四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案5篇

第页共页四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案5篇四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案5篇四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案1学习目的：1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联络生活实际，谈出自己的阅读感受。3、理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探究科学奥秘的兴趣。教学重点：理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化。教学难点：理解课文中一些含义深化的词语和句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导课、解题。师：同学们，你说说你如今的生活和你爷爷、奶奶时候的生活有什么变化？那你知道吗？是什么给我们带来了如此大的变化？〔科学技术〕今天，我们要学的课文讲的也是和科学技术有关的。一起来读课题〔29呼风唤雨的世纪〕看到呼风唤雨让你首先想到了谁？〔神仙〕呼风唤雨是指他们的法力。那课题中的呼风唤雨还是指神仙的法力吗？那是指什么？〔科学技术〕同学们，人类们科学技术已经完成了过去由神仙才能办到的事，科学技术真是太神奇、了不起。带者这种感觉再来读一读题目。好，同学们这个题目还不是完好的句子。谁来将它说成一个完好的句子。〔20世纪是一个呼风唤雨的世纪〕。那么20世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪？我们来学习这篇课文。二、检查预习、朗读课文。1.自读课文、要求：㈠读准课文中的生字新词，遇到不理解的词语，借助手中的工具书，查查他们的意思。㈡联络上下文，想想它们在课文中应是什么意思。㈢读完课文后，找到课文的中心句，并用波浪线划下来。2.学生自读、自悟、自划。检查读词语，开火车读，并随即理解。洞察、依赖、奥秘、改观、探究、联络、哲学、梦想、确实、光年、因特网、原子核、呼风唤雨、农耕社会、〔看图说说农耕社会是怎样的？〕腾云驾雾、潜入深海、程控、远洋船舶、归根到底理解：洞察：观察的很清楚。改观：改变原来的样子，出现新面目。呼风唤雨：原指神仙道士的法力，现比喻可以支配自然。原子核：原子的核心局部。哲学：关于世界观的学说。光年：天文学上，间隔单位，光在一年内走过的路程。1光年=94.605亿公里。3、齐读词语。4、检查读课文情况，逐段指名读。5.点评。6、答复：课文的中心句。〔20世纪是一个呼风唤雨的世纪。〕师：接下来，老师要带着大家走进着呼风唤雨的神奇世纪。三、再读课文，交流自读感受。1．仔细读课文，划出自己感受最深的句子，并在旁边写写自己的体会。大家在读的过程中，假如遇到什么疑难，也可以在书上作个记号。2、请学生读感受，并将疑难归类。〔灵敏处理〕疑难预设：发现和创造区别。改观和改变区别。什么是精神文化生活？什么是物质文化生活？四、精读课文第四段师：好，接下去老师要让你找一找课文是怎么表现科学技术的呼风唤雨的本领。课文举了例子吗？引入第四自然段。1．找科学技术成就的例子。〔登月球、潜入深海、天体┈〕2．你还能举一些科技成就的例子吗？〔略〕正是这些科技成就将我们的生活带入了幸福的境界，让我们过上了舒适、惬意的生活。有一句话说明的正是这个意思，你找到了吗？理解人类的舒适和方便，是过去的王公贵族也不敢想的。〔显红色〕①指名读。②过去王公贵族不敢想的生活是怎样的？③王公贵族以前过的生活是怎样的？〔没有电视〕师：是什么让我们过上了王公贵族想也不敢想的生活？〔人类〕是的，人类利用自己的智慧，依靠科学技术给自己带来了福音。让我们再来读这一句话，深化地体会一下。3、齐读第四自然段。师：同学们，无论是课文举了大量的科学成就，还是王公贵族的生活和今天的生活相比拟，我们无时无刻不感受到科学技术的宏大魅力，所以我们不得不大声的说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。好，拿好书，让我们再次感受呼风唤雨的震撼，带者丰富的感情齐读第四自然段。五、小结。师：同学们，今天这节课我们回忆了呼风唤雨的20世纪，我们目睹了科技的日新月异，看到了它给人类生活创造的一个又一个的奇迹。那么，作为21世纪的小学生，应该为创造这份奇迹做些什么呢？六、生字书写。1.老师范写较易写错的字。2.屏显本课12个生字，以四人小组为单位，讨论一下用什么好方法记住它们？3.生书写。四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案2教学目的：1、认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解局部词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探究”。2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，根据语言现象，进展语言、说话训练，以到达积累的目的。3、理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化，激发热爱科学的情感。教学重、难点：体会语言简洁与条理清楚的过程中，感悟语言、积累语言，理解科学技术给人类带来的宏大变化。教学过程：一、提醒课题。1、板书课题：今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的《呼风唤雨的世纪》。〔1〕解词：看到“呼风唤雨”，你想到什么？为什么？〔2〕世纪呢？一个世纪多少年吗？我们如今几世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。〔你真了不起，知识面还真广！〕想不想知道路甬祥爷爷写了些什么？赶紧让我们翻开课文读一读吧。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比拟拗口的地方标注一下，并且多读几遍。2、反应难读的句子，在反应的过程中读词并理解。〔你觉得哪些句子第一次读的时候比拟拗口？〕〔1〕在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和创造。〔2〕正是这些发现和创造，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。这句话到底该怎么读，联络上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，到达了一百万年以上的才是上百万年！指名读，齐读第四自然段，带上笔画画哪些是创造，哪些是发现？你知道了吗？什么叫创造？什么叫发现？指导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生！出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗？一种什么情感？板书：设问在反应难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容？其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指，有问题吗？