及进展、特点、屯田制、均田制、封建社会时期的国有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻车、筒车的独创；小农经济的特点及对社会的影响、精耕细作技术的表现。

二、实力目辬：

理解生产力的进展是农业耕作方式形成及土地制度演化的根本缘由；运用历史理论分析中国古代土地制度演化的缘由和中国农业经济的特点。

三、过程与方法、情感看法与价值观：

学生归纳总结、设问探究、演示农业进展过程；明确中国古代农业长期处于世界前列，是中华文明的经济保障；劳动人民勤劳和才智，是历史的制造者，但是在阶级社会，农夫受到沉重的剥削和压迫，生活困苦；了解生产力的进展是推动社会进展的根本缘由，是否有利于生产力的进展是历史评价的根本辬准，树立正确的进展观。

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重点：农业生产的进展

难点：男耕女织的小农经济

一.早期农业生产的出现——从刀耕火种到铁犁牛耕

阅读教材第一部分,思索:

①中国古代农业是怎样完成从刀耕火种到铁犁牛耕的演化的？

②推动整个进展过程的根本缘由是什么？

（一）从刀耕火种到铁犁牛耕

1、中国原始农业

（1）起源：中国是世界农业起源地之一，农业起源最早可追溯到距今一万年左右。中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。距今七八千年时，中国原始农业已相当发达。

（2）耕作方式：原始农业的主要耕作方法是刀耕火种。一种特别落后而久远的耕作方式

刀耕：用石斧、石锛除草

火种：焚烧杂草，形成木灰肥，再进行播种

人们发觉被火烧过的地方，庄稼长势好，于是砍去树木，铲除杂草，晒干后放火焚烧，灰烬成了自然的肥料，即可播种

（3）人们生活：为了找寻肥沃的土地，人们不得不经常迁徙。耕种一两年后，随着肥料耗尽，地力明显下降，只能把它撂荒，另寻新的耕地，人们不得不经常迁徙，生活特别艰苦;这种方式也严峻破坏环境

2、商周时期的农业

（1）农业工具：出现了青铜农具，但木制的耒耜和石锄、石犁，仍是人们进行农业生产的重要工具。那时候的农具，都比较笨拙简洁。

最早的松土和挖土的耕作农具：

耒：是削尖的木棒，后进展为双尖的木叉。

耜：形态像现在的铲和锹。有木耜、骨耜和石耜

（2）耕作技术提高：已经懂得开沟排水，除草培土，用杂草沤制肥料，治虫灭害。

这样，土地可以连续耕种，土地的利用率大大提高。

（3）农作物种类：西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。（五谷丰登）

（4）人们生活：随着农业生产的进展，人们的生活也从频繁迁徙起先走向定居。中国农业独立进展，自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础。

（二）农业生产的根本缘由

中国古代农业耕作方式的进展根本缘由是生产力的进展。突出表现为生产工具的改进和施肥、浇灌技术的驾驭和提高等。

生产力的进展是推动社会进展的根本缘由，是否有利于生产力的进展是我们评价历史现象的根本辬准。

二.精耕细作的传统农业

1.耕作工具的进步：铁犁牛耕的进展

春秋战国时：起先运用铁农具与牛耕并渐渐推广

西汉时：耦犁（西汉赵过）与犁壁,东汉时已推广到珠江流域

隋唐时：江东出现曲辕犁,我国耕犁已相当完善,为后世所沿用.

2.耕作技术的进步：

春秋时期：垄作法

西汉时：代田法

西汉赵过推行的一种适应北方旱作地区的耕作方法。在同一地块上的田垄隔年头换﹐所以称作代田法。

魏晋南北朝时：北方的耕耙耱技术形成,南方水田也接受耕耙技术.

３．耕作制度的进展：

两汉：以一年一熟为主

宋朝以后：江南形成了稳定的一年两熟制（稻麦轮作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．

４．水利工程与浇灌工具的应用

（1）水利工程：

战国的都江堰

汉朝的漕渠白渠龙首渠

（2）浇灌工具：

曹魏时的翻车

唐朝时的筒车

宋朝出现的高转筒车

明清时的风力水车

试从农具进步的角度来说明生产力的进步。

1、从材质方面看，从最初的

石、骨、木、蚌器等到后来的青铜、铁等金属农具；

2、从制造工艺方面看，从打制到磨制再到冶炼、铸造；

3、从牵引动力方面看，从人力操作到畜力再到自然力牵引。

4、犁耕、播种、浇灌技术的进步

生产工具的进步反映了精耕细作农业技术的提高，反映了我国人民适应改造自然的志气和才智。

三、小农经济的艰难成长

设问：我国农业耕作方式经验了怎样的变更?为什么会有这样的变更？

1.耕作方式的进展进步

商周时期：大规模简洁协作

春秋时期：以家庭为单位的个体农耕（主要耕作方式）

2.形成的条件：

①铁犁牛耕技术的出现和普及

②封建土地全部制的确立

3.特点：

①以家庭为生产、生活的基本单位，具有分散性

②农业和家庭手工业相结合，自给自足，少有交换，具有封闭性

③留意精耕细作，相对简洁的生产工具、长期不变的生产技术和简洁满意的社会心理状态，具有落后性

小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式，是两千多年中国封建社会生存和进展的经济基础。

4.进展的条件：

①铁犁牛耕的普及，生产技术的提高，促进了小农经济的进展。

②小农经济之下，农夫不同程度地拥有确定数量的生产资料，拥有确定的生产自主权，能支配一部分劳动产品，具有生产乐观性。

③小农经济规模小，促使农夫努力提高耕作技术，尽可能地提高单位面积产量，促进精耕细作的农业的进展。

④封建政府为保证财源，明智的统治者大都实行重农政策。

5.影响小农经济进展的不利因素：

①小农经济规模小、条件简陋，缺乏必要的积累和储备实力，抗御天灾人祸的实力特别薄弱。

②由于小农经济规模小和条件简陋，加之封建剥削的沉重，农业始终维持着简洁再生产，顽固地保持着自给自足的自然经济形态。

③封建政府统治的腐朽、剥削的沉重及社会的动荡。历代封建王朝的后期，随着统治的腐朽，每遇灾荒疾疫，多数农夫家庭就会陷于破产，大规模的农夫斗争酝酿、爆发。随着封建王朝的更替，部分田地回到农夫手中，封建王朝吸取教训，调整政策，小农经济又起先了一个新的轮回。

