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绝句教案范文汇编绝句教案范文汇编6篇

作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是细心整理的绝句教案6篇，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

绝句教案篇1

第一课时

教学内容：西师版学校语文第四册167页28课

教学目标：

1、运用学过的识字方法自主熟悉7个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

3、感受古诗的精练，喜爱读古诗

教学重点：识字、朗读、背诵古诗

教学难点：感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

教学过程：

一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题)

1、背诵自身知道的古诗,争当小小古诗朗诵家.

2、揭示课题，简介诗人

二、合作学习，初读古诗，学习生字

1、我会读

(1)同学自由读

(2)同桌读，你读我仔细听，留意订正字音

(3)请生读，其余同学评一评，老师相机指导

(4)听示范朗读

2、我会认

(1)自渎古诗、勾画生字、并读一读

(2)考考同桌

(3)汇报学习状况，嬉戏：让漂亮的星星出来吧

3、我想问

同学自由质疑，感知古诗

三、读中感悟

1、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么?

2、汇报沟通

3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简洁介绍四周楚歌的故事.相机板书

4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以和这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀

四、深情朗读，深化体会

1、听课件朗读

2、选择自身喜爱的方式读这首古诗，看谁读得最好

3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。

4、多种形式赛读，读出感情。

5、配乐齐读

五、熟读成诵。

六、拓展

1、把这首诗有感情的背诵给家长听

2、把这首诗的意思讲给同学听。

绝句教案篇2

一、教学目标

1.通过讲授使同学对古诗词的基本特点有所了解。.

2.明确赏析古诗词的几个基本点。

二、教学思想设计

使同学通过对课文的学习，不仅学习课文之文本，而且学习分析一首诗的方法。

因而从课文文本分析入手，首先进行现代文文艺评论的阅读训练；在此基础上，进而学习课文所展现的分析一首诗的方法。

三、教学过程

（一）导入

1．请同学简介杜牧其人；背诵《清明》一诗。

清明季节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处是，

牧童遥指杏化村。

2．老师简介（见课本注解）周汝昌先生，激发同学爱好。

（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》绝句中的哪个词对该诗进行赏析的？赏析过程中采纳了什么方法?

明确："纷纷'；比较法

（三）在周汝昌先生心目中"纷纷'一词正是《清明》绝句中的"诗眼'，那么何谓"诗眼'？

明确："诗眼'即诗句关键处，乃全篇"神光所聚'，能使全诗境界全出，开阖变化而一动而万随者。

（四）请同学例举含"诗眼'古诗词名句。

例："春风又绿江南岸'中的"绿'；"红杏枝头春意闹'中的"闹'；"云破月来花弄影'中的"弄'；"鸟宿池边树，僧敲月下门'等。

（五）周汝昌先生对"路上行人欲断魂'一句进行赏析时，运用了哪些方法？

明确：比较法及通过想象再现***景之法。

（六）复习：想象的种类。

明确：再现的想象和制造的想象。

（七）在分析《清明》绝句第三、第四句时用了什么手法？

明确：联想法。

（八）复习：联想与想象的主要区分何在？联想一般而言有哪些种类？

明确：想象无须触媒；联想则必需有触媒。接近联想、对比联想、相像联想、因果联想。

（九）想象与联想在古诗词赏析中的作用何在？

明确：我国古代文学理论家将想象与联想称之为"神思'，作家凭借想象和联想，可以"思接千载'（超越时间），"视通万里'（超越空间），形象是诗歌的生命，诗歌往往要把思想感情浓缩到有限的生活画面之中，使人通过画面的形象来感受的思想感情。阅读古诗词作品，需要读者通过想象和联想，对画面形象进行还原，如能理解是怎样凭借想象与联想来描绘生活画面，塑造人物形象，抒发思想感情，阐明人生哲理，那么就能更清楚地把握作品脉络，更深刻理解作品意蕴。

（十）对《清明》一诗的总体评价是什么？

明确：音节非常和谐、圆满；形象特别清爽、生动、而又境界美丽、兴味隐跃。

（十一）我们能否总结一下中国古典诗词的总体特点？

明确：（1）语言简练；（2）生动形象；（3）音韵和谐；（4）想象独特；（5）情感丰富；（6）境界美丽。

（十二）通过学习这篇课文，对我们今后赏析古诗词有什么启发？我们能否总结出几个"抓手'？

明确：（1）品尝涵咏语言，抓住诗眼。

（2）分析把握修辞，明辨手法

（3）探究思路，分析结构

（4）分析情景关系，体会意境

四、作业布置

完成同步训练中的有关练习

绝句教案篇3

一、颜色美。

诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒服?