“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。三、精读课文，感受内容。快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画文句。预设一：出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联络严密的“地球村”。1、自由读。2、再读〔以师生接读的形式〕，20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探究——。3、这么一读，你感受到了什么？……再来读一读，把你们的感受带进去！4、你们还发现了什么？〔动词〕我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和创造。同桌讨论一下。5、继续接读，20世纪，……等，这个等里还有什么？预设：举例出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读。预设二：出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。〔出示〕1、导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读。2、简介：这句诗原是唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的一句，用来形容边关下大雪后的景象的。齐读。3、为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢？学生说。4、这是用了诗人的语言来描绘，你能不能用咱们自己的话来描绘？20世纪的成就，真可以用〔〕形容。预设三：那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗？这是为什么？〔比照〕读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会〔耕〕1、农耕社会是一个怎样的社会？2、交流拓展：读好文中句：那时没有〔电灯〕，没有〔电视〕，没有〔收音机〕，也没有〔汽车〕。就直接让学生接说没有——没有——没有——想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象：?在农耕社会里，人们没有〔〕，只能〔〕。〔日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便〕于是古人充满了梦想，他们梦想有——古代有哪些梦想变成了现实？千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月作为生长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读？四、写话训练。20世纪的科学创造和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们来举个例子说说，活学活用！老师这儿有一个小小的提示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，明晰的画面就会展如今眼前；当我……交流学生写话。小结：回忆20世纪的百年历程，科学确实创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美妙的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗？回文第一自然段，再读第一自然段。〔自豪地读，骄傲地读〕20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案3一、教学分析^p本节课教学内容为人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，本课是第八组课文中的第一篇精读课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的.科学技术开展历程，展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景。这是一篇科普说明文。教学这篇课文，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进展，在掌握科学知识的同时，突显语文学科的特点，在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速开展，体会说明文的特点。四年级的学生已经具备了搜集信息，共同讨论的才能，为了让学生在已有的认知根底上构建新知，课前我布置学生搜集阅读了有关20世纪重大科技创造的资料，培养了学生课前参与的才能，表达了生活中学语文的大语文关。本课的重点是理解含义深化的句子，本课的第三、四自然段是学生习得语言、学习表达方法的好材料。教学时在运用视频资料的根底上对学生进展说话训练及词语辨析训练，使学生对重点句子的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深化，起到事半功倍的教学效果。二、教学目的1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写"呼风唤雨、洞察、依赖、奥秘、改观、探究、联络、哲学"等词语。2、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联络生活实际，谈自己的阅读感受。3、理解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术开展的惊人速度，及给人类带来得宏大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探究科学奥秘的兴趣。三、教学重难点1、本课教学的重点是理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化2、教学的难点是理解课文中一些含义深化的词语和句子。四、教学过程〔一〕齐读课题，导入新课同学们，今天让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧！〔齐读课题：呼风唤雨的世纪〕〔二〕直奔主题、总体感知课文师：通过读书你理解到课文的哪句话与课题的意思一样呢？出示中心句：〔20世纪是一个呼风唤雨的世纪〕指名并齐读中心句〔理解呼风唤雨的意思〕师评价过渡：那么在这篇文章中呼风唤雨的是谁呢？又是靠什么呼风唤雨的呢？〔三〕指导精读、积淀感悟1、学习第二自然段：屏幕出示第二自然段：〔1〕指名读第二段：作者是用什么方法把这两个问题告诉我们的？〔设问〕〔2〕师生对读设问句〔师问生答〕〔3〕师：那么为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？用课文中的语言来告诉大家？出示重点句子，进展词语的辨析句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和创造指名读句子，初步理解发现和创造师过渡：同学们真会学习，那么20世纪人类都获得了哪些奇迹般的出乎意料的发现和创造呢，谁能从课文中找到答案？〔第四段〕2、学习第四自然段〔1〕指名答复、出示片段〔2〕为什么说这些发现和创造都是奇迹呢？