在整个中国古代社会，自然经济始终在中国封建经济中占主导地位。自然经济的坚固存在，是中国封建社会进展缓慢和长期持续的重要缘由。

5.小农经济的弊端有哪些？

①自耕农经济脆弱，抵挡天灾人祸的实力特别有限；以自给自足为生产目的'，生产规模很难扩大。

②随着人口增加和土地兼并激化，人地冲突日益突出。

③土地的过度开垦，导致人类生存环境的恶化。

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A、古代中国农业的基本结构与特点

1.主要耕作方式——铁犁牛耕。

2.主要组织方式——男耕女织(以家庭为单位从事生产劳动)

3.主要生产特点——精耕细作

4.土地制度的基本特点——封建土地私有制。

B、中国古代农业的耕作方式是如何进展变更的？

刀耕火种----“石器锄耕”时代----铁器、牛耕的运用和推广

C、对小农经济的评价：

（1）乐观性：

①小农经济调动了农夫生产的乐观性，是推动精耕细作技术进展的的主要动力；②小农经济是封建王朝财政收入的主要来源，关系到封建经济的旺盛和封建政权的安危；

（2）局限性：

①自然经济始终在中国封建经济中占据主导地位；自然经济的坚固存在，是中

国封建社会进展缓慢和长期持续的重要缘由。

②农夫承受沉重的封建剥削，最终阶级冲突尖锐，导致农夫起义爆发。

中学历史教案篇4

其次次鸦片斗争中腐朽的清政府被迫签订了一系列不同等条约，使中国的半殖民地半封建程度进一步加深。本课的内容为综合考察鸦片斗争对中国社会的影响供应了思维素材，不仅有利于提高学生的思维品质，而且能够促进学生整体把握学问的结构和内在联系。从而贯彻“以学生进展为主”的新课标理念。

教学目标

1、驾驭其次次鸦片斗争的缘由、性质和影响；《天津条约》和《北京条约》；火烧圆明园；俄国侵占我国北方大片领土。

2、分析《天津条约》和《北京条约》的危害，使学生驾驭其次次鸦片斗争给中国带来的影响。

3、在落实目标1、2、的过程中，通过其次次鸦片斗争对中国社会影响的分析，使学生相识到其次次鸦片斗争使中国社会的半殖民地化程度进一步加深。

本课重点：《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其对中国的危害

本课难点：其次次鸦片斗争是鸦片斗争的接着

二、说教法

探究性学习：新一轮课程改革的目标，留意变更课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡学生主动参与、乐于探究的学习方式。引导学生乐观参与到教学过程中来，通过让学生静下心来自主学习，对教材内容进行细致梳理，找出自己的不足，作为老师有针对性地帮助他们供应依据。老师通过给学生进行方法指导，教他们学会挖掘教材的潜在因素，学会从不同的角度对教材进行反复整合，加深对学问的理解和驾驭。从而避开学生在原有的水平上“滑行”，达到查缺补漏、深化提高的学习目标。

三、说学法

学情分析：我的教学对象是中学一班级学生，刚起先中学学习不久，初中学的过渡尚在进行，学习习惯、思维方式还有待养成。

主要环节：

老师引导——学生自学——当堂反馈。

简述历史思维的三时态特征，并将学生分为三组

让学生分组在课本中找出与各时态相对应的观点

提出本课的总问题：为什么同一事务不同的时间人们的看法会有如此差异？

分别以“鸦片斗争后的中国”和“《天津条约》《北京条约》的签订”为例通过详细问题引导学生由共时态思维向即时态思维转化，完成教学目标

板书设计：

第三节其次次鸦片斗争

一、英法发动侵略斗争

1、英法美提出修约要求及实质2。其次次鸦片斗争的爆发

二、《天津条约》和《北京条约》

1、攻占大沽、天津和《天津条约》的签订2。英、法联军占据北京和《北京条约》的签订

三、俄国侵占我国北方大片领土

四、其次次鸦片斗争的影响

各位评委老师，篇5

基础学问目标：

汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施。理解其内容、作用、影响。

实力培育目标：

培育历史人物评价实力，初步驾驭历史人物的评价方法。

情感看法价值观：

进行维护国家统一观念的教化。通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教化。

教学重点：

尊儒术兴太学、开发边疆。

教学难点：

“大一统”的含义、“推恩令的内容和作用

一、导入新课：

放电视剧《大汉天子》的主题曲，创设历史情景，使学生留意力集中，并引发思索，问：

1、讲的是汉朝哪个皇帝的故事？

2、你知道关于汉武帝的哪些故事？

历的汉武帝原委是怎样一个人？今日穿越时空，置身西汉，走近大汉天子——汉武帝。

二、教授新课：

歌中唱到“守业更比创业难”，西汉自高祖刘邦建立以来，历经惠、文、景帝几代人努力，到武帝时，他不但守住这份业，而且还发扬光大，今日把中国人称为“汉人”，把我们的语言叫“汉语”，就是因为汉朝的强盛对后世影响深远。我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的？

（展示）汉武帝在文治方面做的`如何？

用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组学生相互提问、解答。

政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中心集权。

（问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“软”的，手段更高超、更奇妙）。

（过渡）但是，减弱王国实力的做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，争论纷纷，甚至朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理？

思想：主见“罢黜百家，独尊儒术”（废除诸子百家的学说，只有推崇儒家学说。）兴办太学，推行儒家教化。看图视察太学的基本状况。从今，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。

经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→缘由→作用：经济上一统于皇帝。

（展示）感受探究，探讨“五铢钱”为什么是天圆地方的形态？

这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中，这就是大一统。董仲舒宣称天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，是人间的主宰。“天子”一词由此而来。

（过渡）看了武帝在文治方面的作为后，感到他的确是有勇有谋的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一统为武功供应了坚实的政治、经济基础，国力强盛后战胜了匈奴，起先了开疆拓土的征战，请细致视察比较一下：秦、汉的疆域对比；汉朝管辖范围大大扩张，奠定了祖国地大物博的基础。

回顾总结：复习本课线索、内容。

中学历史教案篇6

一、教学目标

1.利用南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间位置以及朝代的更替，理解统一是中国古代历史进展的趋势。

2.通过多渠道收集与江南开发相关的文献图片等史料，小组探讨总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高史料归纳总结实力。

3.通过本课学习，感受中国古代区域开发的新成就，相识不同地区之间的沟通对于经济进展的重要作用，树立乐观为家乡经济进展做出贡献的意识，认同中国特色社会主义现代化建设的理论。

二、教学重难点

江南开发的表现。

江南开发的缘由。

三、教学过程

环节一：导入新课

老师朗诵“采菊东篱下，悠闲见南山”，并提出问题：这首诗的是谁?他生活在什么朝代?

