幼儿园环境的创设2

幼儿园环境的创设第七章幼儿园环境学前教育学第一节幼儿园环境概述学前教育专业教学资源库第七章幼儿园环境学前教育学一、幼儿园环境的概念

1.广义幼儿园环境

幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。2.狭义幼儿园环境

指幼儿园内部环境，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

二、幼儿园环境的分类

1.物质环境（显性环境）

这是幼儿园的物质条件和基础，主要由园舍建筑、设施设备、活动场地、活动材料、空间布局、环境布置、绿化美化等有形的要素构成。

如：园舍、活动室、墙饰、区域等。2.制度环境

主要指那些保证幼儿园得以正常运行的相对稳定的社会规范、价值标准与管理方式等。

1）面向成人的制度环境主要有五类：各岗位职责、行政管理制度、安全工作制度、教育教学工作制度、卫生保健制度。

2）面向幼儿的制度环境主要有两类：生活制度和常规要求。

3.精神环境（隐性环境）幼儿生活于其中的幼儿园心理环境，包括幼儿园人际环境和文化环境，教育观念和保教水平。

如：园风园貌、办学理念、教育思想、人际关系、情感氛围等。《幼儿园工作规程》中对幼儿园物质环境的相关规定《幼儿园工作规程》中，第三十条到三十三条，对幼儿园的园舍、设备作了相应规定。

《纲要》中关于环境的论述“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”三、专家眼里的幼儿园环境（一）环境教育儿童蒙台梭利教育的环境观“我们的教育体系的最根本特征是对环境的强调。”

——《童年的秘密》

环境、教师、儿童被称为蒙台梭利教育的三要素。

（二）“有准备的环境”（1）充分发挥儿童的节奏与步调（2）给儿童安全感（3）可自由活动的场所和用具（4）美（5）必要的限制（6）秩序

“没有一处无用的环境。”（一）环境是课程设计与实施的要素1.环境生成课程。2.课程创设环境。（二）环境是最佳的“记录”方式之一马拉古奇：“我们幼儿园的墙壁会说话。”瑞吉欧教育的环境观（三）环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素（四）环境是“第三位老师”（五）环境富有“家庭”的氛围

“大自然、大社会是我们的活动教材”。他认为：1.环境布置要通过儿童的大脑与双手。2.环境的布置要常常变化。3.环境布置的“高度应以儿童的视线为标准”。陈鹤琴教育思想的环境观幼儿参与动态化适宜性问题一：你能发现他们对环境的认识的共同点吗？问题二：再说起幼儿园环境，你的脑海里又常常浮现出怎样的情景呢？四、正确认识儿童的环境（一）幼儿园环境不等于幼儿的环境1．它必须符合幼儿个性特点。2．它必须是幼儿能够介入的环境。3．它必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境。4．它必须有利于幼儿对环境的实践，使其获得成就感，产生成功的喜悦。（二）幼儿喜爱的环境1．熟悉的环境（贴近生活的）图1、图22．新奇的环境图3

3．动态的环境4．富有想象力的环境图45．具有自然色彩的环境图56．具有情感色彩的环境7．受鼓励的环境图1：

餐桌的桌垫上有孩子照片，并有盘子杯子调羹摆放位置，贴近生活，细节到位，胜过言语。图2幼儿园室外假山很空旷，男孩子最喜欢捉逃游戏图3许多小朋友就是奔着这台挖机上的台湾美士堡幼儿园。

图4宁波李惠利幼儿园大厅的想象画背景图5台湾美士堡幼儿园内一景

第二节幼儿园环境的创设学前教育专业教学资源库第七章幼儿园环境学前教育学1234重墙饰轻区域重美观精致轻实际功效重教师布置轻幼儿参与长时间不更换一、幼儿园环境创设常见的问题二、幼儿园环境创设的一般原则