〔学生答复〕〔3〕播放科技短片，进一步理解20世纪的奇迹般的科技成就和创造。画面播放：〔人类登月球、潜入深海、原子核等；电视、程控、因特网以及民航飞机等〕〔4〕出示课件：同学们，20世纪的科技创造还远不止这些，老师将同学们搜集的关于20世纪科技方面的发现与创造的资料做成了课件，看完后你对发现和创造会有更深化的理解？〔5〕搭配课件词语练习，进一步理解发现和创造〔图在上，文字在下〕指名读短语师小结：20世纪出现了如此多的奇迹般的发现和创造，看完以后你对20世纪有一个怎样的评价？〔20世纪真是太伟大了，太了不起了。真是一个呼风唤雨的世纪〕师过渡：正是因为有了这些奇迹般的出乎意料的发现和创造，使得人类的生活大大改观。出示句子：正是这些发现和创造，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。A指名读句子，说说“改观”是什么意思？它和“改变”的意思有何不同？B齐读句子，体会作者用词的准确师过渡：正是这些发现和创造，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，那么上百万年前的农耕社会又是什么样子呢？①默读课文：用“——”画出描写人类上百万年历史中生活状态的语句②出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。③随即媒体出示———农耕社会图④以图为背景覆盖文字：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有〔〕没有〔〕没有〔〕，也没有〔〕！师：想象一下没有〔〕没有〔〕的生活该怎么过呀？师：一百多年前，人们的生活就是这样的，读出你的感受！师过渡：可尽管如此，人们还是渴望可以拥有神奇魔力，那么人类是借助什么来寄托自己美妙的愿望的？出示句子：人们只能在神话中用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美妙愿望。指名读句子师：你在哪里听说过“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”？〔神话西游记〕让学生说说故事情节，活泼气氛。师：可是在20世纪以后，人类社会真的有了“千里眼、顺风耳，你们想不想看一看啊？出示课件图片：上下比照出图片〔千里眼——天文望远镜、顺风耳———雷达、腾云驾雾——民航飞机〕师过渡：因为有了这些发现和创造，在20世纪短短的一百年中，我们的生活发生了翻天覆地的变化，其速度之快，变化之大足以令我们惊叹，用文中的一句经典的古诗来表达你此时的感受好吗？屏幕出示句子"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，齐声朗读A理解诗句B师范读：听老师读，同学们仔细品味，同学们细细品味其中的含义师过渡：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。我们的祖先大概谁也没有料到，在短短的一百年中，人类那么多梦想纷纷变成了现实，难怪作者发出这样的感慨：齐读中心句：〔20世纪是一个呼风唤雨的世纪〕3、学习最后一段师过渡：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话仍然适用。屏幕出示句子：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话仍然适用。〔1〕指名读句子〔2〕师：1923年，著名数学家、哲学家的这句话到八十年后的20xx年，这句话仍然适用，那么到今天、明天、后天乃至将来这句话是否仍然适用？此时，就让我们穿越时空的隧道，一同来感受并畅想21世纪的美妙明天吧！课件：播放科技短片〔卫星探测月球、太空出舱〕〔3〕小组合作说话练习：看了短片后，展开你想象的翅膀，畅想21世纪的科技开展美景吧！〔可以是异想天开〕〔4〕汇报交流师总结：同学们，你们真聪明，你们真会想象，相信，在你们刻苦的努力下，这些想象一定会变成现实，我们坚信，21世纪更将是一个伟大的世纪，也更将是一个呼风唤雨的世纪！〔四〕有效练习，扩展文本布置作业：以小组为单位，要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小短文。选择题目如下，也可以自拟。五、教学媒体运用的说明1、上课伊始，播放画面，老师随画面内容，一方面将学生引入文本，另一方面激发学生想理解科技创造创造的兴趣。2、引导学生直奔主题，课件出示中心句，初步理解“呼风唤雨”这个重点词语的意思。3、在指导精读、积淀感悟的环节中，学习第二自然段。利用课件出示重点句子进展词语辨析，进一步区分“创造和发现”、“改变和改观”两组近义词的意思和用法。4、课文的三、四自然段是学生习得语言、学习表达方法的好材料。本课的重点是理解含义深化的句子，利用课件中的发现和创造引出课文的第四自然段在学习第四自然段时播放科技短片，配乐课件展示了大量的关于20世纪科技方面的发现与创造的资料，让学生理解20世纪的奇迹般的出乎意料的发现和创造，进一步理解、品味语言，体会作者用词的准确。媒体的使用，使20世纪的高科技创造一一呈如今学生面前，像人类登上月球、潜入深海等画面给了学生很直观的视觉感受。5、在学习第四段的根底上进展比照学习引出课文第三自然段，媒体出示农耕社会图，运用课件进展排比句的品析及朗读指导，运用课前搜集到的《西游记》中的“千里眼”“顺风耳”的图片与20世纪的天文望远镜、雷达等现代科技的创造及发现的图片进展比照学习，图片的呈现使学生一目了然，深切地体会到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。6、在教学最后一个环节时，利用课件出示重点句子，在运用视频资料播放科技短片的根底上对学生进展说话训练，使学生对重点句子的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深化，媒体的使用起到事半功倍的教学效果。总之，在运用多种媒体与语文课进展整合的过程中，媒体的使用起到了不可替代的作用，使学生在学习运用语言、积淀感悟的过程中深化地体会到科学技术给人类的生活带来的宏大变化，运用媒体出示重点句子加以理解并随机指导朗读，打破了难点，受到了意想不到的良好效果。四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案4第一课时学习目的：1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深化的句子。3.能说出20世纪科学技术给人类带来的宏大变化。4.通过本课的学习，激发学消费生热爱科学、探究科学奥秘的兴趣。教学重点：理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化。教学难点：理解课文中一些含义深化的词语和句子。教学准备：课件、搜集20世纪科学技术开展成就的相关资料教学过程：一、创设情景，导入新课。同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你翻开冰箱取饮料的时候，当你拨通与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？板书课题，理解课题。简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。二、初读课文，整体感知。1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。