学生回答：东晋诗人陶渊明。

老师追问：诗人所生活的东晋是怎样的?他追求的生活可能出现在什么地区?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)东晋

老师引导学生回顾西晋灭亡后，中国陷入到分裂时期等相关内容。提问：当时在南方建立了什么政权?

学生回答：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。

老师在多媒体播放纪录片《严峻低估的王朝——东晋》，提问：视频中反映了东晋怎样的特别现象?

学生分析回答：在三国、西晋以后，一些声名显赫的士大夫家族起先世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特别的社会阶层，称为“士族”。他们在西晋灭亡后，逃到南方，这些北方高门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。

老师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮番把持朝政，当时最有势力的王氏家族当政期间，被称为“王与马，共天下”。

(二)南朝

老师在多媒体展示《南北朝并立形式图》，提问：南朝是怎样建立的?详细先后经验了哪些朝代?

学生结合教材回答：东晋的士族争权夺利，势力渐渐衰弱。420年，出身低级士族的武将刘裕夺取政权，建立宋朝，史称刘宋政权。此后170年间，南方先后经验了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。

老师总结：这4个王朝均定都建康，加上从前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。

(三)江南的开发

老师支配学生阅读史料和图片，进行小组探讨：江南地区为什么能够得到开发?

小组代表回答：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充溢了劳动力资源。南方战乱少，社会稳定，自然条件优越，加上统治者重视生产，促进了江南地区的经济开发。

老师在多媒体上出示《宋书》中的史料，提问：江南地区经济进展的表现有哪些?

学生结合教材回答：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸最为活跃，番禺则是主要的外贸港口。

老师补充：在江南开发的过程中，很多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。

(四)南北朝对峙

老师引导学生观看南北朝进展动画视频，提问：南北朝时期的南朝势力范围发生了怎样的变更?

学生回答：东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸旁边，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线。到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄。

老师补充：到后期，在南北对峙中南朝处于明显劣势，覆亡大局已定。

环节三：小结作业

1.小结：老师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学学问。

2.作业：课下搜集资料，了解魏晋时期有哪些的门阀士族。

中学历史教案篇7

一、教学目标

驾驭中国古代商业生产进展的概况以及不同时期商业进展的特点;理解坊与市、交子、商帮等重要概念;知道商业与人民生活的关系。

通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提高思辨实力，以及归纳、分析历史问题的实力。

通过对各代商人进展状况的了解，感受商业进展的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。

二、教学重难点

古代商业进展和旺盛的重要表现。

古代商业进展的特点。

三、教学过程

环节一：导入新课

老师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明白什么?古代中国什么时候起先有商业活动?商人这个词是怎么来的?商业进展与哪些因素有关?让我们带着这些问题进入古代商业的学习。

环节二：新课讲授

(一)先秦商业

过渡：商业并不是天生就有的，大家知道商人什么时候出现的吗?

学生阅读课文回答后，老师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地做买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“商品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法始终持续到今日。

(二)秦汉商业

过渡：秦汉以来，面对商业的进展，统治者实行了什么措施?请同学们看一段材料。

学生阅读材料后回答，老师总结：统治者推行重农抑商政策。

(三)隋唐商业

1.商业旺盛的缘由

播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段，同时展示开元通宝图片，学生思索唐代商业进展的缘由是什么?

学生视察并思索，回答出缘由：社会旺盛、农业的进展、手工业的进步、货币的流通。老师补充材料，出示京杭大运输河的图片，启发学生回顾大运输河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运输河的开通有利于商品流通，促进了隋唐商业的旺盛。

2.商业旺盛的表现

老师出示白居易《卖炭翁》原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业交易场所是什么?学生可知是市。老师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理解邸店、柜坊和飞钱的含义。

师生共同总结：邸店兼营旅店、货栈和交易场所。柜坊专营货币的存放和借贷，是我国最早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是我国早期的汇兑业务形式。

(四)宋元商业

1.宋代商业

老师展示《清明上河图》图片，提问这幅作品是哪个朝代的?描绘了哪些旺盛的场景?

学生答出：宋代张择端的风俗画，城内既有繁华的商业街区，又有专业交易场所。店铺林立，早市、夜市昼夜相接，酒楼、茶馆、瓦子错落有致。

老师进一步提问，看出宋代商业旺盛的表现是什么?学生自由阅读教材第13页，同时出示交子图片，学生可知一是城市商业的繁华，以开封和临安为例。二是商品种类繁多，各种类型的集市出现。很多农副产品和手工业品起先商品化。三是纸币的发行。金属货币进展到纸币，出现了交子。

2.元代商业

过渡：元代蒙古人折服了欧亚大陆，版图，那么元代的商业进展又如何呢?

学生思索后，老师指出，元政治统一后，海陆交通便利，横跨欧亚的丝绸之路再度旺盛。重新疏浚大运输河，南北海运畅通，东南沿海交通发达。

接着出示材料提问：材料一中“此城”指哪个城市?材料二中海外贸易的港口在哪里?