二、结构美。

这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句"两个'黄鹂，写"点'，是近写；其次句"一行'白鹭，写"线'，是远写；第三句"千秋'雪，写"面'，表明白时间；第四句"万里'船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对比，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。

三、意境美。

这首诗描写的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了难以抑制的喜悦之情。

前两句"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天'由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新奇而美丽的意境。

后两句"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船'由远及近，写的是静景，身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交叉。颜色明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比喜爱和愉悦的情感。

绝句教案篇4

一、教材分析：

1、

鹭：一种水鸟名，鹭鸶。

西岭：指岷山。

千秋雪：终年不化的积雪。

泊：停靠。

2、

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天'写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不只有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。

后两句"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船'写的是静景。前两句两个动词是"鸣'"上'，后两句是"含'"泊'，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。"含'字运用拟人手法，非常贴切生动；"千秋'点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。"泊'，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包括着动；"万里'点出空间的宽阔。

这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

3、

杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年"安史之乱'迸发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和熟悉了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的进展发生了深远的影响，被后世誉为"诗史'。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏大的实际主义诗人，被尊为"诗圣'。

二、教学目标：

1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以和他的几篇著作。

2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中"鸣'、"上'、"含'、"泊'的意思，能用自身的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。

3、激发同学学习积累杜甫名诗的爱好，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

三、教学重难点：

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船'的理解。

四、教学预备：

1、多媒体课件。

2、同学课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

五、教学过程：

（一）、观赏《春的旋律》，导入新课：

1、在"春之声圆舞曲'的伴奏下，同学汇报查找春天的收获。

2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。

（二）、进入第一章《快欢乐乐地学》，学习古诗：

1、读古诗。

（1）师轻快地范读古诗，同学谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。

（2）谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请同学简洁介绍写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自身居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

2、按古诗学习的要求，小组同学争论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（老师可巡回指导，了解学习状况）

3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体争论释疑。（利用多媒体课件突破重难点："窗含西岭千秋雪'。）以同学自学为主，***学习古诗，积累古诗学习的方法。

4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？

5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳："有声有色，'有远有近"。

6、朗读、背诵诗歌。

导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮景色的绝句。

绝句教案篇5

《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的.情景，把一个活泼机智、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：

一、激趣导入

１、放录音：

同学观赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

２、请同学依据画面，用最精炼的语言概括出***意，引出本课题。

二、朗读古诗

１、张挂本课放大插***：

老师范读古诗，同学边看***边听，留意听准字音和每一句的读法。

２、同学齐读古诗：

留意读准字音和每一句的读地。

３、自由读课文：

画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式（如通过查找，结合课文解释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）。

４、检查自学状况，再读古诗。

三、品悟古诗

１、细读古诗，了解诗句的意思：

⑴自读每句诗，小组沟通争论诗意，师再点拨：

①学习"牧童骑黄牛，歌声振林樾'：

问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

②学习"意欲捕鸣蝉，突然闭口立'：

问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却"闭口'呢？

⑵指名说说每句诗的意思。

⑶组织沟通对诗句的理解，老师引导同学品悟诗意，作小结：

①前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅颜色鲜亮的"牧童行歌***'。

②后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机智灵敏的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅"捕蝉***'。

③整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真可爱的牧童跃然纸上。

２、朗读古诗，背诵古诗：

⑴老师范读，同学边听边体会诗的停顿、节奏：

牧童／骑黄牛，意欲／捕鸣蝉。

歌声／振林樾，突然／闭口立。

⑵指导朗读：

读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。

（自己练习──指名读──评读指导──练读）

３、有感情地背诵古诗。

四、观赏古诗

１、观赏古诗，绽开想象：

同学闭上眼睛，边观赏配乐诗朗诵，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

２、感受意境，精炼强化：

谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。

同桌试编，全班沟通、评议。

绝句教案篇6

一、教材内容简析

《绝句》是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天'写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；其次句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真