新理念下的学生评价方式

新理念下的学生评价方式教师：黄春秀“新课程”这个词，对于广大教育工作者来说早已耳熟能详，但是真正落实到实处的却不多，老师们不接受新理念，而是由于我国长期受应试教育的影响，考试的指挥棒在一些学校领导和广大教师的脑海中已根深蒂固，一时难以得到根本性的转变。虽然《新课程标准》提倡：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价方式之一。”但是，现阶段的考试成绩仍然在学生的评价中占据了绝对优势。因此教师在教学中，往往处于一方面要摆脱传统教学模式的束缚，一方面却不得不考虑传统的考试制度带来的精神枷锁的矛盾中，有着这样的思想负担，如何让教师把新理念真正带进课堂，使新课堂名副其实呢？下面结合我在课堂中的教学实际和设想来谈一谈自己在对学生的评价方式方面的一些想法。2N3RJtzz8P《新课程标准》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地作出评价，及时调动起学生学习的积极性。按照新课标精神，既要符合新课标精神，又要切实可行。可以采用以下几种方式相结合对学生作出公正、全面的评价。2N3RJtzz8P一结合：笔试与口试相结合。现阶段，对学生的终结性评价大多以这种方式为主，但是由于笔试所占据的比例过大，导致无论是老师还是学生都视分数为命根，对于后者则有忽视现象，也就导致笔试口试相结合的方式有名无实，变成了单一的分数评价。为此可改变笔试的测试内容，笔试以考查学生在阅读和写作方面的能力为主。阅读和写作采取开卷的做法，试卷以能力立意，注重能力的迁移。把基础知识的检测融入到平时的教学中去。口试主要考查学生的朗读、背诵和口语表达、交际能力，并且提高在评价中的比重，使笔试与口试处于同等重要的地位。2N3RJtzz8P二结合：自评与互评相结合。让学生对自己的能力情况，包括课内外，作一个全面的自我基本评价，将评价分为“A、B、C、D”四各等级，先自己给自己一个评价，让学生在自我评价的过程中认识自己的学习情况。互评是让学生做“考官”，通过公布条件、自报申请、考查通过等程序确定“考官”人选和资格。然后授予他们以职权，对学生的背诵、朗读及口语表达等进行“考试”。评价内容则可以采取临时抽签的办法来确定。以此来检验学生的自评结果是否客观。2N3RJtzz8P三结合：过程与结果相结合。目前，许多老师也在以这样的方式对学生进行评价，但存在的问题是，我们做了，却没有在期末评价中很好地体现出来，致使家长笼统地把期末学生的成绩单一地认为是试卷的考试成绩。这就要求我们在平时重视对学生学习过程的评价。对于学生的平时课外阅读、综合性学习、实践活动等情况，都要记载下来，作为学生学习情况的过程性资料。最重要的是，这些记录在期末评价当中要在学生的成绩报告单上进行具体描述，以消除家长的认识误区。2N3RJtzz8P四结合：描述和成绩相结合。以前学生学习的结果只是单一的考试成绩，以分数形式记录，而现在学生的等级记录方式无非是比分数更抽象。虽然每学期期末成绩通知单上，班主任老师都要给学生写评语，对学生在学校的表现进行文字描述，但这种描述，往往是班主任老师从整体上给出的一个评价，所涉及到的关于学生情感、态度和过程等情况的描述也是以班主任老师所教的学科为主，对于其它学科上的描述性评价还不够。以致每次在期末家长会上，总会看见许多家长围着班主任老师打听孩子的其它学科学习情况的场面。可见，家长所关心的不仅仅只是一个分数，一个等级，他们更迫切希望能够了解孩子平时在学校的各方面表现。2N3RJtzz8P五结合：学校与家长相结合。人往往在不同的环境中会有不同的表现。学校给出的对学生的评价只能代表学生在学校的表现，从评价的全面性来考虑是不够的。而学生在家的学习和表现应该是家长有所了解的。如果让家长也参与到学生的评价中来，不仅可以增进家长与学校之间