学生解读得知，材料一中“此城”为元大都;材料二中泉州是元代对外贸易的重要港口，常有百艘(五)明清商业

请同学们阅读教材，并找出明清时期商业进展的表现，简要概括明清商业进展的基本状况。学生回答后老师总结：城镇商业呈旺盛景象，棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品，农产品商品化得到了进展;区域间长途贩运贸易进展;白银成为主要流通的货币;出现了地域性的“商帮”，如徽商和晋商。

接下来老师支配小组沟通探讨：思索穿越唐宋元等几个历史朝代，看到的商业活动会是一番怎样的场景，分别上台表演。最终老师启发学生思索：中国古代商业进展的共同特点是什么?可从政治、经济、交通和文化等多方面回答。学生发散思维后，老师总结：盛世稳定，农业和手工业进展，商路港口发达，文化旺盛。

环节三：小结作业

小结：师生共同总结本节课所学学问。

作业：课后请大家为当下“一带一路经济带”的进展建言献策，写一份调查报告，下节课沟通。

中学历史教案篇8

一、梭伦改革

1、时间：公元前6世纪初;

2、内容：实行财产等级制度(依据财产多少，划分四个等级);

公民大会是国家权力机关，各等级公民均可参与;

建立四百人议事会，前三等级可以入选;

建立陪审法庭，废除债务奴隶制度;

3、影响：动摇了旧贵族的特权，保障了公民的民族权利，为雅典民主政治奠定基础;

二、克里斯蒂尼改革

1、时间：公元前6世纪末

2、内容：划分十个地区部落，以部落为单位实行选举;

设立五百人议事会;

每一地区部落选一名将军，组成十将军委员会;

扩大公民大会的权利;

3、影响：基本铲除旧贵族的政治特权，公民参政权扩大，标记雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里时期雅典民主政治旺盛的表现

①除十将军以外，各级官职向全部公民开放

②公民大会成为国家权力机关，每个公民在会上都有发言权和表决权;

③陪审法廷是法院

④国家为担当公职和参与政治活动的公民发放津贴。

四、雅典民主政治对近代西方的影响

雅典的民主政治对近代西方民主政治的形式有着重要的影响，比如：

1、陪审法庭制度;

2、议会制度，选举制

3、公民民主、同等的意识等等。

罗马法

1.了解《十二铜表法》、公民法和万民法

2.相识罗马法的作用

一、《十二铜表法》

1、时间：公元前5世纪中期，

2、背景：习惯法遭到平民的反对

3、意义：确定程度上限制了贵族的特权，爱护了平民的利益。

标记着罗马成文法的诞生。

二、公民法与万民法

1、公民法：适用范围主要限于罗马公民。

2、万民法

(1)背景：罗马向外扩张;

公民法无法适应统治的须要，导致冲突激化。

(2)范围：罗马境内的各族人民。

三、罗马法的作用

1、罗马法是罗马统治的有力支柱。为国家权力供应法律依据，稳定社会秩序，爱护统治阶级的政治和经济利益。

2、罗马法是欧洲历第一部比较系统完备的法律体系，对近代欧美立法与司法有重要影响。

(1)、学问与实力

学生能了解和驾驭反洋教斗争的进展;义和团运动兴起、进展、高潮、失败的全过程;清政府对义和团看法的变更。

通过教学，让学生初步培育阅读教材、分析教材的实力;初步运用辩证唯物主义评价历史问题的实力;初步学会分析图片、史料，培育“论出史出”的实力;通过合作探讨方案，初步培育小组合作学习分析问题的实力。

(2)、过程与方法

实行自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

(3)、情感、看法与价值观

通过对“义和团运动的兴起”的教学，培育学生“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感;对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想;而义和团运动的失败，让学生再次相识“农夫阶级无力救中国”的道理。

3、教学重点与难点：

教学重点：“扶清灭洋”口号的提出

确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的基本主见，也是农夫阶级在民族危机状况下的救国主见，是农夫阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要缘由，它贯穿本节课内容的始终。

教学难点：清政府对义和团策略的变更。

确定依据：高一班级学生正处于历史思维实力的形成期，思维实力还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的驾驭，是学生较难分析和驾驭的问题。

二、说教法

1、教法选择：

本课的教学方法以师生互动为主,通过开展探讨性学习,实现师生互动，生生互动,老师为”导演”,学生为”演员”.

依据：依据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的探讨性学习，可以提高学生学习乐观性,培育分析思维实力和理解实力。

2、详细做法：

(1)、接受问题教学法

从激发学生求知欲和培育学生的问题意识角度动身，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组探讨，在老师的指导帮助下驾驭重点、突破难点。

(2)、谈话教学法

老师供应背景资料，设置学习情境，引导学生思索，以同等的地位与学生进行沟通、对话,通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习爱好。

三、学法

1、学生状况分析

高一学生有确定的独立思索实力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一班级应当培育学生的自学实力和阅读分析史料的实力，形成良好的学习习惯和方法,在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想,以凸现中学历史课程现代公民教化的本质。

2、学法指导

(1)、自主探究学习法

在课前，给学生预习资料，上课时老师扮演学生领路人的角色，学生在老师的引导下探究并自我总结，形成学问结构。

(2)、比较学习法

对重要学问引导学生进行比较，培育学生的比较思维意识，学生在比较中巩固学问，培育实力。

(3)、归结法

由于历史学问的过去性特征，在教学中培育学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，驾驭联系学习的方法。

中学历史教案篇9

[复习目标]

1、正确相识原始社会的历史特征，从社会组织、生产力状况、经济活动等方面驾驭原始社会各进展阶段的状况。用生产力的观点分析原始社会瓦解的缘由。

2、运用历史唯物主义观点，正确评价奴隶社会取代原始社会的进步性，驾驭中国奴隶社会的阶级关系和主要冲突，阶段特征和主要线索。

3、依据经济基础与上层建筑的关系，正确分析西周井田制、分封制、等级制等制度的特点、作用。

4、了解春秋、战国时期的阶段特征和线索，确评价春秋战国时一系列斗争的性质、特点、作用；全面相识春秋战国时期社会大变革的表现、作用、影响。

5、驾驭自原始社会末期以来，华夏族及各部族的状况，了解春秋战国时期民族融合的进展，正确评价民族融合的作用。

6、从生产力的进展、生产技术的提高、社会生活的进步、生产关系方面的变更等方面，分析春秋战国时期社会经济的进展和变更。

7、分析春秋战国时期科技文化旺盛局面出现的缘由、表现；把握诸子百家的基本主见和观点，正确评价其历史地位和影响。

[要点梳理]

本单元的断限从距今170万年前至公元前221年秦统一前，包括原始社会、奴隶社会及封建社会初步形成三个历史时期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、战国几个历史阶段。

1、主要线索和阶段特征

（1）原始社会从170万年前至公元前21世纪为止，历经原始人群、氏族公社（包括母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段）时期。元谋人是迄今发觉的最早的原始人类，北京人是原始人类的典型代表。从山顶洞人起先进入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族旺盛阶段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此时期，贫富分化，原始社会解体。尧、舜、禹的传闻，反映了原始社会末期的状况。