2.默读全文。考虑：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用划出来。三、抓住重点，深悟课文。1.直入中心，引导质疑。〔出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。〕这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。学生齐读语句，老师引导学生针对这句话质疑。2.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解创造和发现、一百年和上百万年的区别。3.指导学生自学第三、四自然段。自学提示〔出示课件〕：动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术开展成就的语句。用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。学生自学，老师参与小组学习，巡视指导。老师提出汇报要求，学生汇报自学收获。老师相机引导学生理解以下问题：理解农耕社会。理解重点句子：20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。结合第四段内容，进一步理解创造和发现。〔课件出示相关图片〕体会比照的说明方法。老师引导学生联络生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。学生举出其它的科技成就。〔课件出示展示科技成就的图片。〕指导朗读。总结写法和说明方法运用的好处。4.学习课文最后一段。〔1〕齐读。考虑：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？〔课件出示〕20世纪是一个的世纪。同桌交流，补充空白。〔2〕学生畅想21世纪的科技开展，畅谈心中的奇思妙想。四、总结全文。五、作业超市。1.把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。板书设计：呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪人类↙↖科技→发现和创造第二课时教学目的：1.指导有感情的朗读课文。2.指导书写12个生字。3.交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。教学准备：生字卡教学过程：一、指导有感情的朗读课文。二、指导书写生字。重点指导：赖、幻、潜的写法。三、全班交流小练笔《畅想将来》，互相品评，再次体会文章的说明方法和表达特点。四、手抄报《科技天地》交流展评。四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教案5一、整合资优势。联络以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。打破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，亲密与科学课老师的联络，充分利用各种教学资。二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，根据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进展语言方面的训练和语文才能的培养，防止上成自然常识课。三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析^p代替学生的阅读理论。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。〔教学目的〕1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。3、理解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联络生活畅谈自己读书的感受和设想的将来。〔课前准备〕1、老师准备：和科学老师联络，理解科学课上学生相关知识的掌握情况。搜集20世纪科学技术开展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技创造和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、目的前置，激发学课文之趣。1、老师板书课题。2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想获得成功，我们首先要读通课文，读懂课文。〔设计意图〕一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开场。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。二、字词训练，落实语文之根底。1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。2、你觉得哪些词语你掌握得比拟好，向大家介绍介绍经历，或者给大家提个醒。3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查想一想它的意思。适时____课件，出示图片，补充解释局部词语的意思。4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。〔设计意图〕扎扎实实地进展语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃根本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。三、读好课文，整体把握语文之本。1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。3、展示读书。学生互相评价，纠正断句、字音，必要时，老师带着读，引导学生读正确流利。4、用自己的话说说本文主要写了什么？〔设计意图〕通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深化，对文本的把握才能准确到位，并且让学生理解把握课文主要内容的方法除了把每一局部的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进展补充，或者运用句子直接概括。四、自读感悟，培养探究之意。1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。预设⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比拟，感悟其作用。⑵结合、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“创造”“改观”与“改变”的异同。〔设计意图〕重视自读自悟，培养学生自主学习、考虑质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反应，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。五、指导写字，提升作业之质。1、学生提出生字书写的注意点，老师重点指导“赖、耕、幻”的字形。2、学生练习写字，自己决定写几遍。3、展示评价。4、布置作业：⑴查阅资料，尽可