2023学年完整公开课版幼儿教师2

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第八章幼儿教师一、幼儿教师的涵义

二、幼儿教师的工作特点

三、幼儿教师的角色分析

四、幼儿教师的专业素养结构

一、幼儿教师的涵义幼儿教师是指在托幼机构中对学前儿童施加教育影响的专职人员。

二、幼儿教师的工作特点1．工作对象的主动性和幼稚性2．工作任务的全面性和细致性3．工作过程的创造性4．工作方式的主体性三、幼儿教师的角色分析（一）幼儿教师角色的历史演变保姆→保育员→专职幼教工作者

随着专门化的社会学前教育机构的建立和发展，才有了专门从事学前教育的教师和保教人员。在西方是19世纪中叶以后才出现的。

1995年《教师资格条例》颁布后，“幼儿园教师”这个名称被广泛使用。（二）现代幼儿教师的角色分析1．教育者（1）幼儿发展的指导者（2）幼儿活动的参与者和伙伴（3）幼儿的榜样和示范者2．合作者

同事关系；与家长的关系（平等）。3．研究者

研究意识；紧贴保教实践；加强专业理论和方法的学习。

幼儿教师参加的教研活动与科研有所不同，应该更侧重于行动研究和反思实践。

“马语者”故事1.作为主导者你会怎么做？“请你照我这样做，我就跟你这样做”。2.作为引导者你会怎么做？我告诉你做什么，你自己探索着去做。3.作为支持者你会怎么做？你需要我帮你做什么？

四、幼儿教师的专业素养结构

（一）专业理念（科学儿童观和教育观）与师德

1.儿童权利观和民主平等的师生观

儿童是人。儿童与成人一样，是权利的主体。教师要充分尊重和保护儿童的权利、人格和尊严。“蹲”下身来和儿童说话。放低“心理姿态”,站在儿童的角度。灵魂

2.儿童特质观和适宜教育观儿童是发展中的人。相对于成人，儿童是“不成熟”的，不能以成人的要求衡量儿童；儿童的发展需要一个阶段和过程，成人应给儿童成熟的时间与空间；要适合幼儿发展的年龄特征，还要适合幼儿发展的个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。

3.幼儿主体观和幼儿教育方法观幼儿有自己的兴趣、需要和主观能动性；活动是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式；游戏是幼儿最主要的活动形式。坚决反对”灌输式”和”填鸭式”的教育。4.师德

—《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）内容

爱国守法:普通法律、教育类法规、如，禁体罚、讽刺、贴消极“标签”等

爱岗敬业：爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现；8小时外的工作；干一行、爱一行、钻一行；敬业是一种美德，乐业是一种境界；把第一份职业当成初恋来对待。

关爱学生：没有爱就没有教育；平等公正的爱每个幼儿。案例：做孩子生命中的贵人——泰迪的故事

教书育人：循循善诱、诲人不倦，因材施教。

为人师表终身学习（二）专业知识（幼儿发展知识、保育教育知识、通识性知识）1.幼儿教师知识结构专业的幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿教育知识广博的文化知识科学知识艺术知识基础（三）

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