遍布全国各地的原始文化表明，中国是人类的发祥地之一，中华文明的起源是多元的。中国先民的多项独创，说明中国对世界文明具有突出贡献。

（2）奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立到公元前476年春秋结束。

①夏自公元前21世纪至约公元前16世纪，由启建立，最终国王是桀。统治中心地区，西起今河南西部和山西南部，东至今河南、河北、山东交界处。夏朝是中国历第一个奴隶制王朝，是奴隶制起先阶段。

②商自公元前16世纪至约公元前11世纪，由汤建立，最终国王是纣。初都城是亳，前期屡屡迁都，最终定都殷。其疆域，东到大海，西达陕西西部，东北到辽宁，南至长江流域，还有众多属国。商有高度的奴隶制文明，是奴隶社会进展阶段。

③西周自公元前11世纪中叶至前771年。由周武王建立，最终国王是周幽王。都城是镐京。西周建立了完备的政治制度和经济制度，是疆域空前的奴隶制国家，是奴隶社会鼎盛时期。

④春秋自公元前770年至前476年。这一时期，生产力进展，周王室衰微，周王成为诸侯的傀儡，斗争频繁，诸侯争霸，民族融合加强。春秋是奴隶社会瓦解，向封建社会过渡的时期。

（3）封建社会的初步形成自公元前475年，至前221年。这一时期，兼并斗争激烈。民族融合加强，出现了统一趋势，生产力大大提高，通过一系列变法运动，新兴地主阶级逐步取代奴隶主贵族驾驭了政权，封建制度最终确立。

2、政治制度的建立和更替

（1）原始社会原始社会的社会组织分为原始人群、氏族公社、部落联盟等几种形式，这些社会组织与原始社会的各个阶段相对应。部落联盟出现于原始社会末期，是由两个（2）奴隶社会整个夏、商、西周和春秋时期，实行的都是君主为核心的王权专制和分封贵族为主的政体。

①夏启以王位世袭制取代了禅让制，夏王朝建立了武装、设置了官职、监狱，制定了刑法，国家机构完备，奴隶制国家完全形成。

②商商代奴隶制国家机器及政治制度进一步完备。炮烙之刑、人祭、人殉，表明白奴隶制度的残酷性。

③西周西周是奴隶制制度完备时期，通过分封制度和宗法制度及等级制度，从王国到诸侯国，按地区建立起层层政权机构，形成明确的等级，由各级奴隶主贵族世袭地把持着各级政权，维护着中心对地方，统治阶级内部的关系和秩序。分封制、等级制、宗法制及特权制度，对中国历史影响深远。

④春秋春秋时期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等级制受到严峻破坏，政自天子出变为政自诸侯出，周王成为大国的附庸，出现了七国争霸的局面。

⑤战国战国时期，周王室和诸侯的进一步败落，通过一系列变法，分封制被郡县制所取代，世卿世禄制被军功爵制等所取代，专制主义中心集权起先形成，封建官僚制度起先建立，封建制度最终在各诸侯国建立起来了。

3、社会经济的进展变更

（1）原始社会经济

①原始社会时生产力水平低下，人们被迫过群居生活，原始人群时属旧石器时代，会制造石器和运用火。山顶洞人能人工取火。

②半坡文化和河姆渡文化属新石器时代，会建立房屋，原始农业、原始畜牧业和原始手工业出现，弓箭、制陶、麻纺织是生产力进展的重要成果。粟和水稻起先种植。

③父系氏族公社时期，生产工具更加进步，出现小型铜器，有了养蚕缫丝业。原始农业和畜牧业有了进展，产品有了剩余，出现私有制和贫富分化。

（2）奴隶社会经济

①生产力的变更夏商西周的生产力有了进步，处于金石并用时代，除木、石和骨器外，也有少量青铜工具，西周晚期出现铁器。春秋时，社会生产力显著提高，出现铁器和牛耕，以奴隶集体劳动为主。

②经济活动状况夏商西周的农作物品种、耕作技术和农田水利都有了较大进展。青铜铸造是主要手工业部门，青铜器不再局限于礼器和武器，起先向生活化、工具化进展。纺织业、玉器加工业、陶瓷业、漆器业有了进展，后期煮盐业、酿酒业等有了较大进展。与此同时，商业、交通和城市也有了确定进展。

（3）战国社会经济战国封建制的确立，又加速了生产力的提高。新的剥削方式和新的土地全部制和劳动者人身地位的提高，大大促进了生产力水平。铁器和牛耕的普及，更是大大提高了生产力。农业、手工业都有了进展，出现了一批政治、商业中心，还出现了一批有势力的大商人。

4、民族融合的加强

先秦时期，是中华民族形成的奠基时期。原始社会后期，通过斗争、结盟等形式，逐步形成了华夏族。夏商西周都是由华夏族的不同部族建立的，中原华夏族与国内务民族的联系和交往加强。春秋战国时期，中原王朝同周边地区，各少数民族的关系都有了进展，在常见的斗争和常见的经济文化交往中，民族融合进一步加快，经济文化联系加强。这些为后来秦朝多民族统一国家的形成打下了基础。

5、科技文化成就

科技文化的进展是社会政治经济的反映。

（1）原始社会时半坡氏族的彩陶和记事符号，说明当时已出现了简洁的文字和艺术形式。

（2）进入奴隶社会后，随着经济的进展和社会的变革，促进了文化的进步：夏朝有了历法，商代有了世界上最早的日月食记录，商周的青铜艺术、雕塑和甲骨文、金文达到很高水平。

（3）伴随着春秋战国时期的社会剧变和经济大进展，思想和科技更是出现了旺盛局面。思想方面，名家辈出，从各自的立场动身阐述自己的主见，形成了百家争鸣和思想解放的局面。突出反映了这一时代文化的繁盛。孔子和儒家思想及诸于思想，对中国和东方文化有着重要影响。教化方面，官府垄断文化教化的局面被打破，私学形成。适应征战的须要，出现了一系列军事著作。天文、历法、医学和建筑等科学技术有了进步。文学艺术也有了进展。出现了标记我国文学光辉起点的《诗经》，体现“百家争鸣”的诸子散文，影响深远的浪漫主义文学杰作《离骚》等。

