一年级语文语文园地三教学反思10篇

一年级语文语文园地三教学反思10篇一、教学效果

1、正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导同学用多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，熟悉“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在熟悉“饱、泡、炮”时引导同学用加一加的方法来识记生字，再联系句子发觉形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让同学说形声字的构字规律。

2、“我的发觉”版块，使同学正确朗读每一行生字，像旁边小伴侣那样说说自己的发觉，并能够适度拓展。拓展延长时，引导同学翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发觉。

3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在详细语境中正确选择使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。

4、“日积月累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有肯定爱好。老师讲解：这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比方，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。适当拓展，引导同学课外搜集自己喜爱的歇后语，在课堂上沟通。

5、和大人一起阅读寓言，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，共享阅读的收获，感受出共读的乐趣。

二、胜利之处

1、引导同学复习学过的《小青蛙》和《猜字谜》中的其次则，都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让同学读一读。

2、歇后语是同学第一次见到，原来就对此有肯定的奇怪   心。我抓住同学的这个奇怪   心，出示相关图片，引导同学图文对比，感知大意，初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。

三、不足之处

“字词句运用”版块中，只是和同学一起探究两个字的区分，未能引导同学能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使同学学得很机械。

四、改进措施

1、本次语文园地，应当依据版块内容按挨次教学，也可以对相关栏目进行整合。如“识字加油站”和“我的发觉”都包含了形声字构字的规律，但角度又有所不同。在教学完两个板块后可以总结：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发觉相同偏旁的形声字，往往指的是同类的内容。

2、栏目里消失的字词只是举例，在详细教学时，老师要结合学过的内容，适当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还可以让同学复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发觉”栏目只列举了三组同偏旁的字，可以让同学翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫字旁”的字，本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，关心同学举一反三，加深对形声字构字规律的熟悉。

一班级语文语文园地三教学反思篇9

语文教学不光要把语文从“课堂”延长到同学的生活中，还要触及到同学的心灵，让同学吐出心声。当同学有了生命的冲动，有了制造的激情，那么课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对话的精神乐园。

如设计“我是优秀解说员”：让事先预备好“六一”照片的同学，把照片展现给大家看，并介绍当时的情景，让大家共享他的欢乐。“比比谁最快”是让同学用音序查字法查字典。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展现，一是给他们创设一个展现自己力量的舞台，体验胜利的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，同学都能从课文中捕获相关的信息，然后加进自己的生活阅历和感受。这样的教学环节，布满了感性，调动了同学的生活积累，调动了同学的直觉、感受、想像、情感，使同学在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐进展。

教育的根本任务应是“促进同学的进展”、离开了同学主体性的进展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从同学的共性动身，培育同学的独立人格，进展同学的共性才能，从而使同学沿着全面进展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个非常精彩的比方：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护同学幼小的心灵。这种爱护就是一种教育。

在课堂教学中，应当是用鼓舞的语言让同学亮出自己的观点，允许同学独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为同学施展才华的舞台，让同学共性尽情呈现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。

一班级语文语文园地三教学反思篇10

我执教的是义务教育课程标准试验教科书《语文》一班级下册第五组的《语文园地五》的“我的发觉”和“日积月累”中的读读背背。其中，“我的发觉”包含了：我会认、我会读。“日积月累”包含了读读背背、我会读。由于考虑到此次读读背背中的《汉语拼音字母歌》比较难学，而展现台内容较少，所以把“日积月累”中的我会读和展现台放在了另外一个课时。我认为这样支配很合理，做到了依据同学的学情来敏捷支配、处理教材，做到了以生为本。

当我拿到教材，看了内容以后，就想着怎么把看上去没有什么联系的内容流畅地上下来。还要符合低班级孩子的年龄特点，上一节生动好玩却有扎实有效的课。我想到了设计闯关的嬉戏，有三个主要内容，就设计为三个关卡。平常孩子们很喜爱选择神奇礼物，也就把这一设计带进来，闯关胜利还能嘉奖神奇礼物呢！为更加吸引孩子，我还设计了动物世界的情景，每个关卡都有一个动物在站岗呢！事实证明，几次的试教下来，这种上课模式是很受孩子们的欢迎的，课堂气氛活跃又易于调控。

但我还是啃到了三块硬骨头。两块是小的，一块是大的。

小硬骨头A：“我的发觉”中，是学习一种新的识字方法——利用反义词学新字。第一次试教，我就没有让同学去用学过的方法来认生字：如加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字的方法来记住它们的形。有听课的老师建议：我会认中，除了会读，还要记住形，要用其他的方法记汉字。而我的困惑是：这节课的时间很紧，特殊是后面还有新的字母歌要会读会认，这里花多时间认字，会不会捡了芝麻丢了西瓜？还有，我认为，这节课是要让同学熟悉新的识字方法，就是用反义词学新的生字，不用再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。小硬骨头A咔在我的喉咙，咳不出去，吞不下来。

