情境教学法在高中政治教学中的运用探讨

情境教学法在高中政治教学中的运用探讨

姜杉摘要：在强化立德树人、加强思想政治学习的大背景下，大胆改革课堂教学，优化教学方法，运用情境教学、自主合作探究、多媒体等辅助教学等方法可以使高中政治课程更加具有趣味性和实效性。Key：情境教学法高中政治学习兴趣G641A1005-8877（2019）07-0121-01高中思想政治课程的学习在学生的人生成长中占据着重要的地位，高中政治的教学是为了让学生形成正确的思想观。高中思想政治课程理论性较强，所以学生对于政治的学习热情并不高。根据这种情况，教师应该根据现状来设计更活泼的政治课堂，让学生们在上课的过程中不会感到枯燥，努力提高学生对政治的学习兴趣。情境教学法就是一种很好的解决课程枯燥乏味的方法，把现实情境与课程内容相结合，让学生们在具体的场景中加深对政治知识的理解，激发学生去主动探究问题的答案。情境教学法可以将看不见的政治知识具体化，让学生在切身尝试中体会政治的乐趣，从而做到对学生思想素质提高的作用。本文利用多种情境教学法来对政治内容的讲述，研究情景教学法如何在政治的教学中使用。1.构建学生熟悉的生活情境，激发学生学习的热情思想政治课的教学如果只是教师包办说教，乐讲不疲，学生就会对这门课程不感兴趣。所以，要想使政治教学更加扎实有效，那么教学就应该与现实情境进行结合，把政治的课程带入生活当中，带入现实的社会当中，引导学生联系实际，让思想政治课教学更接地气。在把课程引入到现实生活中时，教师应该抛弃以前封闭的教学观念以及教学形式，把只是课本中的内容放入到更广阔的时空当中。把学生的日常生活的场景带入到学习的情境当中，提高学生对政治学习的热情。如果教师在讲解某一个内容的时候，带入的是一个学生不熟悉甚至非常陌生的情境当中，那学生对知识的理解方面也会相当艰难，反而会起到事倍功半的效果。特别是教学马克思主义哲学的相关知识点，对一些哲学问题，更要联系生活实际，让学生加深理解。所以一个合适、熟悉的生活情境，会很大程度调动起学生的学习兴趣，学生才会去主动进行思考，为学生以后的思想政治学习和应用打下坚实的基础。比如在讲述“生活与哲学”这一课的时候，教师可以把问题引入到小说的情境当中，让学生进行问题的探究。然后教师再用张无忌从武当派的掌门继承人变成“魔教”教主的变化，来引起学生对哲学中的矛盾理解。2.巧用问题情境，引导学生主动探究学习起源于思考，而要进行思考必将要对问题有一定的疑惑。提问是教师惯用的课堂手段，但如果教师只是对课本上的内容进行背诵式问答，学生也只会是记住了内容，却对问题所含有的思想没有深刻的认识。所以教师应该用有趣的问答方式使学生对问题拥有主动的探索能力，这样也能集中学生的注意力。而且，如果问题具有启發的性质，也可以让学生主动去深挖问题当中所存在的政治知识，让学生不只是对知识的表面认识，加深了学生的政治素养。比如在讲述“商品是用于交换的劳动产品”时，教师可以在课堂上提出这样一个问题情境：吴大妈在自家地里种了一大片土豆，土豆成熟后。吴大妈背了一大麻袋土豆去市场上售卖，卖了大半天才卖出了一半的土豆，然后吴大妈就把剩余的土豆送给了隔壁邻舍。那么可以对同学提问“这里的土豆是商品吗”？这个问题可以引起同学们的相互讨论，等待同学们说出答案以后又可以抛出一个问题：如果剩余的土豆不是用来送，而是用来和别的摊位的物品进行交换吗？所以这样就可以说出成为商品的条件：劳动的产品并且是用来交换的物品。3.利用多媒体创设情境，深化学生对知识的理解随着现代信息技术的迅猛发展，运用多媒体辅助教学是科技发展的必然选择，运用现代化的多媒体平台可以把繁杂的政治知识通过影像、声音等多种方式传输给同学们，使本抽象、无形的知识具体化，将深奥难懂的知识变得更加简单，既活跃了课堂的气氛，也让学生能够听懂。对于政治这门学科，更能够体现出多媒体的作用，将学生的学习乐趣给吸引了出来。多媒体教学是一种以学生为中心的教学方式，化学生对于学习的被动性为主动性，改变了学生只知道教师教什么学生学什么的学习方式，有助于学生将知识化为自己的一种能力。因此教师通过课前的精心备课，认真准备，充分利用好丰富的多媒体网络资源，制作好课件、音频视频等，可以在课堂上放映一些电影片段，图像，动漫，语音等，并对其中含有的政治知识引导学生进行讨论交流争辩。如教师可以放映武侠电影片段，然后对其中的江湖恩怨与人与人之间的是是非非来进行阐述，让学生了解各种是是非非与恩怨所存在的联系。这样，利用多媒体对情境的还原，既加深了教师与学生之间的关系，也能够让学生共同畅谈学习内容，大家都在共同进步。这样也就提高了学生知识的思想认识水平。4.总结将情境教学法与高中思想政治教学进行结合，对于教师开展课程的教学具有促进作用。情境教学法也科研引发学生对问题的进一步思考，培养了学生的质疑争辩和创新精神，促使学生形成正确的世界观，思想观和价值观，为他们