[题例剖析]

[例1]促使原始人定居的主要因素是

A、原始农业的进展

B、驾驭建立房屋与制陶的技术

C、饲养家畜家禽

D、营造公共墓地。

（2000年北京、安徽春季高考）

剖析：解答本题，最关键的是要精确再认原始人生产生活变更的历史阶段特征。从采集、渔猎到原始农业的出现；从逐水草迁徙到定居。从题目所给的四个选项来分析，C、D两项极简洁解除，迷惑性较强的是B项。但只要弄清晰是定居的须要而迫切要求驾驭建立房屋的技术，而不是驾驭了建立房屋的技术才定居的。这样就可以解除B项。解本题从正面认定A项是正确选项也可以。如可以这样想，采集、渔猎的场所不行能固定，而远古居民居住的场所也就不行能固定，尤其是在原始社会那样的环境条件下。而随着原始农业的出现和进展，居住的场所就可以固定在耕种区域的旁边了。通过对题目的分析可以看出，本题避开了学生的死记硬背，更多地考查了学生的理解分析问题的实力。本题代表着高考命题的改革方向，这类题目在高考试题中的比例越来越大，在练习中应予以重视。

答案：A

[例2]问答题

墨子说：“欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。”又说：“（斗争）春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛，……百姓饥寒冻馁而死者，不行胜数。”就上引言论，指出其思想核心，说明其社会根源，并分析其乐观意义。（1994年全国）

剖析：本题是一道材料论述题，试题引用墨子的两段言论来创置新情景，并以墨子的基本思想“兼爱”、“非攻”作为切入口，由浅入深的设置了三个问题，属“小切口、深分析”题型，旨在考查学生阅读、理解、概括、分析和评价实力。试题还渗透了历史唯物主义和祖国优秀传统文化教化的因素。题目的第一问，考查了学生从历史材料中获得有效信息、提炼观点的实力；其次问较难，要求考生在课本学问融会贯穿的基础上，依据要求重新进行加工和整理，对考生的理论素养和思维品质要求较高。教材并没有干脆讲解并描述战国时期墨于思想产生的根源。只能依据教材涉及到的战国初期思想家、代表的利益，战国时期的社会变革、经济进展和战乱等方面的状况进行思维加工和理论思索，结合提问，用自己的语言进行表达。第三问，要求考生以历史唯物主义的观点，从当时墨子思想的地位、影响及祖国优秀传统文化角度作出历史、全面的评价，确定其乐观意义。

参考答案：

这些言论的思想核心是“兼爱”、“非攻”。

墨子生活在战国初期，当时社会经验着划时代的变革，封建经济初步形成，随着农业和手工业的进展，小生产者的队伍不断扩大。他们深受剥削和压迫，要求摆脱贫困，渴望温饱富有。同时，各诸侯国为掠夺土地和人口混战不已，生产破坏、生灵涂炭。广阔小生产者厌恶战乱，渴望安定。

墨子要求人们相亲相爱，互助互利，和谐安定，共同富有，是符合人民利益的。他反对掠夺斗争，指责斗争对生产的破坏。这也符合人民的利益。墨子提出：“兼爱”、“非攻”，企求一个和平安定的环境，进展生产，有利于社会进步，顺应了历史的潮流。墨子的这些言论，是祖国传统文化的珍宝，是值得弘扬的。

中学历史教案篇10

重点：

洋务运动的兴起和进展

难点：

对洋务运动的评价

教学手段：

教学方法：老师讲解、学生分析为主的综合法；教学用具；相关图片和视频

教学过程：

一、导入

让学生回忆“19世纪60年头的清政府面临什样的局面？面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变更？”由此导入新课。

二、洋务派与顽固派

让学生阅读“洋务派与顽固派”一目，回答：面对如何解决内忧外患的问题，清政府内部出现了怎样的变更？各派的代表人物是谁？他们的主见是什么？统治者慈禧在这件事上实行了什么样的看法，为什么会实行这种看法？

引导学生分析洋务派和顽固派的主见，探讨他们主见的异同，并依据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。并思索为什么会在19世纪60年头兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。

三、洋务运动的兴起和进展

组织学生分组学习探讨“洋务运动的兴起和进展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。

由学生概括“洋务”和“洋务运动”的概念，老师进行总结。

各组展示本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。

各组提出本组的问题，老师依据问题的难易程度，或由学生自己回答，或由老师引导学生分析得出答案，或由老师讲解。

引导学生分析“师夷长技以自强”的含义，强调“长技”主要指西方的先进技术，“自强”体现强兵、创办军事工业。对比“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强”的异同，并分析出现这种不同的缘由，使学生进一步相识到，清政府对待列强侵略的看法由坚决反抗转变为妥协求和，认清清政府渐渐被洋人限制的时代特征。并引导学生思索：为什么洋务派以创办近代军事工业为洋务运动的起先？

出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让学生分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深化分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。简洁介绍洋务运动的基础理论—“中体西用”论。

由学生回答：洋务派兴办近代民用工业的根本目的。并向学生介绍，此时李鸿章等人已经相识到：西方列强利用中国廉价的原料生产商品，并以高价出售给中国。因此，洋务派此时兴办近代民用工业也有抵制外国商品倾销的意图。

引导学生分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题？并使学生相识到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让学生分析兴建近代海军的目的，使学生进一步相识到抵挡列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要缘由。

四、洋务运动的破产

在分析列强对待洋务运动的看法时，老师要强调列强一方面希望中国创办近代工业，这样有利于其商品在中国的倾销（中国的自给自足自然经济使其商品在最初一段时间很难在中国打开市场），另一方面，他们不希望中国富强，因而，只向中国供应已经落后的技术和淘汰的产品。其他导致洋务运动失败的缘由和正确评价洋务运动，学生可以依据对前面两目的分析得出。

教学设计思想

通过学生阅读课文、制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图等，体现学生主体地位；

通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同、洋务运动失败缘由、评价洋务运动，实现老师的主导作用。