小硬骨头B：“我会读”中，我开头是设置了几种打的解释给孩子们选。孩子们看得一头雾水，有的还不能理解解释的字，更别说选择了。

大硬骨头：这块骨头，受之无愧的确定是《汉语拼音字母表》了。我第一次试教时，让同学反复读，没有利用各种形式和各种嬉戏来贯穿，同学把握得很不坚固。听课的老师也提出了困惑：我们肯定要教本音吗？可不行以就根据第一学期的汉语拼音那样读？教这个不就是为了查字典，知道他们的挨次和会认大小写就行了，要老师教得这么辛苦、同学学得这么辛苦吗？这大硬骨头不是一般的难啃。由于谁到不知道该如何教这个。始终以来，每一位的低班级的老师都没有统一过该如何教、究竟如何教才是正确的？

后来经过几次的磨课，也经过了自己个人的思索，特殊是经过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和指导，最终把这几块硬骨头化解成了棉花糖，软软的甜在心里。

之前，没有考虑到同学的实际状况，所以同学接受的不好。教学效果是检测教学设计的最好银针。特殊是选择解释的词语和学习汉语拼音字母表那儿，从同学反馈来看出，同学也咽不下那几块硬骨头。后来，考虑到一班级的同学初步接触一字多义，在语文园地也首次消失这种题型。因此，这次设计降低难度，留意了循序渐进和多种感官结合感知词义。首先出示打字，让同学明白打的本意；其次消失打字的其他词语，通过做动作、换词理解、造句和图片等多种方式关心同学理解词语。这样一来，同学不仅简单接受，易学、乐学，也显得此环节生动好玩，听课者也觉得爱好盎然。

字母歌是重难点。为弄清究竟要教孩子读哪种读音，还特地请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。她们都确定了我这种读音的教法，认为这种本音还是应当要让同学知道。也认为在一节课的十几分钟的时间里要把握本音的读法还有认形，不仅靠课堂内的指导，还要靠平常的巩固和强化。但在课堂的有限的时间里，老师要想尽方法充分利用时间降低难度关心孩子学习。因此，我先把和英语一样的音先独立学，降低难度，剩下的再逐个学，各个攻破。读的时候也留意了技巧，先单个读，再短句读，长句读，整首读，再由读到唱，拍手读拍手唱，最终的熟能成诵，填空背诵。难度呈阶梯性层层递进，且形式多样，同学简单接受。而记住大写字母和小写字母的字形，也留意了难度的阶梯性递进。先是找一样的，再找相像的，最终就剩下完全不一样的字母。分类记忆，会让记忆更高效更坚固。因此，在课堂内，同学还是比较好的初步把握了读音和认形。但要真正完全巩固，还要课后不断强化。

立足于以生为本，致力于打造高效课堂——这一次精品课程的打造更加明确了我追求的这一目标不仅有用，还是高效的。因此，我还会让这目标引领着我，让它真正地融润在我平常的教学中，成为我教同学命的一部分。

《语文园地五》教学建议

《语文园地五》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》一班级下册第五组。本教学设计曾在我校一班级四个班分别试教过，总体教学效果比较好，依据不同班级不同同学的特点，实际运用在课堂教学中可依据状况有所变化，建议留意以下几个方面：

1.不同的学校，不同的区域，不同的同学，其认知水平识也各有参差。我在设计第一关的时候，出示横线前面的生字是同学已经熟悉的，并且同学已经在前面的学习过程中已经有了反义词的积累，知道什么是意思相反的字。只有同学具备了这种学问的预备，才能顺当进行第一关。

2.这节课教学的环节相对较多，教学的时候老师要做到每个环节牢记心间，上课时顺手拈来，呈现出较为明快的节奏、活泼开朗的风格。

3.信任有相当部分老师对《汉语拼音字母表》的字母读音都还不会或者不熟，这节课要求老师对每一个字母都要达到即点即说的程度。假如你还不熟，可以对比着字母表，听着视频的录音自己先来学习。直到自己学会了、学准了再教同学。

4.《汉语拼音字母表》的要求是读读背背，还要求要记住它们大小写之间的外形。但在作为一节课中的其中一部分，时间有限，而且难度也不低。我们不行能要求同学立刻就达到娴熟的程度，只能说是初步把握。所以学完以后，课堂的后续工作不能丢，你可以利用早读、课前三分钟、午读或者其他时间，要让孩子准时复习、常常读、背、记，反复巩固才能做到烂熟于心。特殊是记形这一块，测试时会出连线题考同学的。接下来的第六单元语文园地部分就要运用到它来教孩子查字典了。也建议你不要偷懒，只教孩子读第一学期教的拼音，究竟学会了这种读法以后，对自己以后的教学和对同学以后的进展也是有关心的。

5.要留意关注后进生，并赐予准时的鼓舞。究竟是一班级的孩子，此课的节奏较快，当孩子跟不上你的节奏时，可以适当放慢脚步等等他，或者让大家一起来关心他，或者用你奇妙的语言抚慰他。切不行露出不耐烦的语气表情，这会