1.安全性原则2.适宜性原则3.参与性原则4.童趣性原则5.经济型原则6.动态性原则案例一：有的幼儿在幼儿园不敢解大便，总要憋到回家以后，一进家门就迫不及待上厕所，也有的幼儿大便解在裤裆里了，也不敢告诉老师。请分析该现象出现的原因以及对幼儿发展的消极影响。分析要点：幼儿在幼儿园不敢解大便，往往是幼儿害怕、畏惧教师的心理的一种集中、典型的反应。幼儿害怕、畏惧教师，说明幼儿园环境不能给幼儿以安全感。长期在缺乏安全感的环境中生活，会形成胆小、懦弱、缺乏探索精神与自信心等不良的个性，影响幼儿的心理健康。案例二：有的教师为了使幼儿不出安全事故，总是限制幼儿活动，尤其是少让幼儿户外活动，你认为该教师的做法是否正确？为什么？分析要点：该做法是错误的。幼儿园环境的安全是指幼儿园环境有利于幼儿身心健康，尽量把伤害性事件发生的可能性，降低到最小程度。简单消极地限制幼儿的活动，不仅不能满足幼儿活动的需要，而且会束缚幼儿活动与探索的主动性与积极性，对幼儿个性的形成造成消极的影响。物质安全和精神安全同样重要台湾美士堡幼儿园的9格篮球框，适合不同年龄段、不同篮球技能的孩子，能增加进球的机会，培养自信心。教育性原则开放性原则独特性原则三、教师在幼儿园环境创设中的作用（一）准备环境让环境蕴含目标；增加幼儿的兴趣；增强幼儿的参与意识（二）控制环境通过环境诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动，与环境的互动；指导幼儿解决纷争，困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。（三）调整环境

活动区案例：小吃店的演变过程。四、物质环境的创设（一）幼儿园园址的选择1．周围环境清洁安静2．安全3．地势、土地优良4．日照充足、空气新鲜5．有扩展的可能性。6．距离相当。（二）幼儿园室内环境的创设

1.室内空间设计和利用活动室、寝室、盥洗室、走廊2.室内设备的布置：基本设备、玩具教具3.活动区的创设思考：

活动区的功能？创设活动区的具体要求？创设活动区时普遍存在的问题？创设活动区时应注意的问题？（三）幼儿园室外环境的创设1.室外设备体育活动器械沙、水及玩沙、水的玩、教具2.室外活动场地设计固定器具区；水泥地；草地泥土地；可供幼儿种植植物、饲养小动物（一）精神环境的含义

幼儿园的精神环境，又叫心理环境，主要包括幼儿与教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的班风、园风。可以说，一所幼儿园能否真正成为幼儿的乐园，主要取决于幼儿园的心理环境。五、精神环境的创设问题情境

在第二次世界大战后的德国，有两所设备和食品质量完全相同的幼儿园。但是，当调查人员对这两所幼儿园的幼儿健康状况进行调查时却发现，甲园的幼儿身心都很健康，情绪也很愉快，而乙园的幼儿却身心健康状况较差。迥异的结果使调查人员十分困惑。请分析原因？

幼儿教师的观念、态度、言行是影响幼儿心理环境质量的决定性因素。教师的观念及其态度、言行决定着他们对幼儿的教养方式，决定着幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间的人际关系，决定着幼儿园与家庭、社区等资源的关系等等。这些对幼儿心理环境的质量影响之大。感悟

在每个幼儿的心灵深处，一定都有美丽的花朵期待绽放，他需要的是来自生命的阳光。而滋养幼儿精神和生命的阳光，就来自于教师的心里。

（二）幼儿园如何创设良好的幼儿心理环境1.具备正确的教育观和儿童观，尊重和满足幼儿的基本需要2.以身作则，建立幼儿教师之间的良好合作关系3.积极主动，建立民主平等的师幼关系4.科学指导，引导幼儿建立良好的同伴关系如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

孩子们从生活中学习拓展学习如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么事真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

近朱者赤，近墨者黑。

创设良好的心理环境，需要教师们做到多。

多关注。多关注“过程”，不仅