板书设计

其次节洋务运动

一、洋务派与顽固派

二、洋务运动的兴起和进展

1、洋务派创办的军事工业（19世纪60年头—90年头）

2、洋务派创办的民用工业（19世纪70年头—90年头）

3、洋务派创建的海军（北洋、南洋、福建水师）

4、新式学堂的出现

三、洋务运动的破产及其影响

中学历史教案篇11

教学目标

1、学问与技能：

(1)了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新进展及其对社会生活的影响。

(2)培育学生理解古代思想家主要学术观点的实力。

2、过程与方法：

结合宋明理学代表人物的经验和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。

3、情感看法与价值观：

(1)通过对宋明理学相关学问的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增加民族自信念和骄傲感。

(2)初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培育爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生志向。

教学重难点

1、教学重点

驾驭程朱理学基本内容。

2、教学难点

理解理学和心学的思想内涵;正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。

教学工具

多媒体设备

教学过程

1、引入新课

回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒学的进展过程。

形成——进展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”;

在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，也称新儒学。理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新进展。在本课学习中，要求同学们思索的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的进展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变更？你怎样看待这种变更？由此导入。

2、新知介绍

一、三教合一(提问式一带而过)

1、魏晋南北朝，佛教和道教快速传播，出现儒、佛、道三教相互吸纳渗透局面。

2、隋唐时期三教合一，儒学正统地位受到严峻挑战

隋朝，儒学家提出三教合归儒的主见，又称“三教合一”，主见以儒学为主，调和并汲取佛教、道教的理论。唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。佛教和道教的进展，起先挑战儒学的正统地位。

3、儒学复兴运动的掀起

(1)先声——韩愈

(2)掀起——北宋士大夫们

二、程朱理学

1、理学的概念

北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来说明儒家的义理。他们建立了以“理”为核心的新儒学体系，称之为“理学”。

2、程朱理学的代表人物

程颢、程颐、朱熹。

3、程朱理学的主要思想

(1)二程理学(北宋)

①“天理”是宇宙万物的本原，万物只有一个天理，先有理后有物。——核心思想

(这是理学的核心思想，也是典型的客观唯心主义。)

②天理”和伦理道德干脆联系起来。认为“理”不仅是自然界的普遍法则，也是人类社会的最高法则。三纲五常等封建伦理道德和封建制度、封建秩序都是天理的体现，是不行变更的。认为天理是世界的本原，体现在社会上是儒家的道德伦理，体现在人身上就是人性。

③主见通过“格物致知”的方法去把握“理”。

所谓“格物致知”原出于《礼记·高校》，《高校》修身、齐家、治国、平天下之道皆以“格物致知”为前提。所谓“格物”就是指“即物穷理”。“格”字有二义，一是“来”的意思，格物也就是“达于物”，或者“即于物”的意思;二是“穷至”、“极至”的意思，所谓格物也就是就物而穷理。对于“物”，可训为“事”或“理”。程、朱主见就世间万事万物而体认天理。格物穷理，是教人从待人接物的详细事情中去体认道学家所讲的天理。格物是致知的基础，致知则是格物的目的和深化。“致”，有推致和穷尽两重意义，这和“格”字的意义相近。致知是指通过格物达到对于天理的真知。

(2)朱子学——朱熹理学的集大成者

①天理与三纲五常的紧密联系，提出天理就是作为道德规范的三纲五常，强调“存天理，灭人欲”

②“格物格致”的深化：“物”的概念

“物”，指天理、人伦、圣言、世故。“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科学之真。

4、程朱理学的在当时产生的影响

(1)适应了统治阶级的政治须要，备受推崇。

明初成为居于统治地位的官方哲学。

(2)维护了封建专制统治。

(3)用纲常礼教更加束缚了人的思想。

(4)传播海外，甚至形成“朱子学”学派。

三、陆王心学：

1、代表人物：陆九渊(南宋)王阳明(明朝)

2、陆九渊的“心学”主见

(1)把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主见;

(2)认为穷理不必向外探求，反省内心就得天理。

3、王阳明的“心学”主见

(1)王阳明“心外无物”、“心外无理”

(2)“致良知”“知行合一”

王阳明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要强调道德的自觉和主宰性。

课后小结

孔子贵仁，孟子贵义，儒家重伦理，讲信修睦，通仪礼。程朱理学直承孔孟而又接着进展，使之从传统启蒙思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种领悟和把握的基本精神贯彻于实际践行之中。孔孟儒学乃中华传统文化的渊源和启蒙，至程朱理学才使中国哲学形成世界观与方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。

复习总结

1.程朱理学和陆王心学的异同

(1)对世界本原的详细相识不同：

(2)把握“理”的途径不同：

2.宋明儒学新进展

3.鹅湖之会

南宋淳熙二年(1175年)在信州(今江西上饶)鹅湖寺实行的一次闻名的哲学辩论会，实质上是朱的客观唯心主义和陆的主观唯心主义的一场争辩。

朱、陆素来观点对立，“朱以陆之教人为太简，陆以朱之教人为支离，彼此不和”，在学说上各执一端，早已形成了各自独立的思想体系，成为南宋理学上的两大派系。

吕祖谦为了调和朱熹“理学”和陆九渊“心学”之间的理论分歧，使两人的哲学观点“会归于一”，于是出面邀请陆九龄、陆九渊兄弟前来与朱熹见面。六月初，陆氏兄弟应约来到鹅湖寺，双方就各自的哲学观点绽开了激烈的辩论，这就是闻名的“鹅湖之会”。

4.北宋的程颢、程颐(合称“二程”)

程颢被习称为“大程”，河南洛阳人。北宋儒家学者，闻名哲学家，北宋理学的代表人物之一。程颢青少年时代就学于周敦颐，他的思想进展和其他理学家一样，受到佛、道学说的确定影响，再加到儒学。程颢与其弟程颐同为宋代“理学”的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”。

5.佛教的教义

佛教的基本教义是“四谛”(谛是真理的意思)、“八正道”、“六道轮回”等等。

“四谛”的第一谛即苦谛—人所经验的生老病死一切皆苦。

其次谛是集(集是因的意思)谛—一切苦难的缘由在于人有欲望，就会有行动，就是造业(造孽)，就要轮回(转世)。

第三谛即灭谛—必需歼灭一切欲望，才能歼灭苦因，断绝苦果，达到不生不灭的涅盘境界。

第四谛为道谛—只有按“八正道”修道，才能歼灭一切欲望。

“八正道”即正见解，正思维，正语言，正行为(正业)，正生活(正命)，正精进(毫不懈怠)，正念，正定。

6.道教的教义

7.理学对儒家思想的新进展主要表现在：

“理”是程朱理学的核心，既是指自然的普遍法则，也是指人类社会的原则，即人类社会的等级秩序和社会道德规范也是天理在人间的详细表现;这就把儒家传统的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表达出来，“天”的主体地位也被“理”取代了。

