小学语文《鹬蚌相争》教学设计学情分析教材分析课后反思

《鹬蚌相争》教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。等词语的意思。人得利的道理。教学准备：1.课前预习单。2.ppt课件教学流程：课前交流：师：课前老师给大家带来了几幅图，看看谁能看图猜出这是什么成语？老师提一点要求，你知道答案举手生：师：这个呢？这不是成语，这节课我们要学习的课文就跟这幅地图上的国家有关。仔细观察这幅地图，你都能知道什么信息？生：国家：有七个分别是……时间是：公元前260年最大的国家是：最小的国家是：……师：同学们说得都很好.师：战国时期，赵国的赵王要出兵打燕国，就在这危机时刻，有一个人叫苏代，他讲了一则寓言故事给赵王听，赵王就打消了出兵燕国的念头。想学这则寓言故事吗？生：师：今天我们就来学习这则寓言故事。上课一、故事激趣，引入新课1、师：先看这个字，谁会念？ 生：师：很正确，一起念，再念动脑筋都会。师：都会，谁来试一试？ 生：师：为什么？ 生：不错。一起念，再念。师：这个字谁会念？ 生：师：你怎么会念这个字？似曾相识，感觉。有没有同学能够想起来呢？（出示ppt它往往被写成这样一个字，有那么两部电影很火要注意了留心处处皆语文，看电影也能够识字，念，再念（边写田字格边说）先写一个矛，再写一个囧，这个字也念鹬，右边是一个鸟字旁。记住这个字了吗？师：鹬这个字以后很少碰到，今天碰到了我们就要记住它。中国的汉字就是这样奇妙笔画多么复杂，只要掌握其中的汉字规律，识记就会很简单。2、师：认识了“鹬”字，课文中还有一个动物是？谁能结合你课前查阅的资料给大家介一下鹬和蚌？ 生（预习单，介绍）师：长嘴，长腿，喜欢在河边啄食鱼虾吃。夹住鹬嘴的是谁啊？师：肥美的身体外面包裹着两片坚硬的外壳。（今天我们学习的课题是？生：鹬蚌相争 再读二、初读课文，整体感知1、师同学们课前也积累了一些词语，谁来做小老师带领大家读一读？ （位学生幻灯片用铅笔指着领读）2、师：老师这里也积累了一些词语，我想请同学们一起齐读啄肉 夹住 威胁 不禁毫不示弱得意洋洋筋疲力尽师：啄肉：鸟吃东西叫“啄“，人吃饭能用”啄“吗？不能，那也太不文雅了ppt多音字）ppt多音字）小结：碰见多音字不知道读音的时候，我们可以根据这个字的意思来确定读音。毫不示弱：师：这里也有一个生字，我们一起来看“弱”字“弱“这个生字有点特别，发现了吗？ 生：师：像“森林”的“林生：高一点，右边低一点，伸出手指和老师一起写这个字（老师板书这个字,田字格）（学写的，你再写一个，看看有没有比前两个写的更好）师：都注意了写字的姿势，很好。写字就要做到“头正，肩平，足安3（1）师：你们端正的姿势告诉我你已经写好了对嘛？139页，听清楚老师的要师：很好的概括了这则寓言，放好预习单，打开课本，我们来详细的看看寓言里是怎么描写的？鹬和蚌为什么会争起来呢？指名读课文（PPT）生：师：一字不错，真是不错，这就是故事的起因。师：她的朗读特别好听，有起伏有变化。这个就是鹬蚌相争的经过。师：读起来绘声绘色的，那结果如何？生：一齐捉住了伸出右手和老师一起写“渔“渔翁”是什么意思啊？小结:这个故事主要讲了什么呢？谁能借用两个词语来概括（指黑板）？生：鹬蚌相争，渔翁得利师：真聪明，这就是语言的魅力，简洁的文字蕴含着丰富的知识。三、品读课文第二、第三自然段。1、师：鹬和蚌是怎么相争的呢？接下来同位之间一起来体验一下，争一争，这组同学都读鹬说的话，那组同学读读蚌说的话，所有的鹬想争赢，老师提醒你们注意应该把哪个词的语气读出来？生：读“威胁”所有的蚌想争赢，也要注意一个词。哪个词？ 生：读“毫不示弱“得意洋洋师：自己练习2、师：练习结束，请你们每个组推荐一个同学来演一演，要想演得好，老师有两件法宝送给你们，表演的时候注意要加上动作、表情（一）生：读鹬师：有气势，这样地语气就叫威胁。