理学的主要内容及其进展变更过程：

“理”，是产生万物的本源，是离开事物而能独立存在的一种什么东西，是自然界和人类社会的主宰，是天下万物永恒普遍原则。它体现在社会是儒家三纲五常道德伦理;体现在人身上是人性;要通过“格物致知”方法，即接触天下万事万物去体会加深对先天存在的“理”的体验与最终贯穿;个人修养要以天理为准则，要“存天理，灭人欲”。

课堂练习

1、程颐认为：“父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，万物庶事莫不各有其所，得其所则安，失其所则悖。圣人所以能使天下顺治，非能为物作则也，唯止之各于其所而已。”这段话的实质是

A.维护封建等级秩序

B.宣扬儒家伦理道德

C.强调理为万物之本

D.提倡建立和谐社会

2、王阳明在镇压农夫起义时感叹地说道：“破山中贼易，破心中贼难。”为此王阳明主见

A.格物致知B.致良知

C.经世致用D.内省自修

作业布置

请同学们独立完成配套课后练习题。

中学历史教案篇12

一、教材地位：

新编教材《中国近代现代史》（上册）其次章“中国资本主义的产生、进展和半殖民地半封建社会的形成”，共有8节，反映了19世纪60年头至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧变更的时期。教材主要涉及中国社会的政治格局、经济结构、阶级关系的新变更；中国人民的抗争；列强对中国侵略的加剧等方面内容。头绪多，内容丰富。

《洋务运动》是本章的其次节。洋务运动在内忧外患的背景下产生，进行了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教化等方面产生了深远影响。学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵挡外来侵略等内容。

二、教学目标：

1、学问目标：

通过学习，要求学生驾驭和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的缘由等基本内容。

2、德育目标：

通过对洋务运动进展过程的了解，相识顺应世界潮流的必要性；通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培育学生的开拓创新意识。

3、实力目标：

通过对洋务运动产生的背景的归纳，培育学生概括和分析实力；通过对洋务派和顽固派的对比，培育学生比较事物异同的实力；通过对洋务运动的评价，培育学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的实力。

三、教材分析：

重点：洋务运动的兴起和进展，主要内容和失败缘由。

难点：全面、正确地评价洋务运动。

四、教具：

学生学习提纲，自制课件。

五、教学方法：

主要实行“导读—共析—巩固”的互动式教学方式。老师以设疑、析疑为主；学生以阅读教材、思索问题和分析问题为主。在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和乐观性。

六、教学过程：

1、问题导读：老师依据教材，设计了几个问题，要求学生带着问题阅读教材和初步理解教材。

①洋务运动的主要目的是什么？洋务派与顽固派的主见有什么不同？

②归纳洋务运动的主要内容。

③洋务运动为什么会破产？如何评价洋务运动？

2、异同比较：

①在阅读的基础上，让学生归纳洋务运动的背景：

a、内忧外患，为维护清朝封建统治；

b、外国技术渐渐传入；

c、慈禧太后实行支持的策略；

d、总理衙门的推动。

②师生共同分析洋务派和顽固派的相同之处和不同之处：

a、不同点：对西方先进生产技术的看法不一样；

d、相同点：都是为了维护清朝的封建统治。

（3）补充说明洋务派的“中学为体，西学为用”。

3、学生归纳：检查学生在阅读过程中的笔记，对洋务运动的“分期、口号和主要内容”是否完整归纳出来，并请学生简要回答：

（1）两个阶段：60年头至70年头“自强”；70至90年头“求富”。

（2）主要包括创办军事工业、创办民用工业、筹划海防、举办新式教化等四个方面。然后老师扼要地点明军事工业的性质是封建性的，而民用工业具有确定的资本主义性质。

4、深化分析：依据教材内容的提示，要求学生结合已知学问，对洋务运动破产的四个缘由绽开分析，重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本缘由”，进一步相识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推动中国近代化进程的障碍。

5、客观评价：洋务运动最终是破产了，但它对中国近代社会所产生的影响是多方面的。引导学生客观地、辩征地对洋务运动加以评价，这是特别必要的。老师重在提示：要从乐观作用和消极作用两方面去分析；切入点是洋务运动的目的、实践及其影响。

六、板书设计：（略）

七、练习巩固：

i、小结：目的——主要内容——结果。

ii、布置作业：P39问。

答题其次题、P40阅读与思索。

中学历史教案篇13

⑴讲解并描述独创珍妮机的故事，了解英国工业革命起先于一系列工作机的独创；

⑵知道瓦特改进蒸汽机的史实，相识蒸汽机在大工厂生产中的作用；

⑶简述独创旅行者号机车的基本史实，相识铁路给人类社会带来的巨大影响。

一、识记与理解

记住工业革命首先起先的国家和时间；记住哈格里夫斯独创“珍妮纺纱机”，瓦特改进蒸汽机，富尔敦建立第一艘汽船，史蒂芬孙独创蒸汽机车的基本史实；相识蒸汽机在大工厂生产中的作用和铁路给人类社会带来的巨大影响。理解工业革命的概念和英国首先发生了业革命的缘由以及工业革命对人类社会进展进程的重大影响。

二、实力与方法

通过对英国最早发生工业革命的缘由和工业革命对人类社会进展进程的重大影响的分析，培育学生分析、归纳、概括历史问题的实力。

通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的相识，培育学生运用比较、推断、联系、推理分析历史的方法。

三、情感看法与价值观、

通过了解工业革命中的一系列独创制造，培育学生的创新精神和科学看法；

通过工业革命中一系列国家的科学家在独创制造中相互学习，相互促进的史实，让学生树立相互学习、相互促进的开放性观点；

通过工业革命对人类社会带来的巨大变更，使学生相识到社会进展须要技术革命，科学技术是第一生产力。

一、重点：英国最早进行丁业革命的缘由；工业革命中的重要独创制造及工业革命的影响。

二、难点：工业革命中各环节的相互促进和工业革命的影响。

新课。

老师研读课标、教材