他这么厉害，你怕嘛？生：不怕师：你来。生：读小结：哦，她有气势，你也有气势，鹬让蚌死，蚌让鹬死，她不想让你活，你也不让他活。这就叫“毫不示弱”，刚才这样的神情就叫“得意洋洋”（二）生：生：师：鹬要和你争与你斗，你怎么办啊？生：我要争。师：对，再争，再斗生：（三）师：她要与你争，你要与她争，这样争下去也不是个办法。我们不争了吧？争不争？生：（聪明，看看课文他们有没有争？哪个词语告诉你他们继续争？词语“相持）师：好，再争，所有的鹬一起争，转向蚌生：（面对另一组同学）鹬就是不肯罢休，所有的蚌要不要松开口？生：所有的蚌转过身去对着他们，一起来 生：（四）师：她不认错，我们让不让步？ 师：她不让步，我们和不和解师：她不和解，我们饶不饶她？ 师：她不饶咱，咱放不放过他（5）师：几个小时过去了，太阳火辣辣的照着他们，此时的鹬和蚌还能这么精神抖擞吗？应该怎么样了？课文中有一个词找一找。生：（师：今天拔不出来……生：师：所有的鹬一起读一读，所有的蚌也一起来读一读师：同学们，就这样挣得没完，斗的没了，课文中有一个词叫“相持声送给他们。师：这样挣下去的后果是？ 生“渔翁得利、两败俱伤、都会死去、一齐让渔夫捉住师：同学们都知道这个结果，可是鹬和蚌却自以为必胜，一意孤行，是啊，最终两败俱伤用一句话来劝劝他们，你觉得鹬和蚌应该怎么做？（回答不出来，同位之间交流一下）你们应师：张老师忍不住想帮你加一句话行吗？和则两利，争则两伤。中国有句古话，叫以和为贵。退一步，海阔天空（板书中国现在正在建设和谐社会，和谐就是这个意思。四、回归文本，总结升华1、寓言往往通过一个简单的故事告诉我们一个深刻的道理。回到2000年前的战国时期，赵王听了苏代的故事还会不会出兵打燕国了？生：不会师：同学们都是明君，我们来看两千多年前的这篇文章是怎么说的？这是古文鹬蚌相争，跟今天我们学习的文章有什么区别？生：简单思考，寓言里苏代把谁比作渔翁？师：文中有一个字告诉我们，赵王不会出兵了，哪个词？生：2、就在我们生活的今天依然还有这样的国家存在，我们来看（ppt）谁能知道这三个国家的名字？敌人——日本正得意呢。结合刚刚学的知识你有什么想跟他们说的吗？师：嗯。三十年之后你是联合国秘书长你是很厉害的谈判专家。五、作业设计师：课后给大家推荐一本书，可以书上找找寓言故事看一看六、板书设计：板书： 鹬蚌相争 弱}退一步，海阔天空渔翁得利《鹬蚌相争》学情分析《鹬蚌相争》效果分析本篇寓言最精彩的部分是“争“得意洋比赛，看谁“斗”得过谁？第一次是同学们站着“斗导筋疲力尽了。鲜活地读出了鹬与蚌的“争斗，竹篮打水一场空，从而引导学生“退一步海阔天空《鹬蚌相争》教材分析它转身要走的时候，却突然变成一个哲理，严肃认真这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。《鹬蚌相争》评测练习一、跟我学写字二、跟我学积累——————————————————————————————————————————————————————————三、跟我学表达这则寓言主要写了：一只 张开壳晒太阳，一去啄它，夹住了嘴，双方都不肯相让最后 把两个都捉住了。四、我查阅的资料五、我讲成语故事【叶公好龙】叶公喜欢龙，衣带钩、酒器上都刻着龙，居室里雕镂装饰的也是龙。他这样爱龙，被天公并不是真的喜欢龙，他喜欢的只不过是那些像龙的东西而不是龙。【杯弓蛇影】《鹬蚌相争》课后反思“教师示范一的步骤反复练习，读出古文的特点、韵味，使学生从中感受祖国古代语言的艺术魅力。二、“自主、合作、探究能力”的新理念。教学中，老师在培养学生自主学习、合作探“”和“”的系得当。当前，课堂教学出现这样的一种倾向，强调突出“”“”““”和的关系处理不当。笔者以为，课堂教学强调